agriculture試講說課稿
第19課說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課是第19課，教材以“agriculture”為中心話題，討論了古代和現代農業的差別，并提到了農業變化對環境的影響。要學習重點句型“it is/ was ? that”表強調的用法，學會如何來給別人建議以及說明自己的觀點。教材中安排了聽說讀寫的任務活動，并有很多學生討論的環節，充分體現了以學生為中心的教學理念。
2、教學目標
①知識目標：詞匯的掌握，學會modernize, fertilization, irrigation等新詞匯
②語言技能：
聽：能聽出材料中講到了什么東西，并根據材料內容判斷句子的對錯及補充句子。 說：能順暢地表達自己的觀點，能用學過的句型給別人一些建議。
讀：能快速讀懂文章并根據文章內容做題。
寫：能利用所學寫一個種植花園的計劃。
③學習策略：主動參與討論，陳述觀點，互相學習。
④情感目標：積極表達自己的看法，給出自己的建議，找到英語學習的作用。
⑤文化意識：通過討論一些農業及環境問題，讓學生了解一些社會問題并提高他們環保的意識。
3、教學重點及難點
①重點：怎樣表達自己的觀點以及給別人建議。
②難點：“it is/ was ? that”表強調的句型用法。
二、說學生
根據教育心理學，如果學生對于一件事物有很大的興趣，他們就會排除主管和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。本節課，我會運用一些圖片，配以豐富的色彩，增強學生的興趣和注意力。如果條件允許，我會用ppt來教學。高中生很在乎他人評價并且自我意識不斷增強。因此在本課教學過程中，我會充分發動學生進行主動學習，并不時給予他們一些提示，引導他們思考，并給予適當的鼓勵。
三、說教法
1、教學原則：
①活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究。
②任務型原則：任務驅動—激發動機；執行任務—培養責任心和合作精神；任務完成—激勵學習積極性。
2、教學方法：
我會將聽說讀寫四方面結合起來進行教學，培養學生各方面的能力。采用“任務型教學法”，通過discuss，陳述并記錄觀點，組織語言進行綜合陳述等來培養他們思考、討論、交流、合作及語言實際運用的能力。對于重難點，我會給出一些與學生實際生活接近的例子來讓他們練習，熟悉。
3、教學手段;
①圖片輔助：給學生呈現相關圖片，使抽象的語言變得直觀、生動，提高學生的興趣。 ②非測試性評價：我會讓學生做聽力答題，評價自己對聽力的理解程度，在語法知識學習后進行rewrite等非測試性評價手段，幫助學生及時找出自己的不足并改正。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。因此，我會以學生為中心，給機會讓他們來表現自己，幫助他們找到英語學習的實用性，并多組織學生進行小組討論學習，培養他們的合作意識，自主學習、相互學習以及交際和思維能力。
五、教學程序
(一) 導入設計
1、 我會問學生他們每天吃什么，過去人們每天吃什么，人們吃的習慣有哪些改變來把學生帶入到本課的話題中；
2、 我會讓學生看書上的圖表，找出它說明了什么問題。
3、 讓學生思考造成這種變化的原因是什么以及這種改變對農業有什么影響。
（三）新課呈現
1、聽力（10）：
①我會先告訴學生他們將聽到一段關于農業的材料，讓他們仔細聽，并判斷書上第二題中的句子的對錯。
②聽完后讓學生回答第二題，不對的要給出理由。
③讓學生看第一題，找出哪些是聽力中提到了的。
④讓學生先看第三題，有個大致的印象，然后放錄音，讓學生根據內容將空格補充完整并 進行簡單的講解。
2、說：
①我會問一個學生如果給他一塊地，他想種些什么，然后給出自己的觀點，給他一些建議，用那些短語，并解釋那些短語的意思。
②把學生分成五組，每組扮演一個角色進行討論。
③讓每組同學派代表陳述本組的'觀點，扮演領導的小組成員仔細聽，做筆記。 ④讓扮演領導的小組說他們的意見并給出建議。
3、閱讀：
①讓學生看圖，討論古代與現代農業的區別。
②讓學生快速閱讀并完成后面的選擇題。
③讓學生找到“fertile”等詞語，引導他們找出這些詞的名詞和動詞形式，簡要講一下這些構詞法，并告訴他們如何在句中區分他們的用法，最后給一些例子讓學生進行鞏固。 ④解釋文中其他重要詞語和句子。
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（四）鞏固操練
這部分主要以小組活動的方式來進行，學生圍繞“我最喜歡的一項運動”的話題，兩人一組進行討論，并針對伙伴所說的內容做好筆記。
（五）課程總結
我總結本節課所講的生詞及語法知識，強調重點和難點，使學生明確并準確掌握本課所授的知識。
（六）課后作業
根據小組活動討論的內容，運用本課所學知識，寫一篇關于“伙伴最喜歡的一項運動”的80字作文。
六、PPT設計
根據教學程序的安排，我把PPT分為review，new words and expressions, listen and answer, key structure, special difficulties等若干板塊，使整個教學過程結構緊湊，充分體現了其程序性。
每個板塊都用高度概括的關鍵詞來呈現，便于學生識別及掌握本課重點、難點，充分體現PPT設計應有的概括性。
PPT中穿插各種圖片、音頻文件等多媒體資源，不但增強了學生對本課學習的興趣，而且使PPT更具藝術性，以滿足高中學生的藝術培養要求。
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