《品質》說課稿大全

　　一 、 教材簡析

　　《品質》是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實敬業、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質量，以此表現出底層勞動者高尚的勞動道德。”（教師教學用書）

　　從課文所處位置看，《品質》是外國小說版塊的第一篇課文，起到開啟和引領的作用；從學情角度看，學生有過學習小說的經驗，知道小說的三要素，對小說需要通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創作風格并不了解。

　　結合課文特點和小說教學的基本要求，設置本課教學目標如下：

　　1、通過預習，流利讀文，準確識記文中字詞；了解作者簡要生平和主要作品，初步了解作者批判現實主義的創作特點。

　　2、學習作者精巧的描寫藝術，通過文本解讀分析人物的形象特點。

　　3、理解標題的雙重意義，從小說人物偉大的精神品質中汲取精神營養。

　　教學重點

　　分析小說主人公的每一次出場，細讀人物語言、外貌、神態、動作等描寫，感受主人公內心世界，提煉人物形象。

　　難點：

　　領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

　　課時安排：

　　1課時

　　二、教法設定

　　德國教育家第斯多惠曾經說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。”針對本課教學目標，我確定如下教學方式：

　　1．合作探究，讓學習自主。創設問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學生關注人物的細節描寫，展開多角度探究。

　　2．多樣閱讀，關注人文體驗。“閱讀是學生個性化的行為。”“特別強調閱讀者的個性體驗。”關于本文題目“品質”無疑有雙重含義；對于格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發學生鉆研文本的興趣，應引導學生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗。

　　三、學法指導

　　結合本課教學目標及重難點，學法設定如下：

　　1．查閱資料法。搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。對于本文作者生平及創作風格，學生鮮有耳聞，需要在預習環節用心查閱資料，擴大閱讀視野，增進對作者的了解。

　　2．自主合作探究。好的學習習慣需要有科學正確的引導，“自主合作探究”學習模式的建立依托于教師的良好的問題引領，本文情節一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設置能激發興趣的問題，帶領學生通過細讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識。

　　3．以讀為本，讀中感悟法：有人說：讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段。我認為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結。課堂上一定要讀書，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運。本文可以細讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場的細節描寫，人物的語言、動作、神態的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現出作者的描寫藝術，值得品味和研讀。

　　四、教學流程

　　（1）設計思路

　　科學探究的一般思路為：創設情景——提出問題——分析問題——得出結論。

　　教學本文，根據小說教學的基本要求和文章特點，我的設計思路如下：

　　資料精選，情境導入——整體感知，復述了解——提出問題，精讀細節——自主研討，求同存異

　　（2）具體程序

　　根據設計思路，我設計如下教學流程：

　　1．資料精選，情境導入

　　（1）教師導入：

　　人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂，用生命護衛公正的良知，如文天祥；也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的正義準繩，恪守著人性的底線。今天，我們要來感受來自“底層的光芒”——《品質》（請學生板書題目、作者）

　　（2）介紹本文作者生平及主要創作。

　　要求每個發言者對所擁有的資料進行整理和歸納，提煉出最重要的`文學常識。

　　2．整體感知，復述了解

　　描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題是小說的基本特征。

　　（1）請問：這篇小說講述了一個怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。

　　（提示：這是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？ 這么好的手藝，他的生意應該很好吧？ ）

　　明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。

　　（2）速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面？

　　3．提出問題，精讀細節

　　（1）仔細閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點，感受作者的描寫藝術。

　　第一次：（3-8段）介紹人物基本情況，重點讀對人物的外貌描寫。

　　第二次：（9-12段）定做靴子的過程，重點品讀格斯拉先生工作時的動作、情態。

　　第三次：（13-22段）“我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯吱響，重點品讀人物對話。

　　第四次：（23-28段）介紹鞋店生意狀況。重點品讀格斯拉的自述。

　　第五次：（29-35段）店鋪發生變化，重點描寫格斯拉先生的出場。

　　第六次：（36-43段）重點品讀格斯拉的外貌。

　　第七次：（44-52段）重點品讀格斯拉的外貌、神態、動作、語言。

　　（2）試用一句話歸納格斯拉的形象。（完善板書）

　　總結：這是一位誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。

　　（3）作者分七次來描述人物，有什么好處？

　　運用人物外貌揭示人物的個性和命運，有助于讀者全面立體構建人物形象。

　　七次見面，各有側重，豐富了情節和人物內涵。增強可讀性。

　　4．自主研討，求同存異

　　(1) 格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么？

　　格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性是他不幸的根源。

　　具體表現：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。

　　具體表現：機器生產，工業壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。

　　教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。

　　（2）其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看。

　　第10段：我訂做一雙靴子要半個月；第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了；第40段，他變得更加蒼老、消瘦；第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單；第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！

　　（3）文題“品質”有什么雙重含義？（完善板書）

　　（4）對于格斯拉的堅守，你贊同么？作者持什么態度？有什么現實意義？

　　5．小結：

　　就像著名的哲學家康德所指出的物質的進步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經濟迅速發展的過程中，一些美好的精神品質卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個人物形象，用這個執著而本分的手藝人在無奈的現實社會被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質一樣，令人回味深遠。

　　6．板書設計：

　　誠實敬業

　　熱愛手藝

　　恪守職業道德

　　鞋品一流

　　品質

　　誠實的底層勞動者

　　人品一流

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