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關于《量變與質變》說課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的關于《量變與質變》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《量變與質變》說課稿 1
一、說教材
1、教材的地位和作用
《用量變引起質變的道理看問題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節第二框題。本課既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發展的狀態，回答事物怎樣變化、發展。因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯系。同時，由于本課內容從青年學生的實際出發，內容豐富，對于青年學生正確對待人生和社會有著非常直接、非常現實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質變原理的基礎上幫助學生學會用正確的方法分析事物的發展，對學生選擇正確的行為方式具有現實的指導作用，屬于哲學方法論的內容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。
2、教學目標
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學目標：
知識目標：通過教學使學生能夠運用本框的哲學觀點，并以實例對其加以分析說明;并能用量變引起質變的道理，對“千里之行，始于足下”、“冰凍三尺，非一日之寒”等名言進行解釋。
能力目標：通過本框教學，結合方法論教育的要求，培養學生聯系個人和社會生活的實際，進行觀察、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。
思想覺悟目標：通過本框教學，引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強其社會責任感，學會從我做起，從現在做起，從小事做起。
3、教學重點和難點
為了實現本課的教學目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。
教學重點：把把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，即青年學生在成長過程中要從小事做起是本框教學的重點。因為這是全課的重要教學、教育目標之一，也是我們進行世界觀，方法論教育的落腳點和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。
教學難點：要堅持適度原則。因為這一原則對青年學生特別具有現實的啟發、教育意義，但在現實生活中又是比較難把握的，正所謂“知易行難”，所以需要加以特別的分析引導。
4、對教材的整合及處理
前一框題在講解量變引起質變的形式時說到既有數量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，為了便于學生對教材知識的鞏固和掌握，體現知識前后間的對應統一，我把本框教材最后部分的內容重視“優化結構”調整到前面重視量的積累這里進行講述。
二、說教學構思
本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質變的道理看問題，即量變與質變的關系原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內完成教學任務時間較為充裕，但也必須作到重點突出，詳略適當。所以，對于本框的難點，同時也是方法論意義的第一點“堅持適度原則”主要由教師講解分析實例完成。對于后面的內容，為了體現哲學理論聯系實際的特點，便于學生理解，主要讓學生通過對現實生活中的具體事例分析來總結方法論意義，從而完成教學任務。
那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在與創造。教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
三、說教法
1、事例教學法。為了貫徹哲學理論聯系實際的原則，我把教學中的理論知識與社會主義建設的實踐、學生學習生活的實際聯系起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力。
2、問題教學法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發揮學生的主體作用，體現啟發式教育這一指導思想，培養學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質教育新理論。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取以下方法：
四、說學法
1、創造條件，促進學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳遞。
2、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識，培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
五、說教學程序
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入設計
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生的興趣。為此，我在一開始便向學生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學生興趣大增，然后請學生講述我國神舟飛船的發展歷程，并加以適當的補充說明。此時，讓學生從哲學上來思考，神舟飛船的發展歷程體現了什么哲學道理？（量變與質變關系原理）任何事物的發展都是量變與質變的統一，因此我們要學會用量變引起質變的道理看問題。
2、新課講授
（1） 用量變引起質變的道理看問題的方法論意義
① 對教學難點“要堅持適度原則”的教學，具體說明如下：
請學生回憶神舟飛船的.發展歷程，思考飛船升空的過程中速度是否越快越好？然后通過對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說明要保持事物穩定的性質和狀態就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內，所以“要堅持適度原則”，并著重分析了什么是“適度”。然后，在教師的引導下，請學生聯系實際討論，從正反兩方面舉例說明堅持適度原則的重要性，以培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。
② 關于不失時機的促成飛躍的教學
首先提問學生思考事物為什么要從量變到質變？如果事物的變化永遠維持在一定量的范圍內會有什么結果？不會有發展，不會前進，所以當量變積累到一定程度為了實現事物的發展我們必須使事物發生質變，發生飛躍，并且要把握時機。請學生根據神舟飛船發展歷程說明抓住時機實現事物飛躍、發展的重要性。同時，請學生聯系自身實際舉例說明現實生活中不失時機促成飛躍的事例。
事物要發展，發生質變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。
③ 關于“重視量的積累”的教學，有一點要特別注意：
事物的變化發展總是從量變開始，積累到一定程度從而發生質變，因此為了實現事物的發展我們必須重視量的積累。請學生運用知識聯系神舟飛船的發展歷程說明這點，并對學生現在學習過程中的知識積累與以后自身的發展之間的關系聯系課本知識特別加以分析，以深化學生對現在知識學習重要性的認識。學生回憶前一框題量變引起質變的形式，除了有數量的積累之外還有對結構的優化組合，所以在這里特別提請學生注意重視量的積累既有數量的積累變化，還有對結構的優化。并聯系我國現在發展過程中的西部大開發、中部崛起、東北部老工業基地的振興的政策對優化結構的重要加以說明分析。然后請學生聯系學習的實際情況說明優化結構對學習效率的重要影響。
（2） 關于教學重點“把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來”的教學
請學生回憶神舟飛船的發展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實現從無人到載人的發展，其中無數次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，才有了中國人千年飛天夢想的實現。所以用量變引起質變的道理看問題還告訴我們青年學生要學會把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來。
① 要學會從現在做起，從小事做起，珍惜現在的學習
② 勿以善小而不為，勿以惡小而為之
因為量的積累包括兩個方面：好習慣、好思想、好作風的積累有助于提高個人的修養和行為，而壞習慣、壞思想、壞作風的積累則會使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。
（3） 關于本框小結
為了使學生對本框知識有個整體的把握，本框小結即用量變引起質變的道理看問題的方法論意義和對我們個人的現實指導意義，請學生歸納總結。
3、課堂鞏固練習
鞏固新知識是課堂教學不可缺少的過程，練習應以提高學生技能、發展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辨證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力、把握前后知識間的聯系能力。據此，設計以下練習：請學生運用哲學道理全面分析“三個和尚沒水喝”的典故。
4、布置作業
請學生運用量變引起質變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰略目標。
六、說媒體
雖然目前的教學裝備已有很大改善，多媒體教學已經普及。但這節課我仍然選擇的是傳統教學手段，因為這樣不僅有助于培養學生的語言表達能力，而且能使學生集中精力學習而不會把注意力放在多媒體上面，從而提高學習的效率。
以上就是我對這節課的設計與想法，不當之處，請各位評委老師指正。謝謝！
《量變與質變》說課稿 2
尊敬的各位評委、各位老師大家好：
我說課的題目是《量變與質變》。本節課是高二《哲學常識》第四課第二節第一框的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本課的教學設想。
一、說教材
1.教材的地位和作用
從全書的結構體系來講，量變與質變闡述事物發展的兩種狀態是唯物辯證法的重要內容和組成部分;
從本課《事物發展的原因、狀態和趨勢》來說，本節“事物發展的狀態”是聯結“事物發展的原因”和“事物發展的趨勢”的紐帶，起著承上啟下的作用;
就本節“事物發展的狀態”而言，本框“量變與質變”是第二框“用量變引起質變的道理看問題”的哲學依據。
2.教學目標
(1)知識目標：
通過教學，要使學生能夠識記量變、質變的含義，理解量變與質變的辯證關系，并能用正反兩方面事例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累;
(2)能力目標：
通過教學培養和提高學生的理解、分析和運用理論的能力，培養學生理論聯系實際的能力，能夠舉一反三，善于聯系、聯想的思考能力;
(3)情感、態度價值觀：
通過教學使學生明確任何成功的取得都需要長期的鍥而不舍的艱苦努力，從而培養學生的恒心、毅力和堅持不懈的品質。
3.教學的重點和難點
(1)教學的重點：“任何事物的`變化都是量變和質變的統一”，這不僅是本框的重點，也是全課的重點。重點成因：①質量互變規律是唯物辯證法的三大基本規律之一②質量互變規律是指導學生看問題的重要方法。
(2)教學的難點：“事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能引起質變”，難點成因：這部分內容教材沒有展開，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過抽象思維才能揭示。
二、說教法
根據馬克思主義哲學最根本的原則---理論聯系實際原則，依據新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學生的發展”，遵循由感性認識到理性認識透過現象看本質的認識規律，我在教學中采取了以下方法：
1. 直觀演示法：
設置小游戲--請三、四位同學到講臺上"吹氣球" 比賽，讓學生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態，在此基礎上關注事物量的積累與變化。
2. 例證法：
運用故事、漫畫以及學習和社會生活中的事例，引導學生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。
3. 啟發式教學法：
適時運用多媒體等手段創設情景，有針對性地向學生提出問題，讓學生思考問題，師生“互動”交流，幫助學生解決疑難問題，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、說學法
學情分析：
通過前面的學習學生理解并掌握了事物發展的原因為本框探究事物發展的狀態做好了知識鋪墊。
通過前三課的教學學生對抽象概念、術語已經不再陌生，也初步具備了運用哲學原理分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。
高二的學生思維活躍善于關注社會生活，課堂上更是積極動腦，樂于發言使課堂充滿活力。教學中可以充分發揮學生的主體作用
首先，使學生學會自主學習，學會搜集學習和社會生活中的實際事例并能運用所學原理分析和解決問題。
其次，使學生學會探究學習，通過直觀演示情景再現，讓學生自己觀察、思考達到深刻領會并靈活應用知識的目的。
再次，使學生學會合作學習，讓學生積極參與課堂教學、小組討論，充分調動學生的積極性，在民主的氛圍中引導學生多角度思考問題，增強他們的創新意識。
四、說教學程序
(一) 情景設置，導入新課(2—3分鐘)
通過設置小游戲--請三、四位同學到講臺上"吹氣球" 比賽，以學生參與課堂的形式導入新課引起學生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動、具體，使學生能夠真切地感受到事物的變化總是從點滴開始，然后積少成多最終使事物的狀態和性質發生根本的變化。
(二) 自主探究，合作共進(35分鐘)
設置展示教學目標的三個問題，層層遞進，在教學中按順序分步實施。
1.什么是量變、質變?(板書)
首先請學生背誦《荀子·勸學》同時要求學生比較“跬步”“小流”與“千里”“江海”的不同之處，使學生明確如果沒有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒有“千里”“江海”的巨變。在此基礎上讓學生閱讀教材比較兩個概念，歸納填寫下列表格。
項目 變化指向 變化狀態 變 化 結 果
量變 數量 程度 逐漸 不顯著 性質沒變，----事物仍是該事物
質變 根本性質 劇烈 顯著 性質改變，----事物變為他事物
強調：量變和質變是事物變化發展的兩種狀態。
2.量變和質變的辯證關系。(板書)
這部分內容是本課的重點，為了突破這一重點，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學生思考愚人的做法違背了什么哲學原理?然后討論總結出以下結論：
A“量變是質變的前提和必要準備”。進而分析量變引起質變的形式有兩種：
一種是“由于事物數量的增減而引起的質變”---“外延”的量變(板書)
學生分組一組列舉有關事物的發展是由量變到質變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會舉例論證這個觀點。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有當生產力發展到一定階段才會引起生產關系的變革等(人類社會)。
最后共同學生討論歸納以上變化的共同點--是通過事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化引起的。即“由于事物數量的增減而引起的質變”。教師強調事物數量的增減是“外延”的量變。
學生思考：如果數量不變，事物能否引起質變呢?
這部分是本課的難點，內容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質的分子式，金剛石和石墨的結構圖，讓學生分析這里的質變是不是因數量的增加實現的?學生在觀察討論中得出結論：以上的質變事物總體數量并沒有變，引起質變的原因是構成事物的成分在結構和排列順序上發生了變化。
另一種是“由于事物的構成成分在結構上和排列順序上發生了變化而引起質的變化”---“內涵”的量變(板書)
為加深對理論的理解，讓學生分組討論說明這一道理。
第一組學習生活：英文字母的組合，音樂符號的組合，圓的面積、周長的計算公式。
第二組社會熱點：社會主義新農村建設發展現代農業，必須進行農村產業結構、就業結構、產品結構的調整，以及農村區域布局的調整，這些結構的調整就是在現有的生產要素，現有資源的條件下，通過優化結構，實現這些生產要素和資源的最優化結合，從而達到農民增收，農村經濟上新臺階的質變。這些都是構成事物的成分在排列組合次序上發生變化引起質變的哲學道理的具體體現。
第三組：學習、工作有何啟示?學習上就要科學的運籌時間，合理安排;各種知識要融會貫通，實現知識結構的優化組合;德、智、體、美、勞各個方面要全面發展。
B“質變是量變的必然結果”
這個問題可以從三個方面來論證：
a.事物的發展最終是要通過質變實現的。點撥說明：質變與發展之間既有嚴格區別的又有密切的聯系，發展必須通過質變來實現，但質變不等于發展，上升的前進的進步的質變才是發展，否則只能是倒退。
b.量變只有達到一定程度時才能引起質變。
(提問并討論)為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿” ?有了量變不一定有質變，關鍵是量變只有達到(一定范圍和限度)才會發生質變。(通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態變化說明這一點)。
提問：怎樣理解這里的“一定程度”?
教師總結：一定的程度就是一定事物保持自己質的量的限度。
《量變與質變》說課稿 3
一、說教材中：
前面一框講的是量變與質變，本框是上一框的方法論意義，在上一框的基礎上，使學生懂得在什么時候要重視量的積累，什么時候該抓住時機，促成飛躍，而何時又要堅持適度的原則。從而加強能力，提高覺悟。
二、說學目標：
1、知識方面：能夠運用本課知識分析說明生活中的一些相關事例。
2、能力方面：培養學生聯系個人和社會生活的實際，進行觀察思考、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。
3、覺悟方面：引導學生把遠大理想，崇高目標和腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起。
三、說重、難點分析：
1、重點：
把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來是本框教育重點，這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點與歸宿。
2、難點：
要堅持適度的原則，這一原則對青年學生特別具有現實的教育、啟發意義，但在現實中，又是比較難把握的。
四、說教學方法：
聯系學生日常生活展開分析與討論，對于重點的教學，可選用一些正反的典型事例的錄像片、電視片等，增強教學效果，加強針對性，對于難點的教育，可采用一些典型的古詩、諺語等加強教育意義。
五、說教學過程與板書設計
用多媒體播放《杰米揚的湯》的動畫，引出一個道理，當我們不需要質變，而需要保持事物性質的穩定的`時候，我們想問題、辦事情就不能超過一定的限度，一旦超過了這個“度”就會引起事物性質的變化，這就要求我們應該：
[一、要堅持適度的原則（板書）] 教師在此，結合矛盾主次方面關系原理理論分析為什么要堅持適度的原則，然后，再由學生討論在現實生活中，必須堅持適度原則的相關事例加以佐證。比如學習刻苦本來是件好事，但如果超過了一定的限度，就可能變成壞事，還可以舉一些現在很多的“小胖子”都與營養過剩有關加以說明。
教師做好知識的過渡引出第二個問題：當我們不需要質變，就要堅持適度的原則，而當我們需要質變時又該怎么辦呢？一要[二、要視量的積累（板書）] ，結合上一框分析原因，為什么要重視量的積累，并加強人生觀教育，從我做起，從點滴做起的重要性，再回顧上一框量變的兩種情形，數量增減與排序的變化，得出量的積累同樣有這樣的兩種情況。而當量積累達到一定程度時，我們能不能瞻前顧后，缺乏信心而痛失良機呢。在此，由學生討論，教師總結得出。
[三、要不失時機地促成飛躍（板書）] 分析原因，舉和同學密切相關的事例證明，比如有些學生平時成績很好，一到大考就不行等等。從正反面說明其重要性，最后教師總結。并出題：“勿以惡小而為之，勿之善小而不為”，由學生討論其哲學道理，提高學生的思想覺悟，結束本課。
一、要堅持適度的原則
用量變引起質量的道理看問題
二、要重視量的積累
三、要不失時機地促
《量變與質變》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《量變與質變》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
教材地位：《量變與質變》是 [具體教材名稱] 中 [對應單元] 的重要內容。它承接了之前對世界聯系和發展的學習，是對發展觀的進一步深化，在整個哲學體系中起著承上啟下的關鍵作用。通過對這一原理的學習，學生能夠更深入理解事物發展的狀態和規律，為后續學習矛盾分析法等哲學內容奠定基礎。
教材內容：教材首先闡述了量變和質變的含義，讓學生對這兩個基本概念有清晰認知。接著深入分析量變與質變的辯證關系，即量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，量變和質變是相互滲透、相互轉化的。最后，介紹量變與質變辯證關系原理的方法論意義，引導學生學會用量變與質變辯證關系原理看待問題、解決問題。
二、學情分析
授課對象為 [具體年級] 的學生，他們正處于思維活躍、好奇心強的階段，對生活中的各種現象有一定觀察和思考。經過之前哲學知識的學習，已具備一定抽象思維能力，但對于較為抽象復雜的量變與質變原理，理解起來仍有一定難度。需要教師在教學過程中多結合生活實例，引導學生思考探究，幫助他們將抽象知識具體化，從而更好地掌握這一哲學原理。
三、教學目標
知識目標：學生能夠準確闡述量變和質變的含義，深刻理解量變與質變的辯證關系，熟練掌握量變與質變辯證關系原理的方法論要求。
能力目標：通過對具體事例的分析討論，培養學生運用哲學原理觀察、分析和解決實際問題的能力，提升學生的辯證思維能力和抽象概括能力。
情感態度與價值觀目標：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生認識到在個人成長和社會發展中，要重視量的積累，不失時機促成事物飛躍，同時堅持適度原則，培養學生腳踏實地、積極進取的精神品質。
四、教學重難點
教學重點：量變與質變的辯證關系原理。這是本框題的核心內容，只有理解掌握了這一原理，學生才能真正把握事物發展的狀態和規律，從而運用其指導實踐。
教學難點：量變與質變辯證關系原理的方法論意義，尤其是如何在實際生活中正確運用適度原則。適度原則較為抽象，學生在實際應用中難以準確把握 “度” 的界限，需要教師通過豐富實例和深入講解，幫助學生突破這一難點。
五、教學方法
講授法：對于量變和質變的概念、量變與質變辯證關系等重要知識點，通過清晰、準確的講解，讓學生系統掌握基礎知識。
案例分析法：選取生活中典型案例，如 “鐵杵磨成針”“千里之堤，潰于蟻穴” 等，引導學生分析案例中量變與質變的體現，加深對原理的理解。
小組討論法：設置討論話題，如 “在學習過程中如何運用量變與質變原理提高成績”，組織學生分組討論，激發學生思維，培養學生合作學習能力和解決問題能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示量變與質變的過程，如種子發芽、高樓建成等，增強教學趣味性和直觀性，幫助學生更好理解抽象知識。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）
通過播放一段 “水滴石穿” 的視頻，引導學生觀察水滴不斷滴落，最終穿透石頭這一現象，提問學生從這一過程中能發現什么哲學道理，從而引出本節課主題 —— 量變與質變。這樣的導入方式，能迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使學生快速進入學習狀態。
講授新課（25 分鐘）
量變和質變的含義（7 分鐘）：運用 PPT 展示 “水溫變化” 的例子，隨著對水持續加熱，水溫從常溫逐漸上升，這是一個逐漸變化的過程，引導學生理解量變是事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。當水溫達到 100℃時，水會沸騰變成水蒸氣，物質狀態發生根本改變，由此引出質變是事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。通過這一具體例子，讓學生對量變和質變的含義有直觀清晰認識。
量變與質變的`辯證關系（10 分鐘）：結合 “鐵杵磨成針” 的故事，鐵杵在長時間不斷地打磨下，其形狀、大小等方面發生逐漸變化，這是量變過程。經過足夠長時間的量變積累，鐵杵最終變成了針，實現了從鐵杵到針的質變，說明量變是質變的必要準備。再以 “化學實驗中兩種物質反應生成新物質” 為例，當兩種物質按一定比例混合，在反應條件下，經過一系列微觀層面的量變，最終生成性質完全不同的新物質，發生質變，體現質變是量變的必然結果。同時，講解質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變，如此循環往復，構成事物無限發展的過程。通過多個實例分析，讓學生深刻理解量變與質變的辯證關系。
量變與質變辯證關系原理的方法論意義（8 分鐘）：組織學生分組討論 “在個人成長中如何運用量變與質變原理”，每組派代表發言。教師總結歸納，強調在個人成長中，要重視量的積累，如在學習上每天積累知識，才能實現成績的提升；要抓住時機，促成事物的飛躍，比如在面臨重要考試或機遇時，充分發揮自身積累，實現突破；還要堅持適度原則，如在鍛煉身體時，運動強度要適中，過度運動可能導致受傷，影響身體健康。通過學生討論和教師總結，讓學生明白如何在實際生活中運用這一原理。
課堂小結（5 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括量變和質變的含義、量變與質變的辯證關系以及方法論意義。采用提問方式，讓學生自主總結，教師補充完善，強化學生對知識的記憶和理解，構建系統的知識框架。
課堂練習（10 分鐘）
在 PPT 上展示一些選擇題、簡答題，如 “下列現象屬于量變的是（ ）”“請運用量變與質變原理分析‘冰凍三尺，非一日之寒’” 等，讓學生通過練習鞏固所學知識，教師巡視指導，及時解答學生疑問，對學生答題情況進行點評，針對學生存在的問題進行重點講解，強化學生對知識的運用能力。
布置作業（2 分鐘）
布置課后作業，讓學生收集生活中體現量變與質變原理的案例，下節課進行分享交流。通過作業，促使學生關注生活中的哲學現象，進一步加深對知識的理解和運用，培養學生自主學習能力和觀察生活的能力。
七、教學反思
在教學過程中，要密切關注學生的反應和參與度，根據學生實際情況靈活調整教學節奏和方法。對于學生理解困難的知識點，要及時給予更多解釋和實例分析。在小組討論環節，要加強對小組討論的組織引導，確保每個學生都能積極參與討論，充分發揮小組討論的作用。同時，要注重教學語言的準確性和生動性，提高教學效果。通過教學反思，不斷改進教學方法，提升教學質量，更好地實現教學目標。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《量變與質變》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里就《量變與質變》這一課題進行說課。接下來，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面展開闡述。
一、教材分析
教材地位：《量變與質變》位于 [教材具體版本] 的 [對應章節]，是馬克思主義哲學辯證法部分的關鍵內容。它是在學生學習了事物的聯系和發展等基礎概念后，對發展觀的進一步深化與拓展。此部分內容不僅能幫助學生更透徹地理解事物發展的狀態，更是后續學習否定之否定規律等哲學知識的重要基石，在整個哲學教材體系中占據著承上啟下的重要地位。
教材內容：教材先對量變和質變的概念進行了清晰闡釋，讓學生初步認識到量變是事物在數量和程度上的漸進變化，質變則是事物根本性質的飛躍。隨后，深入剖析了量變與質變的辯證關系，即量變是質變的必要前提，質變是量變的必然歸宿，二者相互依存、相互轉化。最后，結合生活實際，引導學生領悟量變與質變辯證關系原理在方法論上的指導意義，學會運用這一原理正確看待生活中的各種現象和問題。
二、學情分析
本次授課對象為 [具體年級] 的學生。這一階段的學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，且經過前期哲學課程的學習，已經具備了一定的抽象思維和邏輯推理能力。然而，量變與質變原理相對抽象，對于學生而言，在理解二者的辯證關系以及將其靈活運用到實際生活中仍存在一定難度。因此，在教學過程中，需要教師巧妙借助生活實例、多媒體資源等手段，引導學生逐步突破這些難點。
三、教學目標
知識目標：學生能夠精準闡述量變和質變的概念，深刻領會量變與質變的辯證關系，并熟練掌握基于這一原理的方法論要求。
能力目標：通過對多樣化案例的深入剖析以及課堂互動環節的積極參與，培養學生運用哲學原理觀察、分析和解決現實問題的能力，提升學生的辯證思維、邏輯推理以及語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其認識到在個人成長、學業進步以及社會發展進程中，重視量的積累、把握時機促成質變以及堅持適度原則的重要性，進而培養學生腳踏實地、積極進取、理性處事的良好品質。
四、教學重難點
教學重點：量變與質變的辯證關系原理。這一原理是本堂課的核心內容，只有學生深刻理解并掌握了這一原理，才能真正把握事物發展的內在規律，為后續的學習和生活實踐提供有力的理論支撐。
教學難點：如何引導學生在實際生活中準確運用量變與質變辯證關系原理的方法論。特別是在把握適度原則方面，由于 “度” 的概念較為抽象，學生在面對復雜的現實情境時，往往難以精準判斷和把握，需要教師通過豐富多樣的實例和生動形象的講解，幫助學生逐步理解和掌握。
五、教學方法
情境教學法：創設豐富多樣的生活情境，如 “從學習單詞到能流利閱讀英文文章的過程”“運動員長期訓練最終在比賽中奪冠” 等，讓學生在具體情境中感受量變與質變的發生過程，增強對知識的直觀理解。
問題驅動法：提出一系列富有啟發性的問題，如 “為什么說‘羅馬不是一天建成的’體現了量變與質變的關系？”“在減肥過程中，如何運用量變與質變原理制定合理計劃？” 等，激發學生的思考和探究欲望，引導學生主動參與課堂學習。
小組合作探究法：組織學生分組討論具有爭議性或開放性的話題，如 “在科技創新中，是量變更重要還是質變更關鍵？”，通過小組內的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力。
多媒體演示法：運用動畫、視頻等多媒體資源，直觀展示量變與質變的動態過程，如 “種子從發芽到開花結果的變化”“金屬在加熱過程中的.狀態轉變” 等，將抽象知識具象化，降低學生的理解難度。
六、教學過程
趣味導入（3 分鐘）
播放一段 “竹子生長” 的延時攝影視頻，視頻中竹子在前期生長緩慢，經過長時間積累，后期迅速拔節生長。播放結束后，提問學生：“從竹子的生長過程中，你們觀察到了什么變化？這些變化有怎樣的特點？” 通過這一趣味性的導入，引發學生的興趣和思考，自然引出本節課的主題 —— 量變與質變。
知識講解（25 分鐘）
量變和質變的含義（7 分鐘）：結合剛才竹子生長的例子，詳細講解量變是事物數量的增減、場所的變更以及事物內部各個組成部分在空間排列組合上的變化，這種變化是漸進的、不顯著的，就像竹子前期緩慢的生長過程。而質變是事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是顯著的、根本的變化，如同竹子后期的快速拔節，其形態和性質發生了明顯改變。同時，運用 PPT 展示更多生活中的實例，如 “水溫逐漸升高”“蠶蛹破繭成蝶” 等，加深學生對量變和質變含義的理解。
量變與質變的辯證關系（10 分鐘）：以 “學習書法的過程” 為例，書法家需要經過長時間的臨摹、練習，不斷積累筆畫、結構等方面的技巧，這是量變的過程。當積累到一定程度，書法技藝會發生質的提升，形成自己獨特的風格，實現從量變到質變的轉化。同時，質變又為新的量變開辟道路，書法家在形成個人風格后，會繼續追求更高層次的藝術境界，開始新的量變。通過多個類似案例的分析，讓學生深刻理解量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，量變和質變相互滲透、相互轉化的辯證關系。
量變與質變辯證關系原理的方法論意義（8 分鐘）：組織學生進行小組討論，話題為 “在我們的日常生活中，有哪些事情需要重視量的積累？哪些時刻需要抓住時機促成質變？又有哪些情況要注意堅持適度原則？” 每個小組推選一名代表進行發言。教師對學生的發言進行總結歸納，強調在學習上要日積月累，在面臨機遇時要果斷行動，在飲食、娛樂等方面要把握好度，引導學生將哲學原理與實際生活緊密結合。
課堂總結（5 分鐘）
通過思維導圖的形式，在黑板上或借助多媒體展示，帶領學生回顧本節課所學的主要內容，包括量變和質變的含義、二者的辯證關系以及方法論意義。讓學生清晰地看到知識之間的邏輯聯系，強化記憶，構建完整的知識體系。
鞏固練習（10 分鐘）
利用在線答題平臺或 PPT 展示一系列練習題，包括選擇題、判斷題、材料分析題等，如 “‘千里之行，始于足下’體現的哲學原理是（ ）”“請分析‘冰凍三尺，非一日之寒’中量變與質變的關系，并結合自身學習實際，談談如何運用這一原理提高學習效果” 等。學生答題后，教師及時進行反饋和講解，針對學生存在的問題進行重點輔導，鞏固所學知識，提升學生的知識運用能力。
作業布置（2 分鐘）
布置課后作業，讓學生寫一篇短文，題目為 “量變與質變在我生活中的體現”，要求結合自己的親身經歷，闡述對量變與質變原理的理解和感悟。通過這一作業，促使學生進一步深入思考哲學原理在生活中的應用，培養學生的觀察能力和書面表達能力。
七、教學反思
在教學過程中，要時刻關注學生的課堂反應和參與程度，根據學生的實際情況靈活調整教學節奏和方法。對于學生理解困難的知識點，如適度原則的把握，要及時補充更多貼近生活的實例進行講解，確保學生能夠理解。在小組討論環節，要加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生積極參與討論，充分發表自己的觀點，培養學生的團隊合作精神和創新思維。同時，要注重教學語言的簡潔明了、生動形象，提高教學的趣味性和吸引力。通過教學反思，不斷改進教學方法和策略，提升教學質量，更好地實現教學目標。
以上就是我的說課內容，感謝大家的聆聽！
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