筆算除法的說課稿

時間：2022-08-16 11:15:27 說課稿我要投稿

筆算除法的說課稿（精選12篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的筆算除法的說課稿（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。

筆算除法的說課稿（精選12篇）

　　筆算除法的說課稿篇1

　　各位老師好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明

　　一、說教材

　　除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。

　　二、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)

　　法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

　　師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，告訴他：

　　“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？

　　本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。

　　教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題

　　1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：

　　（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本

　　（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　　（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)

　　生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好

　　分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。

　　最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。

　　3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。

　　在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：

　　30×4=120﹤140,

　　30×5=150﹥140,

　　所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，

　　互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1

　　后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）

　　360÷90 420÷60

　　351÷70 632÷90

　　(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。

　　這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉

　　了語言表達(dá)能力。

　　總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全

　　體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

　　筆算除法的說課稿篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識目標(biāo)

　　通過具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運(yùn)用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　（二）技能目標(biāo)

　　通過學(xué)生獨(dú)立探究和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考和合作交流結(jié)合運(yùn)用來解決問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成估算心算的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2.說出下列各數(shù)的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學(xué)習(xí)新知

　　1.引入新課

　　(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

　　(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

　　(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.

　　教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?”列式是：124÷3.

　　教師：大約是什么意思?

　　教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結(jié)果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

　　平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。

　　引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3.讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

　　教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準(zhǔn)確值。

　　小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

　　4.再現(xiàn)問題

　　(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(2)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

　　組織學(xué)生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

　　5.教師小結(jié)

　　通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?

　　五、課堂作業(yè)

　　教材練習(xí)三的第3題和第4題。

　　在教學(xué)過程中，需把數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。通過這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　筆算除法的說課稿篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2 過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　2 教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握商的書寫位置以及試商。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　1 課前預(yù)習(xí),交流展示

　　1、爭當(dāng)小小口算家。

　　90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

　　200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

　　120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

　　2.( )里最大能填幾?

　　30×( 2 )<85

　　40×( 4 )<180

　　50×( 5 )< 251

　　2 新知探究

　　(一)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　　1、教學(xué)例1

　　有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　出示預(yù)習(xí)提綱：

　　(1)求可以分幾個班應(yīng)該怎樣解答?

　　(2)筆算時，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)

　　(3)請這道題的橫式和答填寫完整。

　　想：求92里面有幾個30，用除法解決。

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分給3個班。

　　2、練習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　1、學(xué)生嘗試完成，同桌互相交流。

　　2、全班交流。

　　師：怎樣列式?你是怎樣計算的?筆算時，商幾?你是怎樣試出這個商的?商為什么寫在個位上呢?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　(三)小結(jié)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式。

　　師：第一道題被除數(shù)是兩位數(shù)，第二道題被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是相同的，為什么商都寫在個位上呢?

　　3 鞏固提升

　　師：接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?

　　第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。

　　420÷60 = 85÷40 =

　　78 ÷ 20 = 364÷40 =

　　第二關(guān)：“問題我來解”。

　　1、在 “陽光體育”活動中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個足球30元，可以買幾個足球，還剩多少錢?

　　200÷30=6(個)……20(元)

　　答：可以買6個足球，還剩20元錢。

　　2、油田一小四年級有260名學(xué)生，準(zhǔn)備租車去心品實(shí)驗基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?

　　260÷40=6(輛)……20(人)

　　6+1=7(輛)

　　答：需要租7輛客車。

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)

　　除數(shù)兩位看兩位，

　　兩位不夠看三位。

　　除到哪位商哪位，

　　余數(shù)小了商就對。

　　板書

　　筆算除法

　　92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分3個班。

　　有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　答：可以分給4個班。

　　筆算除法的說課稿篇4

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算知識的重要基礎(chǔ)。

　　二、說目標(biāo)

　　結(jié)合對教材的分析在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下三個目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果

　　2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　過程與方法目標(biāo):通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。

　　三、說教法與學(xué)法

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學(xué)捐書這樣的一個培養(yǎng)學(xué)生愛心與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)情景。將90本書分給不同的希望小學(xué)，每個學(xué)校分30本，那可以分給幾個學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

　　講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。

　　（1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　　（2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題

　　這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導(dǎo)他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學(xué)生寫出除法豎式。基于是學(xué)生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）

　　接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點(diǎn)的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學(xué)呢？以此來強(qiáng)調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進(jìn)行調(diào)商。提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。

　　（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

　　計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的'第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

　　（四）比較遷移，歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強(qiáng)調(diào)商的書寫位置。

　　(五)作業(yè)布置，拓展延伸

　　回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書籍每人兩本，并寫一句祝福的話加載書中。下次帶來給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么分配這些書呢？

　　這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中達(dá)到一石二鳥的效果。

　　五、說板書設(shè)計

　　這樣的板書設(shè)計，意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀的接受新知。

　　我的說課就到這里，謝謝！

　　筆算除法的說課稿篇5

　　筆算除法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；

　　2、能正確地進(jìn)行筆算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗數(shù)學(xué)知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握試商的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（）里最大能填幾？

　　60×（）＜262 50×（）＜368

　　30×（）＜206 80×（）＜453

　　2、完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學(xué)校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學(xué)生自己讀題，列式。

　　2）學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學(xué)生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。

　　3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會小了，可以往大調(diào)。

　　3、小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學(xué)生說出過程，教師板書。

　　5、學(xué)生集體回答，教師板書。

　　三、知識運(yùn)用

　　1、根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)生。

　　被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結(jié)

　　說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

　　五、當(dāng)堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

　　筆算除法的說課稿篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。。

　　2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

　　2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　明確算理，準(zhǔn)確計算。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）學(xué)前準(zhǔn)備

　　看題直接說出得數(shù)。

　　1.搶答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=

　　2.估算：93÷30≈ 143÷70≈

　　師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？

　　（把兩位數(shù)看做比較與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　同學(xué)們，你們真棒，快速而準(zhǔn)確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！

　　師：老師告訴你們一個方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們?nèi)ラ営[室看看吧！

　　1.92÷30

　　（1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說從中獲取的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

　　b出示例1（1）”92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?”,指名讓學(xué)生讀題。

　　c引導(dǎo)學(xué)生列式92÷30，說一說為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個30）

　　d放手學(xué)生：你能算出結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題。

　　師：請與同位說說你解決問題的方法。

　　學(xué)生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生用之前學(xué)的知識，很快地說出結(jié)果。

　　（想乘法做除法 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92

　　估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3

　　擺小棒請學(xué)生到黑板上擺一擺理解算理）

　　e引導(dǎo)學(xué)生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節(jié)課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

　　（2）a引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學(xué)生板演。

　　B（實(shí)物投影展示）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學(xué)生交流。

　　師：為什么商3？

　　生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　師：剛好除完嗎？

　　生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。

　　生2：余下2本，不能再分給1個班了。

　　生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。

　　師：商為什么寫在個位？

　　（生1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。

　　生2: 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。

　　生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

　　（3）總結(jié)：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時，把商寫在個位上。

　　2.140÷30

　　師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫，再來分分故事書吧！

　　a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導(dǎo)學(xué)生列式140÷30

　　b誰能先估一估能分給幾個班？（學(xué)生估算：30×（）=140 5個班需要150本，140本不夠分。）

　　c （教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖）請同學(xué)們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實(shí)際分分，驗證一下。（理解算理）

　　實(shí)物投影出示學(xué)生的圖：140個方格，提問學(xué)生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上）

　　d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

　　因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個位，讓學(xué)生比較與除數(shù)30的大小）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

　　教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導(dǎo)學(xué)生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數(shù)140大。）

　　商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商）

　　120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）

　　總結(jié)：被除數(shù)前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。

　　3.整理算法。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。

　　（異：兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)

　　同：除數(shù)都是整十?dāng)?shù) )

　　討論交流除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(課件出示)

　　a應(yīng)該從哪里除起？

　　b要看被除數(shù)的前幾位？

　　c商要寫在那個數(shù)位上？

　　討論后總結(jié)：

　　a從高位除起

　　b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。

　　c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

　　4.鞏固練習(xí)

　　a好，我們就運(yùn)用自己總結(jié)的方法來計算。

　　交流訂正，（實(shí)物投影展示）請學(xué)生說一說第一題和第四題的計算過程。

　　b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

　　（三）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

　　筆算除法的說課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審理的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　54÷9= 69÷3= 40÷2 =

　　600÷2= 280÷7= 300÷5=

　　2、板演63÷7= （豎式計算）

　　讓學(xué)生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

　　二、探究新知

　　（一）出示學(xué)生植樹的情景圖。

　　1、交流情景圖。從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2、學(xué)生提問題。（如學(xué)生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

　　（二）解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

　　1、列式

　　2、讓學(xué)生口算解決問題。

　　3、你能把口算的過程用豎式的形式表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生自己探究，遇到困難可以用小棒來實(shí)際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）

　　4、展示學(xué)生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進(jìn)行比較，優(yōu)選出正確的格式。

　　（1）板演不同的做法。（2）比較、總結(jié)出最佳格式。

　　a.比較中重點(diǎn)講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

　　b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結(jié)果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

　　5、多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

　　6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數(shù)的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

　　7、再找學(xué)生說是怎么計算的，并總結(jié)算法。

　　8、提示課題，兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、66÷3＝ 84÷4＝

　　（1）學(xué)生自做，前后桌互判。

　　（2）交流錯誤。

　　（3）出示正確的豎式再次糾錯。

　　2、數(shù)學(xué)小診所

　　出示錯題讓學(xué)生根據(jù)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法糾錯。

　　3、猜猜我是誰

　　出示不全的豎式，讓學(xué)生根據(jù)筆算方法找出空缺的數(shù)字。交流時強(qiáng)調(diào)說算理。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？比較和以前學(xué)習(xí)的除法算式的不同之處。強(qiáng)調(diào)一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　筆算除法的說課稿篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：在學(xué)生動手操作的過程中理解算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好，很高興能有這次和你們共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動腦、積極發(fā)言。

　　請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

　　1、指名筆算。

　　2、口算：（其他同學(xué)來完成口算）

　　120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

　　（師：約等于6,你是怎么想的？）

　　很好，同學(xué)們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學(xué)做的？好，說說你的計算過程？

　　生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數(shù)是1。

　　第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。

　　生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。

　　總結(jié)：恩，剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

　　過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　二、新授部分

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1|、課件出示情境圖：

　　學(xué)生：阿姨，這里有什么書？

　　圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

　　140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）

　　誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說）

　　生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　恩，你們觀察的真仔細(xì)，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)學(xué)問題

　　屏幕出示兩個問題。

　　學(xué)生讀題：

　　（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

　　板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

　　指名說后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　教學(xué)例1

　　1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

　　筆算除法的說課稿篇9

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個方面進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

　　二、學(xué)情分析：

　　1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。

　　2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

　　3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會和時間。

　　4．學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　2、正確估算，培養(yǎng)估算意識

　　3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。

　　1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。

　　（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　第一層次：突破算理-商的位置。

　　1、獨(dú)立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？

　　對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。

　　這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

　　2、合作交流展示。

　　學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。

　　筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：

　　看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？

　　從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　第二層次：提升算法-試商的方法。

　　1、探索140÷30的算法。

　　提出問題：1、你是怎么想到商4的？

　　2、商應(yīng)寫在什么位置？

　　（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）

　　這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）

　　第三層次：對比，感悟筆算的方法。

　　在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　（三）、練習(xí)鞏固、形成技能。

　　為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：

　　1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80

　　通過再次計算讓學(xué)生思考：

　　⑴用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？

　　⑵商要寫在什么位置？

　　⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：

　　“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對。”

　　⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）

　　筆算除法的說課稿篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．

　　(二)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法．

　　難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(投影出示)

　　我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算．

　　1．口算．(找個別同學(xué)說說是怎樣想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2．在下面的括號里最大能填幾？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)

　　請一個同學(xué)說一說40×( )＜270，括號里最大能填幾．(強(qiáng)調(diào)“最大”)

　　全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題．

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3．請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題．

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計算時有什么不同．

　　36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商．

　　35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù)．

　　師：請同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則”．

　　同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示．

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：

　　1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

　　2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3．每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小．

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　出示例1：

　　60個同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個同學(xué)編成一隊，可以編成幾隊？

　　分析：已知有60個同學(xué)，每20個同學(xué)編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算．

　　60÷20=3(隊)

　　師：請把自己是怎樣想的說一說．

　　(60里面有3個20，所以商3)

　　師：它的除數(shù)20是一個兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的．

　　在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個十，除數(shù)是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數(shù)的個位上面，即60的個位數(shù)0的上面)

　　答：可以編成3隊．

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題．

　　(同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫在膠片上)

　　沒有什么問題，訂正后出示例2．

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的．

　　然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　　(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理)

　　除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位．被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商6．(完成板書)

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題．

　　首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

　　請同學(xué)對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù)，應(yīng)該怎樣除．

　　1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)．如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；

　　2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3．余下的數(shù)必須比除數(shù)小．

　　(三)鞏固反饋(投影出示)

　　1．說出下面各題的商是幾？應(yīng)該寫在什么位置．

　　2．判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．

　　3．計算下面各題．

　　(一、二、三組同學(xué)做下面3小題)

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　　(四、五、六組同學(xué)做下面3小題)

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　　(做完的同學(xué)還可以做另外3個小題)

　　4．思考題．

　　有興趣的同學(xué)可以做下面的題．

　　(1)在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？

　　要求認(rèn)真審題、獨(dú)立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程．

　　學(xué)生在做練習(xí)時，老師巡視批改，個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

　　小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上．

　　作業(yè)：看書第41、42頁．

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新知識之前，要充分復(fù)習(xí)舊知識，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)．

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過多種形式的練習(xí)，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示．

　　板書設(shè)計

　　筆算除法的說課稿篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　教具準(zhǔn)備

　　小棒，口算卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口答。

　　42是由幾個十和幾個一組成的？ 28是由幾個十和幾個一組成的？ 52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

　　2、板演。

　　訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　出示主題圖。

　　（1）理解圖意。

　　（2）說一說你從圖中看懂了什么。

　　（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎？

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。

　　（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等于多少。

　　（2）明確42÷2表示什么意思。

　　（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能用前面學(xué)過的方法算出它的結(jié)果嗎？

　　（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？

　　（5）試一試，寫出豎式。

　　（6）交流筆算方法。

　　（7）圖式結(jié)合。

　　從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

　　2、師生共同歸納筆算除法的方法。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、

　　（1）獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。

　　（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　（3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。

　　2、看病門診。

　　（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

　　（2）改正錯誤之處。

　　（3）提出改進(jìn)方法。

　　3、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、

　　（1）看清題中數(shù)據(jù)。

　　（2）獨(dú)立完成。

　　（3）集體訂正。

　　（4）回顧做題過程，總結(jié)計算方法。

　　四、思維訓(xùn)練

　　你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？

　　五、板書設(shè)計

　　筆算除法的說課稿篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商．

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識，能較快地求出一位商．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　（1）口算．（口算卡片）

　　15×4 16×5 16×6 4×25

　　60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

　　60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

　　14×8 24×7 26×5 24×5

　　（2）先說出思維過程，再說結(jié)果．

　　15×6＋15 25×8－25 24×5＋24

　　14×7－14 26×4＋26 16×8－16

　　（3）下面括號里最大能填幾．

　　15×（）＜76 16×（）＜120

　　25×（）＜204 24×（）＜124

　　26×（）＜158 14×（）＜121

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法．請你根據(jù)自己掌握的知識，獨(dú)立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商．

　　出示例1：70÷14=

　　學(xué)生獨(dú)立解題時，老師巡視、個別指導(dǎo)．有目的了解各層次學(xué)生的不同思路，作到心中有數(shù)．引導(dǎo)學(xué)生討論，與同學(xué)交流自己的想法，這時老師深入各個小組，掌握學(xué)生實(shí)際情況．

　　當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程．（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書）

　　同學(xué)回答后，老師可以請同學(xué)評議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度．

　　然后，老師再請用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法．

　　生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98 比 70多28，28是2個14，所以改商5．

　　老師可以出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補(bǔ)充說：很好，調(diào)商一次．

　　生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．

　　老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商．

　　生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5．

　　老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）老師表揚(yáng)：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次．

　　生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5．

　　老師肯定這個學(xué)生，平時注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高．

　　（學(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力）

　　在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時可以靈活選用．

　　做一做：

　　訂正時，請說明自己試商的過程．

　　師：用我們學(xué)到的試商方法，請看下面的例題．

　　出示例2：240÷26=

　　看題后，思考片刻，理順?biāo)悸罚缓筮M(jìn)行小組討論，說出自己的試商方法．通過啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上．

　　待大部分同學(xué)完成后，老師組織集體匯報，按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準(zhǔn)備好的投影片．

　　生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9．

　　師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同．（老師要重視這種反饋信息）

　　生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適．

　　師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)該表揚(yáng)．（激發(fā)學(xué)生思維的積極性）

　　生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9．

　　師：真不錯，肯動腦筋．再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學(xué)提出的．啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學(xué)生發(fā)表．

　　做一做：

　　獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法．

　　小結(jié) 今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　（除數(shù)的個位數(shù)是4，5，6）

　　通過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？

　　（同桌位同學(xué)可以互相說一說）

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

　　當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法．

　　（三）鞏固反饋

　　（1）說出下面各題各應(yīng)商幾？

　　（投影片要覆蓋、逐題出示）

　　（2）判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過來．

　　（3）說出下面各題應(yīng)該商幾．

　　（投影逐題出示，誰先看出來立即搶答）

　　（4）計算下面各題．

　　（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題．做完本組題，可做另一組題）

　　88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

　　91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

　　作業(yè)：看書第52，53頁．

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)根據(jù)除數(shù)的個位是中間數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活試商的方法．這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法試商的一個難點(diǎn)．因此本節(jié)課首先考慮充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感知、體會．通過實(shí)踐，悟出并歸納、總結(jié)出試商方法，并能從中選擇出最佳方法．

　　板書設(shè)計

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