角的認(rèn)識(shí)說課稿

　　角的認(rèn)識(shí)說課稿（一）

　　教材分析：本節(jié)課是青島版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對(duì)銳角、直角和鈍角有了一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)的角來認(rèn)識(shí)平角和周角，從中體會(huì)到各種角之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本單元的要求以及我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的理解，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識(shí)角，知道平角和周角。

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高探索和歸納的能力。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物來探索有關(guān)知識(shí)，從中體會(huì)知識(shí)形成的過程，感受成功的樂趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種角，特別是周角和平角。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開展探索性活動(dòng)。

　　有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動(dòng)建構(gòu)的過程，杜威說過："你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話道出了教育教學(xué)的靈魂，那就是讓學(xué)生快樂體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)流程為一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知；三、反饋應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；四、課堂總結(jié)，完善新知。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數(shù)學(xué)信息，從而引出有關(guān)的知識(shí)，揭示本節(jié)課的課題。

　　創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。

　　二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知

　　1、做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們用活動(dòng)角自己動(dòng)手旋轉(zhuǎn)出自己喜歡的角，然后沿著活動(dòng)的邊畫出來。

　　2、說一說

　　請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己創(chuàng)造的角，說清楚創(chuàng)造的是什么角，并怎樣旋轉(zhuǎn)出來的。伴隨著學(xué)生演示與師生的同步互動(dòng)，讓學(xué)生呈現(xiàn)用活動(dòng)紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學(xué)圖，并同時(shí)探究每種角的特點(diǎn)。

　　3、找一找

　　讓學(xué)生通過小組合作在我們的周圍找一找，有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。

　　4、畫一畫

　　首先引導(dǎo)學(xué)生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學(xué)生充分交流，畫出平角和周角，并用符號(hào)弧線來表示旋轉(zhuǎn)。

　　5、表示角

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)如何畫角后，然后學(xué)習(xí)角的表示方法。為了區(qū)分每一個(gè)角，通常我們要用數(shù)字給每個(gè)角作編號(hào)。

　　這一過程的設(shè)計(jì)，在老師的組織下，學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察和思考，形成知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、參與過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

　　三、反饋應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐和應(yīng)用，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有技巧性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。基礎(chǔ)性的練習(xí)題是課后角的連線題和鐘表上角的認(rèn)識(shí)，技巧性的題目是課后數(shù)角的個(gè)數(shù)，并做到不重不漏。

　　四、課堂總結(jié)，完善新知

　　今天我們學(xué)習(xí)了角，你能用自己的話說一說有關(guān)角的知識(shí)嗎？對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過課件欣賞角的各種圖片，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　板書設(shè)計(jì)力求簡明、扼要、突出重點(diǎn)，板書各種角的名稱，以及角的圖形和角的表示。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，扎根于生活，又運(yùn)用于生活，教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)和發(fā)展。

　　角的認(rèn)識(shí)說課稿（二）

　　一、說教材

　　1、說內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

　　2、說教材

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

　　（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　�。�2）通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　（3）創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　二、說教法學(xué)法

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　三、說教學(xué)過程：

　　在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　一、游戲?qū)�入，初步感知�?/strong>

　　擺一擺。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。 你們擺出什么圖形？ 現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？ 像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友"角".（板書課題——角的初步認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖在導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從擺圖形的活動(dòng)中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由舊到新的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。】

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知。

　　1 、找一找。身邊的角

　　2 、摸一摸。感知角的特點(diǎn)

　　【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】

　　3 、指一指。進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知

　　【設(shè)計(jì)意圖通過小組合作找角，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，效果相得益彰。】

　　4 、折一折。加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)

　　【設(shè)計(jì)意圖放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握�！�

　　5 、畫一畫。掌握畫角的方法

　　【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，然后教師再教給方法，直觀形象的感受畫角的過程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系�！�

　　6 、比一比。游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小

　　【設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動(dòng)角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念�！�

　　三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

　　1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖 這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)為 " 角 " 的概念的建立烙下了印跡。強(qiáng)化了角的`表象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維。】

　　4、剪一剪。三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

　　四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)？五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？能不能先不剪？

　　【點(diǎn)評(píng)：這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生動(dòng)手操作與探索，使學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也鞏固了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。真正讓學(xué)生成為課堂的主角。】

　　四、歸納總結(jié)，課外延伸。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

　　同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請(qǐng)同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當(dāng)小法官，好不好？

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)簡單明了，便于記憶。

　　【設(shè)計(jì)意圖精心設(shè)計(jì)的一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。】

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　角的認(rèn)識(shí)說課稿（三）

　　各位評(píng)委，大家好：

　　《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長八單元的第一課時(shí)，其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備，還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

　　1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合"以學(xué)生的發(fā)展為本"新理念，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：在線段的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認(rèn)識(shí)角，知道角的大小。

　　2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)。

　　為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示，學(xué)具的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的"再創(chuàng)造".

　　基于上述設(shè)想，故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程：

　　一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，變抽象為直觀。

　　學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，重點(diǎn)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞，只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的"生長點(diǎn)"和學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)".開始用一根繩子，引出線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)，教學(xué)射線相對(duì)比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時(shí)，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線？接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎？發(fā)揮學(xué)生想象，那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無限的處延長了，學(xué)生通過看亮點(diǎn)移動(dòng)，想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從而發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫射線，加深對(duì)射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容"角"做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長，體會(huì)直線的特點(diǎn)，由于有了射線做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。

　　二、質(zhì)疑討論，深化理解。

　　"學(xué)習(xí)了三種線，你還有什么問題嗎？"讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。"發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問題，學(xué)生經(jīng)過討論自己解決，教師選取有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí)，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，產(chǎn)生了"我要學(xué)"的欲望，產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。

　　三、民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極，更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點(diǎn)畫直線，比一比能畫多少條？從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，看誰畫的多？調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，()并通過畫射線，從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條，組成角，引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過找"角"、畫"角",你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)？不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

　　四、動(dòng)手操作，合作交流，做中感悟。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于"角"有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生利用活動(dòng)角，分組討論、交流，通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)反思，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作，發(fā)現(xiàn)"角"的大小與兩條"邊"*開的大小有關(guān)，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學(xué)生猜猜，然后驗(yàn)證猜想，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在做中感悟出"角"的大小與"邊"的長短無關(guān)。

　　五、 精心設(shè)計(jì)。逐層提高。

　　學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次，判斷練習(xí)，通過辨析比較，進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí)，通過數(shù)"線"、數(shù)角，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力，注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

　　我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了，相信我的教學(xué)設(shè)想，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　謝謝！我的說課完了。