九年級語文《囚綠記》說課稿

時間：2021-06-12 11:18:37 說課稿我要投稿

九年級語文《囚綠記》說課稿

　　一、說教材

九年級語文《囚綠記》說課稿

　　《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現新課標所規(guī)定的教學目標。

　　二、說教學目標

　　新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現了作者對綠枝條的.無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2、3點作為教學的重點和難點：

　　1、熟讀文本，把握的結構及作者感情脈絡。

　　2、品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內涵，把握主旨。

　　3、學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

　　三、說學習方法

　　1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。其做法就是強調學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。

　　2、指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。

　　四、說教學方法

　　本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。

　　1、做好學生課前預習。首先指導學生采取圈點批注法閱讀，利用導學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預習。其次要求學生利用網絡、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。

　　2利用多媒體輔助教學。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學習渠道，力求做到把信息技術和教學深度融合。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。

　　五、說教學過程：

　　（一）、導入

　　多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設情境，導入新課。

　　（二）、自主學習

　　課前預習

　　（三）、初讀課文整體感知

　　閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關鍵句子，在此基礎之上理清的結構，體會作者的思想情感。

　　（四）、走近那一抹綠

　　1.綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

　　2.為什么要“囚”綠？

　　3.我“囚”住了那抹綠嗎？

　　4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？