《慈母情深》說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《慈母情深》說課稿，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》說課稿 1
【教學目標】
１、認識３個生字，理解詞語失魂落魄、龜裂、竟然等。
２、有感情地朗讀課文。
３、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的.勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據本文的特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學生的個性化行為。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學過程】
一、課前談話
播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。
今天，我們就來學習一篇關于母愛的文章。
二、檢查預習
出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學習課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說說我為什么事而失魂落魄？
重點學習句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學習５～２９自然段，感受母愛
１、自由讀５～２９自然段，引導學生從以下方面體會慈母情深：
⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵慈母肩負的生活壓力。
⑶慈母艱辛忙碌的工作。
⑷慈母偉大無私的付出。
２、學習竟然感受母愛：
竟然是什么意思。通過竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛：
⑴我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
⑵那天，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢，深情地對我說：。
３、交流。
五、結課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發情感：
是啊，母親把孩子生下來只有一個目標──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》說課稿 2
一、說教材
《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文章最大的'特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。尤其像“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。
本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的目標設定為：
1、掌握文中三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、設計理念
以“情”為經，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。
語文的本體是什么？語文是工具性與人文性的統一。語言是人文的物化表現，母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此，讓學生理解、品味、涵詠語言是本課教學的著力點。
三、教法學法
本課教學，我的主導方法是“層遞式”教學。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學習：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現人物的精神世界。
其次，采用“讀寫結合，適度拓展”的教學方法，在深刻領會原著的基礎上，適度地引進原著中的精華文字，引領學生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。
學法上主要讓學生了解通過人物言行體會人物品質的手法，潛心會文，進行批注閱讀，養成邊讀邊思的良好習慣。
教學準備：多媒體課件。
四、說教學過程
Ⅰ、初讀蘊情
（1）揭題，讀題。
（2）初讀，了解文章主要內容，進行整體感知。
[意圖：高段閱讀教學注意整體把握課文，對學生而言，文章主要內容的歸納、掌握也是一項基本能力。]
Ⅱ、研讀入情
（一）細讀重點。
1.順勢導入：這是一位怎樣的母親啊？請默讀課文，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學生自學，教師巡視指導。
[意圖：高段的閱讀教學除了書聲朗朗之外，還應該有潛心會文、靜心思考的時間。本環節放手讓學生自主閱讀，讓學生充分走向文本，體現其主體地位。]
■交流（一）讓母親“顯形”。
1、導，同學們，現在浮現在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學生說，課件顯示詞。
極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指
2、深讀。無需老師多說，相信這些詞語能在你的眼前顯現畫面，能在你的內心深處涌動情感，把你的感受放進去，讀好這些詞。
3、同學們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）
4、導入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞？課件顯示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟說出來了。
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。
（2）議：讀著這些詞句，你真想說什么？
（3）在讀議中讓學生體會第一處語言的干脆、利索，顯現母親工作的緊張、忙碌，不舍得浪費一分一秒；第二處連用四個“立刻”，不是重復，卻更加顯現母親的“緊張、忙碌”。相機結合課文中寫到的環境（如嘈雜的機器聲、熾熱的燈泡烤著）進行粗略的了解，進而體會母親的忙碌，也體會作家在語言表達上的特色。
5、鏈接：其實，母親的忙碌遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
《慈母情深》說課稿 3
一、說教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
二、說目標
本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。
三、說教法
學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學程序
根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的'教學程序：
第一環節：古詩導入，激發興趣
我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。
第二環節：初讀課文，整體感知
此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。
第三環節：品讀課文，體會情深
新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：
（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閱讀的要求。
（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。
（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。
第四環節：補白練筆，體驗情深
創設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。
五、課后反思
這節課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。
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