二年級下冊《三個兒子》說課稿

時間：2021-06-14 12:09:39 說課稿我要投稿

二年級下冊《三個兒子》說課稿

　　一、把握大綱、說教材

二年級下冊《三個兒子》說課稿

　　《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：力氣大的兒子只顧翻跟頭；嗓子好的兒子只顧唱歌；沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子聰明力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好唱歌好聽；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標：

　　1.認識本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重難點

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點。把體會爺爺?shù)脑挕懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”作為教學(xué)難點。

　　四、說教學(xué)方法

　　《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

　　1.以讀為本

　　本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.換位揣摩

　　讓學(xué)生體驗，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子的心情，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

　　五、課件準備

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，課前，制作相關(guān)課件。

　　錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。

　　六、本課設(shè)計特色

　　這次教學(xué)的設(shè)計設(shè)想：

　　1.以讀為本：根據(jù)語文的教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

　　2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。

　　七、關(guān)于教學(xué)過程

　　下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來表達學(xué)生對媽媽的愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和學(xué)習(xí)課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標，在教學(xué)中，我們首先要學(xué)好生字，為讀好課文打下堅實的基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的'夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)《個兒子》同學(xué)們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們仔細讀讀課文就知道了，同學(xué)們在讀課文時，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。

　　（二）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

　　注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當然，農(nóng)村的學(xué)生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。

　　（三）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法

　　注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

　　（四）進行情感延伸

　　為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽的對話，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子啊？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。

　　八、關(guān)于板書

　　三個兒子

　　一個聰明有力氣翻跟斗

　　一個愛唱歌好聽唱著歌

　　一個不特別接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子！

　　這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。

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