南轅北轍說(shuō)課稿參考

時(shí)間：2021-06-13 20:26:13 說(shuō)課稿我要投稿

南轅北轍說(shuō)課稿參考

　　一、說(shuō)教材

南轅北轍說(shuō)課稿參考

　　《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元遠(yuǎn)行中的第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國(guó)去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)，文體短小精悍，敘述生動(dòng)。

　　二、說(shuō)教法

　　這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到中年級(jí)的閱讀階段，正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

　　1. 重視字詞的積累，雖說(shuō)字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對(duì)個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過(guò)課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。

　　3. 在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。”努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　由于本篇課文是以純對(duì)話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

　　進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問(wèn)題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒(méi)事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）課前談話

　　教師：同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀，你一定知道了許多成語(yǔ)故事，你們都知道哪些呢？

　　1. 學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）

　　2. 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，首先來(lái)看兩個(gè)字。板書(shū)“轅”和“轍”。

　　3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對(duì)字義的理解難度。)

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

　　2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

　　A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

　　B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）

　　（三）自學(xué)檢查

　　1. 自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2. 自學(xué)檢查2，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

　　從前有個(gè)人，準(zhǔn)備到（）去，本來(lái)應(yīng)該往（）走，他卻（）地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，往（）走也能走到。（設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）

　　（四）以讀代講，理解內(nèi)容

　　1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

　　2. 快速讀課文，文中的楚國(guó)在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書(shū)所找內(nèi)容。

　　3. 快速讀課文，那個(gè)去楚國(guó)的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見(jiàn)”分析這個(gè)人的性格，并板書(shū)：固執(zhí)。

　　4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書(shū)：方向錯(cuò)，越離越遠(yuǎn)。

　　5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過(guò)那些句子或詞語(yǔ)知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書(shū)：誠(chéng)懇。

　　6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論，加上對(duì)不同人物的性格，學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問(wèn)題的.答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

　　（五）教師小結(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手，千萬(wàn)不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師的結(jié)束語(yǔ)不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補(bǔ)充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語(yǔ)故事的寓意。）

　　（六）拓展延伸

　　假如季梁的朋友來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了

　　道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

　　五、說(shuō)教學(xué)反思

　　今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬?duì)課文的理解，然后提出不懂的地方，通過(guò)討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車(chē)的圖片，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識(shí)，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：

　　1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)、講、練，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。

　　2．在整個(gè)過(guò)程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。

　　3．盡管很努力但是還是沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多，也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)。

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