《亞洲的自然環境》說課稿

時間：2021-06-11 15:09:16 說課稿我要投稿

《亞洲的自然環境》說課稿

　　一、說教材

《亞洲的自然環境》說課稿

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節是中圖版八年級地理下冊的開篇，從教材內容看，是以亞洲為案例的大洲自然環境的描述，內容的編排上體現了區域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復雜多樣”三部分構成。教材通過地圖、圖片和數據，闡述了亞洲的自然環境特點，在教學的過程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應的圖片，引導學生發現亞洲獨特的自然環境特點及各要素的相互關系，建立形象、直觀的印象。這節內容在初中地理知識結構體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學的知識運用到具體地理區域學習中，而且也為學生繼續學習后面的相關地區和國家提供了基本思路和技巧。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　初中生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點;

　　2.能夠推測地形與河流之間的關系;

　　3.能基本掌握分析某一大洲的自然環境的基本方法。

　　【過程與方法】

　　初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點;

　　通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提高學生的語言表達能力、團結協作精神和創新意識。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，培養學生的自豪感。

　　四、說教學重難點

　　根據以上對教材內容，學生情況的分析，本課的教學重難點設置如下：亞洲地形特點、河流特點以及地形與河流的關系，會讀分層設色地形圖和地形剖面圖。

　　五、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我準備采用的教法學法如下：

　　教法：地圖法、小組合作法、實驗法、比較法、角色扮演法、情境創設法、探究法、案例法等。

　　1.地圖法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。

　　2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

　　3.情景設置法

　　以激發學生的學習動機為主線，充分利用現代化教學手段，為學生創設問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調動學生的非智力因素。

　　學法：讀圖法、自學法、歸納總結法、合作探究法、實驗法、角色扮演法、練習法等。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　采用諺語導入：本節課，我先請大家來看這樣一句話：“人往高處走，水往低處流”這是我們經常看到的一句諺語，那么，有沒有同學幫我們解釋一下，這句話的含義是怎樣的呢?

　　這其中就包含了兩項構成我們非常重要的兩個地理要素：一個是地形、一個是河流。

　　設計意圖：采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。

　　(二)新課教學

　　1.亞洲地形特點

　　首先給學生呈現“亞洲地形圖”，并且給學生介紹分層設色地形圖判讀技巧。

　　分層設色地形圖，它是一種用不同顏色來代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五種基本類型的地圖。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人們又把某一地區具體的地形叫做地形區。

　　設計意圖：給學生講解該類地圖判讀技巧，為后面學生讀圖掃清障礙。

　　【活動一：知地形】

　　①讀“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)

　　②請大家一會根據老師的提示，我讀出一個地形區，大家舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學記得最準，標的最快。用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。

　　設計意圖：教師通過給出兩個問題，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

　　【活動二】“說見聞”

　　創設問題情境“說見聞”。前后四位同學為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。請每一位同學記清楚自己的分工。創設如下兩個情景：

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行;

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　一路上你們會依次經過哪些地形區?它們海拔多少?請討論后用流暢的語言與同學們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。

　　現在老師給大家呈現兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。

　　教師總結：亞洲地勢特點：

　　轉折：那么現在請大家回憶，老師剛才的那句話“水往低處流”，地形特點已經得出來了，那你此時認為亞洲的地形會對他的河流產生怎么樣的`影響呢?

　　設計意圖：與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力。同時提出疑問，讓學生思考，為后面學習亞洲河流的特點奠定基礎。

　　2.亞洲河流特點

　　【活動三】“識河流”

　　①讀“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。

　　a鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流

　　b黑龍江，黃河，長江，湄公河;(太平洋)自西向東

　　c恒河，印度河;(印度河)自北向南

　　d錫爾河，阿姆河; 自東向西

　　教師總結：

　　總結地形與河流的關系：

　　【活動四】“識湖泊”

　　呈現“亞洲的湖泊分布圖”和“死海”“貝加爾湖”的景觀圖，學生看圖交流。

　　亞洲湖泊眾多，在濕潤氣候區多為淡水湖，在干燥氣候區多為咸水湖。

　　亞洲湖泊之最：

　　貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;

　　里海是世界上面積最大的湖泊;

　　死海是世界上鹽度最大的咸水湖。

　　設計意圖：提供湖泊的圖片，可以提高學生學習地理學科的興趣，同時也可以拓寬學生的地理視野。

　　(三)拓展+作業

　　拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的?

　　①分析某大洲自然環境特征的方法：

　　②讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況;

　　③能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點;

　　④綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。

　　設計意圖：通過前面的學生，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。

　　作業：

　　北美洲的地形和河流分別有什么特點?兩者的相互關系又是怎樣呢?

　　設計意圖：利用前面總結的方法，學習另外一個地區，學會知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　(四)小結升華

　　采用談話的方式進行小結：分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　設計意圖：小結部分與導入前后呼應，同時在課堂結束知識讓學生的在情感態度價值觀方面得以升華。

　　七、板書設計

　　這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。

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