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聽魚說話的說課稿（精選11篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的聽魚說話的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽魚說話的說課稿 1
尊敬的各位評委老師：
你們好!
今天我說課的課題是《聽魚說話》。下面我將從教材分析、學情分析、活動目標、活動重、難點，教法、學法，活動過程、板書設計及教學設計等幾個環節來進行我的說課。
首先教材分析
本次說課的課題是二十一世紀出版社要對大班語言活動教材中的文學活動《聽魚說話》，《語言》是幼兒最重要的課程之一，幼兒大班語言教育總目標要求：幼兒做到喜歡聽故事，愿意朗誦簡短的文學作品，能體驗好欣賞文學作品的優美，有良好傾聽習慣，能理解主要內容與意義，會使用日常用語。所以我設計《聽魚說話》這節活動課，就運用了故事當中典型的人物形象以及生動、豐富的語言吸引孩子，使他們受到感染和教育。
其次來說說學情分析
大班幼兒語言表達已有一定的基礎，為了進一步提高他們的談話水平，使他們能流暢的圍繞主題有重點的在集體面前自然大方的進行講述。我這個活動設計都要使幼兒在主動觀察思考中學習理解《聽魚說話》故事，活動中不能停留在學說故事的層面上，而是通過角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗故事的內涵。活動中要以幼兒原有的知識經驗為依托，引導幼兒主動學習，思考，幼兒的語言能力、傾聽能力、社會情感等各方面都會得到發展。
再來說說活動目標
幼兒園新《綱要》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”由此我制定以下幾個活動目標：
1、認知目標：通過活動，感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。
2、情感目標：幫助幼兒在理解故事內容的基礎上，激發幼兒關愛動物，同情弱小生命的情感。
依據幼兒年齡特點及認知規律我確定本次活動重點是理解故事內容，激發幼兒關愛動物，同情弱小生命的情感。難點是：感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。
再依據以上活動目標我確定如下的教法和學法
提問法：使用提問法是因為提問能引導幼兒有目的、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。
直觀法：讓孩子直接觀察事物，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
游戲法：通過孩子角色扮演，更能直接體驗故事的情境。
學法有：感官參與法、表演體驗法、討論法
根據農村幼兒教育的條件，在活動前我還做了如下活動準備：
1、《聽魚說話》故事掛圖4張
2、魚缸里的魚，魚和蚯蚓的頭飾各一
現在我將重點來介紹下本次活動的教學過程，教學過程我設計為以下五個環節：
興趣導入—交流討論—情境體驗—總結分享—活動延伸
“興趣是幼兒最好的老師”，要想抓住幼兒的注意力，讓幼兒對整節活動課產生濃厚的興趣，開頭時必須設計生動的言語，從而調動幼兒的學習積極性。因此我在第一興趣導入環節設計了兩個活動，活動一：我會一條出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水，走路不用教，搖頭又擺尾。(魚)讓孩子先猜猜那是什么?并且給他們動作提示，引導他們回答正確，并對回答出來的孩子給予小紅花獎勵。我這樣設計孩子立馬就會對魚就有了關注。并很順利就進入了我的活動二：我又出示魚缸里的.魚，讓孩子進一步的觀察小魚。在孩子觀察的同時我適時的提出問題：“小朋友們，魚會說話嗎?”
“不會，不會，我沒聽到。”
“會，我聽到它吐泡泡了。”
孩子七嘴八舌的回答我。
我提出第二個問題“有一個叫瓊兒的孩子，她能和魚兒說話哦。她和魚兒說什么了呢?你們想不想知道呀?”
“想”孩子異口同聲的告訴我。
“那好，我們就來聽聽故事《聽雨說話》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學生進入故事情境。
我們都知道幼兒的認知是從互動交流中獲取的。因此再聽完故事之后，我帶領孩子進入第二個交流討論環節，讓孩子們在主動參與思考回答問題的過程當中形成認知。我設計了幾個問題讓孩子去思考發言并全班交流。
1、畫中的孩子叫什么名字?
2、她在做什么呢?
3、他們是怎樣釣魚的呢?
4、魚兒說了些什么?
這就是前面所提到的教法提問法的落實點。在整個的討論交流過程當中，我還會對敢于發言和回答正確的孩子給予表揚、鼓勵。這樣的活動設計是為了增強孩子的自信心和成就感。
建構主義理論強調真實情境的創設和模擬,并把情境創設看做幼兒掌握知識、形成能力的重要平臺。因此幼兒的語言教學就是要設置情境，所以我第三環節設計成情境體驗。讓孩子角色扮演外公、瓊兒、魚、蚯蚓。這是我出示魚和蚯蚓的頭飾。讓自愿扮演魚和蚯蚓的孩子帶上頭飾。根據我的講述，孩子扮演的角色出來做出相應的動作，可以加入他們自己的語言和動作。在外公釣魚的過程中我適時的加入自編的兒歌：
外公和瓊兒，一起來釣魚。外公釣大魚，瓊兒釣小魚。
在這一環節中前面所提到的教法游戲法得到展現。也能讓孩子從游戲中感受到本次活動的重點和難點。
幼兒園新《綱要》中指出：“要讓孩子喜歡與人交談，有良好的語言交往習慣。學會分享。”
教師總結會讓孩子能再一次的回憶出今天所學的內容，所以這一環節是總結交流。我提出問題，讓孩子發言：
1、這節課你們知道了什么?
2、學會了什么?
這樣的設計既鞏固了新知，有起到了相互補充、促進的作用。
活動延伸是每節課必備的環節，因為課堂的學習不能本知課本的知識，要通過活動延伸進行鞏固認知。所以此環節我設計兩個活動.
活動一：下課后我帶領孩子將魚缸里的魚放入河水。期間有些孩子會舍不得，這時我會告訴孩子魚也是一條生命，我們要珍惜、關愛它。
活動二：回家的時候把故事說給父母聽，這個設計是為了增強孩子與父母之間的親子關系。
以上是本次活動所有的教學過程，接下來要說說我的板書設計
一個好的板書設計就相當于一個微型教案，因此我的板書設計是故事掛圖的粘貼而成。
最后再來說說我的教學反思
本次活動我設計了謎語、兒歌、圖片展示、游戲教學等，把原本枯燥乏味的課題變的生動有趣。但教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的情況巧妙在學生不知不覺中作出相應的變動。”以上說課內容均是我的教學預設，在教學實際過程中我會根據孩子不同的表現特點進行調整，做到因材施教。以上是我全部的說課內容，有不當之處還請評委批評指正，謝謝老師!
聽魚說話的說課稿 2
設計思想：
這篇課文是一篇外國作品的譯文，字里行間中充滿幽默，但文章對話比較多，對于我們二年級的學生學習起來還是有一定的困難。于是，我在第二課時教學設計時對課文進行了取舍，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽到小魚說些什么嗎？為什么聽到的不一樣？”為切入點，讓學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中升華。在設計中，我注重抓住文中的重點詞句進行朗讀訓練，采用多種方式讓學生在讀中感悟體驗。在對語言文字的理解品味，感悟朗讀的同時達到文本所顯現的人文性。
教學目標：
知識與能力：識記并書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：引導學生怡當地進行充滿童趣的對話朗讀？
情感、態度與價值觀：理解課文內容，感受外公的風趣幽默，涼兒的純真善良。
教學重難點：
教學重點：重點體會第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對話。
教學難點：體會第13自然段中的外公為什么“又驚又喜”，體會外公的風趣幽默，瓊兒的純真善良。
教學過程：
一、復習導入
1、創境讀新詞。
2、回憶1-6自然段，說說外公是個怎樣的人？
二、品讀感悟7——18自然段：
1、同學們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽到小魚說些什么，用自己喜歡的符號畫下來。
2、（1）學生匯報外公說的，讀句子。出示句子，齊讀。
（2）指導帶動作讀，感受外公的風趣幽默。指名讀，齊讀。
3、（1）瓊兒聽到什么，指名讀句子。出示句子
（2）師：都是在聽魚說話，為什么聽到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來。師巡視。
（3）指名讀找到的句子。品讀，體會小魚的難受，感受瓊兒的.“不忍心”。
（4）指導讀，評讀。
（5）播放CAI，情境渲染，升華情感。指名配樂讀。齊讀。
（6）師：瓊兒確實是不忍心了，當外公逗她說，他聽到“小魚說：‘拿我做湯，一定很鮮。’時，她著急了，要自己聽一聽，她告訴外公……
指名讀句子。瓊兒這時心里是怎么想的呢？
生交流后指名讀。
4、聽到瓊兒這么說，外公的心情怎樣？體會外公的“又驚又喜”。
5、指導分角色朗讀第二次對話。同桌合作讀。師生配合讀。
6、自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會因為瓊兒的愛心和幫助給小魚帶來的自由和快樂。指導讀。指名讀，齊讀。
7、當外公看到這一切，他是怎么夸獎瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽懂魚話嗎？為什么？
8、師總結。
三、指導識記、書寫生字。
1、齊讀四個生字。
2、生自由交流識記怎樣記生字，師提煉記字方法。
3、重點指導書寫“湯”字。
4、生在書上描紅。師提醒寫字姿勢，巡視。
板書設計：
11 聽魚說話
外公 有趣
瓊兒 善良
聽魚說話的說課稿 3
教學目標：
1、初讀課文，學習生字詞，會寫“釣、鉤、就、湯、驚”5個生字。
2、通過1——6自然段的學習，感受外公的有趣、幽默。
教學重難點：
學習生字詞，通過1——6自然段的學習，感受外公的有趣、幽默。
教學過程：
一、導入
1、我們會聽爸爸媽媽說話，會聽老師說話，會聽各種各樣的人說話，也會聽鸚鵡說話，可你們聽過魚說話嗎？板書課題：聽魚說話。
2、我們一起來讀讀課題吧！（教師手指課題，學生齊讀）
3、課文講了一個有趣的故事的.呢！大家快來讀讀課文吧！
二、初讀課文，學習生字
1、學習要求會認會寫的生字8個。
（1）請同學們輕輕翻開書，大聲地、自由地讀課文，把預習時圈畫好的生字多讀幾遍。
（2）讀完的同學可以和同座的小伙伴互相讀一讀，讀對了就夸夸他，讀錯了就幫幫他。
（3）現在請輕輕合上書，誰有信心響亮又準確地叫出這些生字朋友的名字？
“釣、鉤、就、竿、忍、湯、驚、竟”
（多種形式讀，教師相機評價、指導學生用生字組詞。“驚”和“竟”是后鼻音，“忍”是翹舌音。）
2、學習要求會認的.生字個。
除了這些生字以外，老師這還有幾個生字可難讀了，有沒有信心讀好？
（“蚯”“、蚓”兩個字都是前鼻音）
3、CAI出示所有生字，老師逐個手指著全班齊讀。
4、認讀帶有生字的生詞。
師：這些生字還請來了很多好朋友呢！逐個出示詞卡
（指名認讀生字詞，師相機指導學生讀準、讀好、讀出感情。）
5、CAI出示所有生詞：我們把這些詞連起來讀一讀，讀好他們！
6、讀課文，初步感知課文內容。
（1）師：生字詞都讀好了，我們趕快再來讀讀課文吧，看看課文講了一件什么有趣的事呢？
（2）指名回答。（外公和瓊兒會聽魚說話！）出示外公和瓊兒的圖片貼上
三、了解大意，學習1——6自然段。
1、師 導語：外公很風趣，他不光能聽懂魚說話，他還能聽懂蚯蚓說話呢！同學們，請同學們仔細第1——6自然段，把外公說的話用筆畫下來。
2、全班交流，指出句子，CAI隨機出示找到的三處句子。
3、教師指導學生讀好三處找到的句子：
①師：外公拿著蚯蚓在問它呢！
指名讀第一次話：“我來問問它。”“你掛在鉤上，受得了嗎？”
指名朗讀，相機指導讀好。
②哎呀，蚯蚓聽了聽，外公又說什么了？出示第二處：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了。”
指名朗讀，相機指導讀好。
③可瓊兒卻說她聽不懂，這時外公對瓊兒說了什么？
出示第三處：“它跟你還不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急著要下水去釣魚了。”
指名朗讀，相機指導讀好。
④師：來，我們把這三句話連起來讀一讀。（老師當旁白）
⑤師小結：通過外公說的話，我們知道了外公是一個非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓說話還能聽動蚯蚓的心聲，他真了不起！瓊兒也要向他學習。那瓊兒能不能像外公這樣聽懂蚯蚓說話呢？我們下節課再來學習！
四、學寫生字
1、師：來，我們一起學生字CAI出示生字：釣、鉤、就、湯、驚
我們一起來叫叫他們的名字吧！
2、師：誰有好辦法來記記它們？
3、指名識記生字。
4、教師范寫“湯”（提醒學生注意三點水在田字格中的寫法，認識“橫折折折鉤”這個筆畫。）學生描紅。
聽魚說話的說課稿 4
設計理念
這篇課文向我們描述的是祖孫倆釣魚時發生的有趣故事。故事語言簡潔生動，情節引人入勝，充滿了西方式的幽默。三次充滿童趣的對話，充分表現了瓊兒的純真善良、活潑機靈和外公的幽默風趣、童心未泯。本課教學中，教師充分引導學生讀書，使學生直面文本，采取多種形式，反復朗讀，充分感知課文語言材料；并在與文本的對話中，通過引讀導悟、讀中見悟、讀演悟情等方法，不斷豐富文本和學生的情感。
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
教學重難點：
1、學會本課生字及詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
教學課時：
2課時
教學準備：
頭飾、動植物圖片
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，趣味識字，質疑激趣。學習第1——6自然段。
教學過程：
一、設置懸疑，激趣導入
1、我們聽爸爸媽媽說話，聽老師說話，聽同學說話…我們聽過各種各樣的人說話，也可能還聽過鸚鵡說話，可聽沒聽過魚說話？板書課題：聽魚說話。
2、魚也能說話嗎？我們能聽懂它的話嗎？大家趕快打開書來看看吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么？
三、學習課文1—6自然段。
1、師導語：大家知道嗎？瓊兒的外公是個非常有趣的人，他可愛釣魚呢！同學們，你們和同座之間合作一下，用自己喜歡的方式先讀一讀第1——6自然段，看看從哪兒能發現瓊兒的外公是個非常有趣、愛釣魚的人呢？請用鉛筆作上記號。
2、同座交流，把能體現瓊兒的外公非常有趣、愛釣魚的詞句讀一讀，加以體會。
3、根據學生發現的內容來進行教學，教師相機點撥。
①指名回答，出示相關句子：“我來問問它。”“你掛在鉤上，受得了嗎？”
你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關句子。
②指名回答，出示相關句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽了聽后說：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了。”你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴里說出來嗎？指名回答。
③師引導：看來，瓊兒的外公真是個了不起的人啊，他還真能聽懂蚯蚓說話呢！
那么，瓊兒的外公能不能聽懂蚯蚓說話呢？可他為什么要編出這樣的話說給瓊兒聽呢，請你再認真讀讀這一部分，看看有沒有新的發現？（師生互動交流）
師小結：因為瓊兒的外公愛釣魚，是個非常有趣的人，他不想因為瓊兒同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編出這個故事。瓊兒現在還不知道外公的心思，同學們，你們知道嗎？
④指導多種形式練習，有感情地朗讀，學生自由讀、指名個別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機指導分角色朗讀。
四、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？
3、教師范寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的四個生字。
2、通過讀課文，感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
教學過程：
一、復習舊知
認讀生字組成的詞語。
二、引導發現，讀演悟情
1、入境體驗，讀悟瓊兒“聽魚說話”。（學習課文第7一第16自然段）
師導語：瓊兒的外公“聽懂”了蚯蚓說話，瓊兒呢？她學會了聽魚說話嗎？
（1）輕聲自由地讀課文第7—16自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽魚說話的有關地方，他們分別聽到了什么？
（2）指名讀讀畫出的句子，教師相機出示有關句子：
小魚說：“拿我做湯，一定很鮮。”
小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”教師指導學生朗讀這兩句話。
（3）引導學生自主質疑。重點引導：為什么瓊兒和外公聽魚說話的內容會不一樣呢？
師引導：這個問題問得真是妙呀！還是請同學們回到課文中去尋找答案吧！
（4）引導學生自主探究。（學生先獨立自主感悟，再小組合作探究。）
（5）全班交流。
①指名回答，出示相關句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思？怎樣讀出自己的體會？教師引導學生讀書。
②創設情境，引導學生大膽想象，讀中感悟。
教師引導：同學們一定知道吧．魚兒是不能離開水的，水里才是魚的家呢！瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經是上氣不接下氣，小生命在生死線上拼命掙扎著。她看著看著，仿佛聽到小魚說——（指名直接回答）
（估計）學生回答：“行行好，放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受……”
師小結：瓊兒真是個有愛心的孩子，她現在最想做的事就是趕快救下這條小魚！
③再相機出示瓊兒聽魚說話的有關句子。（小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”）
指名有感情地朗讀，進一步體會瓊兒的內心情感。學生自由練讀、指名讀、評讀。
（6）表演朗讀（戴上頭飾）祖孫倆的對話，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
（7）引導學生根據故事內容討論：瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎？為什么？
（8）配樂有感情地分角色朗讀。
2、放飛想象，讀悟祖孫倆“聽心說話”。（學習課文第17——18自然段）
師導語：外公又把魚鉤拋進了水里，釣起魚來，口里直夸瓊兒呢！我們去聽一聽。
（1）指名讀第17——18自然段讓學生思考：你又從課文里知道了什么？
（2）讀后想象，升華情感。
師引導：大家想一想，瓊兒聽蚯蚓說話，又能聽懂什么呢？
（3）齊讀課文第17——18自然段。
三、心靈對話，拓展延伸
1、師導語：同學們，只要有愛心，你就能和周圍的動物、植物進行交流，你們學會了嗎？
2、出示（動植物生長、活動等）圖片，展開想象：
①看看你會聽到一些什么呢
②師：把你聽到的講話內容記下來，行嗎？回家以后，同學們可以寫一篇日記《和xx對話》。
四、識字，指導書寫
1、出示本課生字，認讀，記形。（說說自己識記生字的方法）
2、指導書寫“湯”字。學生練寫。
3、學生練寫評議。
板書設計
聽魚說話
（瓊兒和外公的釣魚圖）瓊兒、真有愛心
外公、非常有趣
教學反思
《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡單，主要通過對話推進情節，很有生活氣息和情趣。
教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的.符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的'語句劃出來，然后引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。
1、以讀為本，注重感悟。
《語文課程標準》指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系。”我在本課的教學中主要要讓學生充分感知文本，抓住課文中的重點詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，采用多種方式讓學生讀中體驗。努力創設能激發學生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導學生體會“小嘴一張一張的，瓊兒看著有些不忍心了，如果你是瓊兒，此時你的心里會怎么想？”和第13自然段中讓學生體會“外公又驚又喜”是驚喜什么？我讓學生通過角色變換，想之所想，加強感悟。學生在這反復朗讀中激發自己獨特的理解和感悟，情感在讀中升華。
2、理解品味，引導體驗。
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教學中應激發學生的興趣。我在教學中激發學生的興趣，重視字、詞、句訓練，通過對語言文字的理解品味，感悟朗讀，達到文中所顯的人文性。如讓學生感受外公的幽默時抓住外公所說的話；感受瓊兒的善良時，是抓住“不忍心”這個詞再體會“瓊兒看著有些不忍心了”這個句子，學生也對魚兒產生同情之心，學生在詞句訓練中對魚兒的同情絲毫不亞于瓊兒。
聽魚說話的說課稿 5
教學目標：
1、復習生字詞，會寫“竿、忍、竟”三個生字。
2、朗讀課文7——18自然段，通過學習，感受瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
教學重難點：
朗讀課文7——18自然段，通過學習，感受瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，大家還能叫出這些詞語的名字嗎？
除了生字詞，我們還學習了課文1——6自然段，知道瓊兒的外公很愛釣魚，他還帶著瓊兒一塊兒去釣魚。外公非常有趣，能聽懂蚯蚓的話。瞧，他們還在釣魚呢！接下來會發生什么有趣的事呢？
二、品讀課文
1、請大家輕輕翻開書本56頁，自由讀課文第7——16自然段，去找一找有趣的`事吧！
指名說。（外公和瓊兒都能聽懂魚說話）
小魚都跟他們說了些什么呢？找出外公和瓊兒聽到小魚說話的句子。
指名說。
2、誰來讀讀小魚對外公說的`話？
指導讀好外公的話。
3、瓊兒又聽到小魚說什么呢？
指導讀好瓊兒的話。
男女生分讀外公和瓊兒的話。
4、自由讀第7自然段，找到描寫小魚樣子的句子。
小魚此刻是什么樣子？誰來告訴大家？
自己練習讀讀，看看誰能讀出小魚的心情。
指導讀好“小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。”
看到小魚現在的模樣，如果你是瓊兒，心里會怎么想呀？
瓊兒看著有些不忍心了，難怪她聽到小魚說：“_______________!”
男女生合作讀，師生合作讀。
5、瓊兒一下子就學會用外公的方式聽懂魚話啦！外公是又驚又喜啊！
出示“又驚又喜”，指名讀。
又驚又喜的外公也同意瓊兒把小魚放回水里啦！瓊兒是怎樣做的？請大家趕快讀一讀第16自然段。
指名說。請你讀一讀，你為什么要這樣讀？
指導朗讀。
看著小魚快活地游遠了，瓊兒仿佛又聽到它在說話，小魚在說什么呢？指名說。
6、瓊兒兩次聽懂了小魚說話：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒有些不忍心了。她仿佛聽到小魚說：“！”瓊兒輕輕把小魚放回水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠了。她仿佛聽到小魚又在說：“！”
瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。
指名說。
7、師生齊讀7——18自然段。
8、小結：
老師相信，你們和瓊兒一樣，都是善良孩子！希望大家能用這份善良仔細傾聽更多小動物的話，好好保護它們！
三、指導識記生字
1、齊讀“竿、忍、竟”字。
2、范寫：“忍”。
3、課堂書寫練習。
板書設計：
11 聽魚說話
外公有趣
瓊兒善良
聽魚說話的說課稿 6
一、教材分析
課題介紹：本次說課的課題是《聽魚說話》，選自二十一世紀出版社的大班語言活動教材。
教育目標：依據幼兒大班語言教育總目標，本課旨在培養幼兒喜歡聽故事、愿意朗誦簡短的文學作品的習慣，體驗并欣賞文學作品的優美，培養良好的傾聽習慣，能理解主要內容與意義，并會使用日常用語。
二、學情分析
幼兒基礎：大班幼兒語言表達已有一定的基礎，為進一步提高他們的談話水平，本課設計旨在使幼兒流暢地圍繞主題進行講述。
學習方式：本課將通過角色扮演的方式，幫助幼兒更深入地體驗故事的'內涵，以幼兒原有的知識經驗為依托，引導幼兒主動學習、思考。
三、活動目標
1. 認知目標：通過活動，使幼兒感受故事帶給他們的清新、優雅、風趣的語言。
2. 情感目標：幫助幼兒在理解故事內容的基礎上，激發關愛動物、同情弱小生命的情感。
四、教學重難點
重點：理解故事內容，激發幼兒關愛動物、同情弱小生命的情感。
難點：感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。
五、教法和學法
提問法：使用提問法引導幼兒有目的、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。
直觀法：直接展示事物，使形象鮮明突出，吸引幼兒興趣。
游戲法：通過孩子角色扮演，直接體驗故事情境。
六、教學過程
1. 導入：設置懸疑，激發興趣，提問幼兒是否聽過魚說話，引發好奇心。
2. 整體感知：讓幼兒自由朗讀課文，整體感知故事內容。
3. 重點探究：深入剖析瓊兒與外公的對話，理解外公的幽默風趣和瓊兒的純真善良。
4. 情感體驗：通過角色扮演等活動，讓幼兒體驗故事中的情感。
5. 總結提升：總結故事主旨，提升幼兒對愛心和生命的認識。
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一、教學概述
本課描述了祖孫倆釣魚時發生的有趣故事，語言簡潔生動，情節引人入勝，充滿了幽默元素。
二、教學目標
1. 知識與技能：學會8個生字，會認6個字，能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過多種形式朗讀，感知課文語言材料，通過引讀導悟、讀中見悟、讀演悟情等方法，豐富文本和學生的情感。
3. 情感、態度與價值觀：感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
三、教學重難點
1. 重點：學會本課生字及詞語，有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
2. 難點：準確理解并體驗故事中的情感，尤其是對外公和瓊兒人物特點的把握。
四、教學方法
1. 朗讀法：引導學生采用不同形式反復朗讀，充分感知課文。
2. 情境法：創設故事情境，讓學生身臨其境地感受故事氛圍。
3. 討論法：鼓勵學生分組討論，交流彼此的看法和感受。
五、教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們聽過魚說話嗎？”激發學生的興趣，引出課題。
2. 新課講解：先整體感知課文，再分段學習，注重學生的情感體驗和朗讀指導。
3. 深入理解：分析祖孫倆的對話，感受他們的`性格特點，同時體會故事中的愛心和幽默。
4. 鞏固拓展：通過角色扮演、復述故事等方式，鞏固學生對課文的理解，并拓展相關知識。
5. 課堂小結：總結本課學習重點，升華學生對愛心的認識，布置適量作業。
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一、說教材
本次說課的課題是《聽魚說話》，出自于大班語言活動教材中的文學活動。這篇課文以富有童趣的故事情節，講述了瓊兒和外公釣魚時發生的有趣故事，充分展現了瓊兒的純真善良和外公的幽默風趣。通過這個故事，旨在引導幼兒感受語言的豐富和優美，同時激發幼兒關愛動物、同情弱小生命的情感。
二、說學情
大班幼兒語言表達已有一定的基礎，為了進一步提高他們的談話水平，本課設計注重引導幼兒在主動觀察思考中學習理解故事，通過角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗故事的內涵。同時，以幼兒原有的知識經驗為依托，引導幼兒主動學習、思考，使幼兒的語言能力、傾聽能力、社會情感等各方面都能得到發展。
三、說教學目標
1. 認知目標：通過活動，感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。
2. 情感目標：幫助幼兒在理解故事內容的'基礎上，激發幼兒關愛動物、同情弱小生命的情感。
四、說教學重難點
1. 教學重點：理解故事內容，激發幼兒關愛動物、同情弱小生命的情感。
2. 教學難點：感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。
五、說教法學法
1. 教法：采用提問法、直觀法、游戲法等多種教學方法，引導幼兒有目的、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，通過直觀的方式吸引幼兒的興趣，并通過角色扮演的游戲法讓幼兒直接體驗故事的情境。
2. 學法：鼓勵幼兒主動觀察、思考，通過角色扮演的方式深入理解故事內涵，同時引導幼兒學會使用日常用語，提高語言表達能力。
六、說教學過程
1. 導入：通過設置懸疑，激趣導入，吸引幼兒的注意力，同時引導幼兒回憶自己的生活經驗，為理解故事內容做好鋪墊。
2. 新課呈現：通過講述故事、展示圖片等方式，引導幼兒了解故事的基本情節和人物形象，同時注重培養幼兒的傾聽習慣和觀察能力。
3. 角色扮演：組織幼兒進行角色扮演活動，讓幼兒通過親身體驗感受故事的情境和內涵，同時鍛煉幼兒的語言表達能力和社會情感。
4. 總結歸納：通過提問、討論等方式，引導幼兒總結歸納故事的主要內容和意義，同時鼓勵幼兒發表自己的見解和感受，提高幼兒的思維能力和表達能力。
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一、說教材
《聽魚說話》這篇課文通過祖孫倆的對話，充分展現了瓊兒的純真善良和外公的幽默風趣。故事中的對話充滿童趣，情節引人入勝，旨在引導幼兒感受語言的豐富和優美，同時培養幼兒的愛心和同情心。
二、說教學目標
1. 學會本課生字及詞語，注意讀準“忍、湯、驚、瓊、蚓、疼”幾個字的字音。
2. 準確、流利地朗讀課文。
3. 通過讀課文，感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。
三、說教學重難點
1. 教學重點：學會本課生字及詞語，準確、流利地朗讀課文。
2. 教學難點：有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
四、說教法學法
1. 教法：注重朗讀，感悟文本。通過引讀導讀、讀中見悟、讀演悟情等方法，持續豐富著文本和學生的情感。同時，引導發現，自主探究，鼓勵學生讀書、發現、想象、質疑，拓展學習的空間。
2. 學法：入境體驗，讀演悟情。通過角色扮演的方式讓幼兒直接體驗故事的情境，同時注重培養幼兒的觀察力和想象力。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過提問或展示圖片等方式，引導幼兒回憶與課文相關的內容，激發幼兒的學習興趣。
2. 朗讀課文：引導幼兒采用不同形式反復朗讀課文，充分感知課文語言材料，同時注重培養幼兒的朗讀能力和語感。
3. 理解感悟：通過提問、討論等方式引導幼兒深入理解課文內容，體會外公的`幽默風趣和瓊兒的純真善良，同時注重培養幼兒的思維能力和表達能力。
4. 角色扮演：組織幼兒進行角色扮演活動，讓幼兒通過親身體驗感受故事的情境和內涵，同時鍛煉幼兒的語言表達能力和社會情感。
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一、教學目標
1. 認知目標：引導學生理解故事《聽魚說話》的主要內容，通過故事學習，培養學生的閱讀興趣和想象力。
2. 情感目標：讓學生體驗故事中的溫馨和幽默，感受人與自然和諧共處的美好。
3. 能力目標：培養學生的觀察力和語言表達能力，鼓勵他們大膽表達自己的想法和感受。
二、教學重難點
1. 重點：理解故事的主要情節，感受故事中的溫馨和幽默。
2. 難點：理解故事中人物的情感變化和內心世界，體會人與自然的關系。
三、教學方法
1. 情境導入法：通過創設故事情境，引導學生進入故事的世界，激發他們的'學習興趣。
2. 啟發式教學：通過提問、討論等方式，引導學生主動思考，培養他們的思維能力和想象力。
3. 角色扮演法：讓學生通過扮演故事中的角色，更深入地理解故事的內容和情感。
四、教學過程
1. 導入新課：通過展示一些魚的圖片或視頻，引起學生的注意，激發他們的好奇心和探究欲。
2. 講述故事：教師生動地講述故事，讓學生邊聽邊想象，感受故事的魅力。
3. 討論交流：引導學生討論故事中的情節、人物、情感等，讓他們表達自己的看法和感受。
4. 角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，進行情境模擬表演，讓他們更深入地理解故事的內容和情感。
5. 總結歸納：通過學生的表演和討論，教師總結故事的主題和意義，強調人與自然和諧共處的重要性。
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一、教學目標
1. 知識與技能：通過故事《聽魚說話》的學習，讓學生了解魚的習性和生態知識，提高他們的科學素養。
2. 過程與方法：引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，培養他們的學習能力和合作精神。
3. 情感、態度與價值觀：讓學生感受故事中的情感和人文關懷，培養他們的同情心和愛心。
二、教學重難點
1. 重點：了解魚的習性和生態知識，感受故事中的.情感和人文關懷。
2. 難點：如何將魚的習性和生態知識與故事情節相結合，讓學生在故事中學習科學知識。
三、教學方法
1. 直觀演示法：通過展示魚的圖片、視頻等直觀材料，讓學生更直觀地了解魚的習性和生態知識。
2. 問題引導法：通過提出一系列問題，引導學生自主思考和探究，培養他們的思維能力和解決問題的能力。
3. 合作學習法：讓學生分組合作學習，共同探討問題，培養他們的合作精神和團隊意識。
四、教學過程
1. 激發興趣：通過展示一些有趣的魚的圖片或視頻，激發學生的學習興趣和好奇心。
2. 自主學習：讓學生自主閱讀故事，了解故事的主要內容和情節。
3. 合作探究：教師提出問題，讓學生分組合作探究，了解魚的習性和生態知識，并思考如何將這些知識與故事情節相結合。
4. 展示交流：讓學生展示他們的探究成果，分享他們的發現和想法，培養他們的表達能力和自信心。
5. 總結提升：教師總結本課的學習內容，強調魚的保護和生態平衡的重要性，同時引導學生思考如何在實際生活中踐行這些理念。
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