《主動溝通 健康成長》說課稿
一、說教材
本課的知識目標是了解新型師生關系的基本內涵，能夠說出與教師交往與溝通的基本準則，了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）；能力目標是能夠通過恰當的方法表達對教師的感情，能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通；情感態(tài)度和價值觀目標是愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通，認同教師職業(yè)所蘊涵的價值傾向，例如奉獻、敬業(yè)、愛等，主動增進與教師的感情、尊敬教師、理解教師、體諒教師等，認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。教學重點難點是學會與教師進行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關系。
二、說學情
通過教學使學生知道新型師生關系的基本內涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通，引導學生樹立起師生交往的新觀念。
三、說教法
導入采用隨堂調查的方式調動學生的積極性，再通過學生采訪教師活動來引出傳統師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓學生根據圖片說出新型師生關系的基本內涵。
四、說學法
通過學生小品表演展示案例，運用小組合作探究來分析案例，并使學生掌握一些教師交往的技巧，再結合自身的經歷，談談自己當時是怎么處理的。如果以后碰到會怎么處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。
五、說教學過程
第一幕 師生交往新觀念
導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象
（1）傳統師生關系的特點及負面影響
特點：老師是權威，學生是遵從者
負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往
活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
（2）新型師生關系的特點
基礎：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。
表現：在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
通過活動一，引導學生發(fā)現師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導學生發(fā)現觀念轉變對師生交往行為產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關系。
第二幕 共筑師生情感橋梁
活動二：看圖說話P50
你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？
（1）主動溝通是一切交往的前提
化解與老師的'誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。
活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和學生 （情境教學法）
數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)…….
老師是怎么想的？這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？
（2）主動與老師溝通的方法
①從老師的角度看問題。
原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）
怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。
②正確對待老師的表揚和批評。
老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待。
當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋。
表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉。
③原諒老師的錯誤。
活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人——雞）
原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）
怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）
（3）師生交往禮儀
禮貌待師、注意場合、勿失分寸
六．教學反思
以隨堂調查導入新課，激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性。通過小品表演展示案例，培養(yǎng)學生的表演能力，強化學生的感知能力，并引起學生共鳴。聯系自己平時和老師交往的現狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。
在上課過程中出現了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致學生回答出現偏差，整節(jié)課出現頭重腳輕的狀況。
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