勸學的說課稿

時間：2021-06-12 11:17:12 說課稿我要投稿

關于勸學的說課稿

　　各位老師,我今天說課的內容是荀子的《勸學》,下面我將就教材,教學目標,教法學法,教學過程,板書設計六個方面加以介紹分析.不當之處,敬請指正.

關于勸學的說課稿

　　一,說教材

　　《勸學》位于蘇教版高中語文必修一&qut;獲得教養(yǎng)的途徑&qut;這一專題,和韓愈的《師說》構成了&qut;求學之道&qut;這一模塊.

　　《勸學》是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學習的散文.也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助.

　　二,說教學目標

　　1,掌握,積累&qut;勸,學,青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用&qut;12個文言常用實詞;學習&qut;于,者,而&qut;3個文言常用虛詞;學習,復習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式.

　　2,理解文中20多個比喻句的內在含義.

　　3,使學生樹立正確的學習態(tài)度,激發(fā)學生學習文言文的興趣.

　　高中語文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.

　　三,說重點難點

　　重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解統一起來.

　　新課標要求學生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應激發(fā)學生誦讀的興趣,培養(yǎng)學生的誦讀習慣.《勸學》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一.

　　難點:里的比喻的含義和內在的聯系

　　一篇說理性很強的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣.

　　四,說教法

　　1,啟發(fā)式研究性教學法

　　進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學,貫穿研究性學習的教學新思維.

　　2,朗讀式相結合的`方法

　　本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學生語感的角度,本文采用朗讀式的教學.

　　五,說學法

　　1,圈點,勾畫,批注的方法.

　　2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力.

　　3,指導學生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

　　古詩文的閱讀應指導學生學會使用有關工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學要少而精,而注重提高學生閱讀古詩文的能力.

　　六,說教學流程

　　(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.

　　(二),簡介作者

　　荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學派的代表人物之一.(書上注釋1)

　　荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學生.他繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學生補充)

　　新課標:應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閱有關資料,了解與作品有關的作家經歷,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.

　　(三),學生讀(五步閱讀法)

　　1,一讀掌握句讀,結合課前預習;

　　2,二讀疏通文意,初步感知教材;

　　3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復習初中知識,學生自己理解文言常用虛詞&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.學生試譯難句,教師點撥指正.

　　(四)讀研究性學習;

　　第一步:找觀點

　　中心論點:學不可以已

　　分論點比喻句

　　學習的意義:

　　提高自己,改變自己.

　　學習的作用:彌補不足.