《銀杯》說課稿
一、說教材
歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。 教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。
3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。：
根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：把短調的`含義貫穿教學過程中，從而了解有感情的演唱歌曲，引導學生唱出蒙古歌曲的風格特點。
二、說教法
美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
三、說教學過程
（一）興趣導入
讓學生感受“美”，上課一開始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激發學生的興趣，運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。
（二）聆聽歌曲
新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：
1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。
2、再次聆聽，視唱簡譜
3、深入聆聽，體會情感。
（三）學唱歌曲
節奏練習， 為了讓學生更好的把握節奏，我用合唱指揮圖示讓學生進行練習 ，以加強學生對節奏的掌控。視唱歌譜，為了能唱準旋律，我特意用音節韻律操來練習學生對音準的把握。解讀歌詞， 把歌詞帶入歌譜中試著演唱模唱歌曲 ，最后完整的演唱歌曲《銀杯》。
（三）課堂拓展，欣賞不同版本的《銀杯》。使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶
四、說教學效果
六年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起了解蒙古族的風土人情，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾用視頻、分組合唱、不同版本的欣賞，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、感知的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情，課堂氣氛比較活躍。
總之，通過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。 當然，由于本人的教學經驗不足，本節課還有很多的不足之處，懇請各位評委及同仁們批評指正。
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