《詹天佑》說(shuō)課稿（精選8篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《詹天佑》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《詹天佑》說(shuō)課稿1

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)1既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　理論依據(jù)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的.整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。

　　3、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)思想

　　基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專題性頁(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　資源整合說(shuō)明：

　　為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外，自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專題性頁(yè)課件，內(nèi)容包括：詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫(huà)畫(huà)、難點(diǎn)突破、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，會(huì)看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰(shuí)嗎？”這樣導(dǎo)入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選、整理，為自己所學(xué)所用。

　　二、合作交流，共享收獲。

　　體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有直接的體驗(yàn)和感受。為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　在感悟“愛(ài)國(guó)”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料（出示網(wǎng)頁(yè)課件），通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，我在網(wǎng)頁(yè)課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目（出示網(wǎng)頁(yè)課件），學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習(xí)（出示網(wǎng)頁(yè)課件）、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　最后，我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁(yè)課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r，感受祖國(guó)鐵路建設(shè)翻天覆地的變化，為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

《詹天佑》說(shuō)課稿2

　　教材說(shuō)明：

　　課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

　　１、 引導(dǎo)探究

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。在教學(xué)中，教師要捕捉探究點(diǎn)，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。

　　２、 以人為本

　　凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教師不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的快感，增加自信心，張揚(yáng)個(gè)性。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)祖國(guó)、立志為作國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。

　　2、制作CAI課件。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能。為此，我設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　１、 情境創(chuàng)設(shè)法

　　特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)”。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿了情趣，充滿活力。

　　２、 合作探究法

　　“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時(shí)，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，通過(guò)各種匯報(bào)形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系上節(jié)課，介紹時(shí)代背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑：

　　1、（課件出示：中國(guó)地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國(guó)鐵路網(wǎng)時(shí)，你的目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過(guò)時(shí)間的隧道去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形！19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——（學(xué)生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

　　2、下面讓我們請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　3、指名說(shuō)（板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

　　二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑：

　　1、詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？這節(jié)課老師想讓同學(xué)們自學(xué)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。（課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。）

　　3、作者從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對(duì)哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。先自己自學(xué)然后小組內(nèi)交流討論。

　　3、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、全班交流：

　　交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。下面我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的小組匯報(bào)一下他們的學(xué)習(xí)情況。

　　① 指名說(shuō)（遇到的困難）

　　你們小組誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充繼續(xù)匯報(bào)。

　　② 句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”）

　　從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪兒體會(huì)到他工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浚▏?yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度）

　　誰(shuí)能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？

　　假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話來(lái)勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。

　　同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是）

　　我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)女生讀）

　　看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男生讀）

　　極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男女生齊讀）

　　③ 詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員的。你們小組還對(duì)哪句話有所體會(huì)？

　　④ 句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。”）

　　（指另一名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？你還有什么體會(huì)？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）

　　請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的.畫(huà)面。 指名說(shuō)

　　教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

　　指名讀 (配樂(lè))

　　⑤ 對(duì)勘測(cè)線路這一部分，你們還對(duì)哪句話體會(huì)比較深呢段同學(xué)還有其它的體會(huì)嗎？

　　句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心”）

　　從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)之情呢？（長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心）你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀

　　你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

　　教師小結(jié)：是啊，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書(shū)；愛(ài)國(guó)精神）

　　交流二：詹天佑在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會(huì)到了什么？我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道的這個(gè)小組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

　　① 下面我們有請(qǐng)這個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表他們小組向大家匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。（教學(xué)生如何說(shuō)：困難、山勢(shì)、方法、好處）

　　你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道？

　　師：你代表你們小組介紹得真好。將來(lái)你一定能成為一名名副其實(shí)的工程師。你們小組還有補(bǔ)充嗎？

　　② 請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開(kāi)鑿方法為什么不一樣？

　　指名說(shuō)。（可見(jiàn)，山勢(shì)不同開(kāi)鑿方法也就不同。）

　　③ 下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）

　　④ 居庸關(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。詹總為什么能這么巧妙地開(kāi)鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑怎么樣？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神）（板書(shū)：創(chuàng)新精神）

　　交流三：成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？下面讓我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路的小組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

　　① 哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫(huà)的示意圖講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　② （課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗(yàn)“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

　　③ 同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？

　　④ 看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。）

　　[第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)國(guó)幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。第五自然段的教學(xué)主要以畫(huà)中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，體會(huì)他“超群的智慧”。第六自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請(qǐng)同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)“人字形線路”是一個(gè)了不起的創(chuàng)造，體會(huì)他高度的創(chuàng)造才能。]

　　三、感情升華，總結(jié)全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉欤�我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓。看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

　　讀了這一段，你的心情如何？

　　小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀。（課件出示：張鐵路1905年動(dòng)工，1909年8月竣工，比預(yù)計(jì)提早兩年，經(jīng)費(fèi)節(jié)約28萬(wàn)兩白銀，全部費(fèi)用占外國(guó)估價(jià)的五分之一，可謂花錢(qián)少，質(zhì)量好，完工快，怎能不備受贊嘆呢！在中國(guó)鐵路圖上根本找不道200公里長(zhǎng)的京張鐵路線，相對(duì)于數(shù)百萬(wàn)公里長(zhǎng)的鐵路線來(lái)說(shuō)，京張鐵路顯得微不足道，它是中國(guó)鐵路的開(kāi)端，詹天佑是中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)鐵路之父。）

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：（課件出示：詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)你用對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）

　　詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)你用對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂(lè)學(xué)生創(chuàng)作)

　　讓我們面對(duì)詹天佑的銅象，宣讀你所寫(xiě)的。（課件出示：詹天佑頭像）

　　4、總結(jié)全文：

　　詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）[感情升華，首尾照應(yīng)]

　　教學(xué)效果：

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時(shí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測(cè)線路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫(huà)圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問(wèn)到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮。

《詹天佑》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　《詹天佑》是義務(wù)教材第十冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點(diǎn)段，本課的表達(dá)方法是先概括介紹，后具體敘述。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句與過(guò)渡段，理解它的意義；理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)中心思想訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)中心思想的把握提出進(jìn)一步的要求，為第5單元的習(xí)作訓(xùn)練確定中心、合理想象、續(xù)寫(xiě)文章打下基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地把握了課文之間的聯(lián)系點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學(xué)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般。具體說(shuō)來(lái)，本課著力于下面四方面的訓(xùn)練：一是訓(xùn)練語(yǔ)言。著眼于篇，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地?cái)⑹龅模��?xùn)練學(xué)生思維的條理性；理解課文中設(shè)計(jì)人字形線路這一內(nèi)容后，讓學(xué)生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內(nèi)容鮮明，熱愛(ài)祖國(guó)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的毅力，這些都是跨世紀(jì)人才所需要的，所以在教學(xué)中著意點(diǎn)拔，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。四是培養(yǎng)能力。

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：會(huì)正確讀寫(xiě)11個(gè)生字，理解藐視、阻撓等詞語(yǔ)的意思。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能在認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段的基礎(chǔ)上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達(dá)方法。

　　3．思想情感方面：感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　為了達(dá)成以上目標(biāo)，本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第1課時(shí)讀通課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第2課時(shí)，細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。

　　第3課時(shí)，總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法和中心思想。

　　下面，我著重說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．細(xì)讀第三、第四兩段，用推敲重點(diǎn)詞句和畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法理解課文內(nèi)容。

　　2．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3．?dāng)U句寫(xiě)段練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第3段的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容時(shí)領(lǐng)會(huì)中心思想。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：

　　1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者為什么這樣寫(xiě)。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、標(biāo)點(diǎn)的品味、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

　　學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、畫(huà)簡(jiǎn)圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主。努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)引入。

　　1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系。設(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，視學(xué)生學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)已知的知識(shí)及學(xué)法，為新舊知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

　　2．指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)合理的定位。這樣使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。

　　（二）細(xì)讀課文，把握要點(diǎn)，知道課文是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)中心的。

　　第三段按照工程進(jìn)展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，概括要點(diǎn)要準(zhǔn)確，這是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一大難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生多讀多思，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上歸納要點(diǎn)，提高概括能力。

　　第一步，指導(dǎo)方法，打開(kāi)思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用～～劃出。然后用幾個(gè)字概括。（板書(shū)：勘測(cè)線路）

　　第二步，學(xué)生練習(xí)概括第5、6自然段的主要意思。（在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)一寫(xiě)）教師反饋后板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。

　　（三）品析詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)中心的。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。這部分教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的？

　　1．訓(xùn)練目標(biāo)

　　體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。

　　2．訓(xùn)練過(guò)程

　　①讀讀劃劃，詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)他是怎么想、怎么說(shuō)的？

　　②做檢測(cè)題1：為什么大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？

　　③讀讀議議，下面這句話的句式有什么特點(diǎn)？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　前一句寫(xiě)詹天佑的決心，后一句寫(xiě)修不好鐵路的嚴(yán)重的后果，一正一反，中間用否則轉(zhuǎn)折。在讀讀議議中，使學(xué)生體會(huì)到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動(dòng)力，都源于他的一片精誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心。

　　④練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．訓(xùn)練設(shè)想

　　學(xué)生從句式的推敲，情感的.體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，從人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言行動(dòng)著眼，授之以漁。

　　第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　畫(huà)出居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和人字形線路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　1．訓(xùn)練目標(biāo)

　　①理解詹天佑根據(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開(kāi)鑿方法，以縮短工期，表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧。

　　②抓典型、抓要點(diǎn)的寫(xiě)法，使文章精煉。

　　2．訓(xùn)練過(guò)程

　　①劃出寫(xiě)京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍嶺時(shí)遇到哪些困難，是怎樣克服的語(yǔ)句。

　　②畫(huà)簡(jiǎn)圖，同桌交流。

　　邊讀邊想象，把語(yǔ)言文字變成圖畫(huà)。（這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。）

　　③在居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

　　（1）愛(ài)國(guó)（2）負(fù)責(zé)（3）虛心（4）創(chuàng)造

　　④修筑鐵路要開(kāi)鑿的隧道很多，為什么要重點(diǎn)寫(xiě)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程？

　　⑤詹天佑設(shè)計(jì)了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

　　第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　第4段的第二句：這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

　　1．訓(xùn)練目標(biāo)

　　聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會(huì)這個(gè)句子的意思，并能有感情地朗讀。

　　2．訓(xùn)練過(guò)程

　　①快速默讀第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫(xiě)的，寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容，這句話在全文中起什么作用？

　　②一邊讀一邊想，理解藐視和回?fù)魞蓚�(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（通過(guò)）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測(cè)題2。

　　③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國(guó)主義怎樣藐視中國(guó)，這件事又怎樣回?fù)袅说蹏?guó)主義？

　　3．訓(xùn)練設(shè)想

　　掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須抓住重點(diǎn)句、段來(lái)體會(huì)。本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較、朗讀和品味，理解藐視和回?fù)簦�讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，能夠牽動(dòng)全文，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體，從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣！有藐視，就有回?fù)簟Ｐ掼F路如此，今天進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)也是如此。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，而且恰到好處地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育。

　　（四）選讀，讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　（五）擴(kuò)句寫(xiě)段練習(xí)：先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫(xiě)，寫(xiě)后交流評(píng)議。

　　1．許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說(shuō)____，有的說(shuō)____，還有的說(shuō)____。

　　2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫(xiě)一段話。

　　3．看課文插圖寫(xiě)一段話。

　　這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)：①讀是吸收，寫(xiě)是運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。②創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

《詹天佑》說(shuō)課稿4

　　一、【說(shuō)教材】

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)的第7課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　3．了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋�詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

　　與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫(xiě)的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來(lái)概括課文的大概內(nèi)容。

　　學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě)，概括課文內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課文的了解。

　　之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟，是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，掌握文中的生字詞，在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；

　　第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的.艱辛勞動(dòng)和心血。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)得工程師失掉信心。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說(shuō)明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛(ài)國(guó)之心，他義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！

　　這樣一來(lái)，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　３、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖、演示的方法來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)理解詹天佑的創(chuàng)新精神。

　　四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　勘測(cè)線路 杰出

　　詹天佑 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國(guó)

　　設(shè)計(jì)“人”字形線路

　　板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

《詹天佑》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法

　　《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ�提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：

　　1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、說(shuō)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1、出示詹天佑肖像的.投影。

　　2、簡(jiǎn)介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

　　2、邊讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。

　　3、檢查。

　　（三）品析課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說(shuō)一說(shuō)這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？有什么感受？

　　4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

　　（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

　　（2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎么理解的？

　　（4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。

　　5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

　　（1）默讀本段內(nèi)容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

　　（2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　（3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。”聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結(jié)學(xué)法。

　　6、自學(xué)5、6自然段，思考：

　　（1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問(wèn)題的？

　　（3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，思考：

　　（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項(xiàng)偉大的工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？

　　（3）再讀，體會(huì)。

　　（四）布置作業(yè)，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　　（2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)中心的？

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)在教學(xué)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

　　21、詹天佑

　　阻撓

　　勘測(cè)線路

　　杰出

　　要挾

　　開(kāi)鑿隧道

　　嘲笑

　　設(shè)計(jì)人字形線路

　　愛(ài)國(guó)

　　困難

　　回?fù)?/p>

《詹天佑》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。它被編排在十二冊(cè)第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習(xí)本組課文，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、情境式教學(xué)法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計(jì)了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　2、自主式教學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團(tuán)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　3、探索式教學(xué)法

　　崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此我在教學(xué)4—5兩自然段是設(shè)計(jì)了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀中悟情法

　　語(yǔ)言是沒(méi)有階級(jí)性的，而由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的'。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示談話內(nèi)容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)第二段）

　　布置活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)小記者，采訪詹天佑。

　　學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容。

　　學(xué)生采訪。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）

　　3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）

　　教師出示自學(xué)提示：

　　詹天佑在勘測(cè)線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？

　　學(xué)生按小組自學(xué)。

　　反饋學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)法。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白

　　在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿 進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動(dòng)有趣

　　讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線路的設(shè)計(jì)原理。

　　讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設(shè)計(jì)原理。

　　師生總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

《詹天佑》說(shuō)課稿7

　　感謝市教培研中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有機(jī)會(huì)參加了太倉(cāng)市級(jí)教研活動(dòng)。這是十多年以來(lái)，我頭一次參加類似等級(jí)的活動(dòng)，既興奮，又倍感壓力。這次，我執(zhí)教的是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第11冊(cè)小學(xué)課文《詹天佑》一課。雖然有很多的缺憾，但通過(guò)活動(dòng)，我在一次一次地否定中得到了鍛煉，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收獲多多吧！

　　總體來(lái)看，這堂課能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生較好地體會(huì)到詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)的精神。

　　1．以詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。為主線，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣杰出和愛(ài)國(guó)兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。

　　2．我采用了畫(huà)示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)，能根據(jù)不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對(duì)青龍橋附近人字形鐵路的設(shè)計(jì)嘖嘖贊嘆，對(duì)詹天佑的杰出才干敬佩不已。

　　3．注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。例如在讓學(xué)生讀白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。這句話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語(yǔ)送給詹天佑。于是孩子們妙語(yǔ)連珠似的說(shuō)出了一連串的詞，如夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑等。積累就是為了運(yùn)用，這樣的訓(xùn)練，較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之后，我把全文提煉成一首小詩(shī)，配樂(lè)朗誦，把全課推向高潮。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩(shī)。從學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩(shī)文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個(gè)訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫(xiě)作能力。

　　然而，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)久遠(yuǎn)，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)精神的深刻體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我自我感覺(jué)沒(méi)能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計(jì)只是浮于表面，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾，同時(shí)也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，也有不少老師提到了這一點(diǎn)。這段日子以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，但始終沒(méi)有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識(shí)里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。

　　真是有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。12月31日，我校邀請(qǐng)了蘇州市名教師、常熟實(shí)小的洪溜老師來(lái)上示范課。她上的是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課。我被她對(duì)教材的深刻理解所打動(dòng)，被她的詩(shī)情畫(huà)意所吸引，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開(kāi)

　　洪榴老師告訴我，她剛開(kāi)始備課時(shí)，毫無(wú)頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤(pán)否定。在難過(guò)之余，不服輸?shù)男愿裰�撐著她�?jiān)持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀，想在書(shū)中尋找突破口。

　　洪榴老師又接下去說(shuō)：我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！課堂上，在一段凄婉又悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，教師激情朗誦。我感覺(jué)洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對(duì)人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個(gè)人的心坎里。

　　洪榴老師對(duì)教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的.。但洪老師通過(guò)引進(jìn)《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂(lè)等方法，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者的世界，走進(jìn)她和祖父共有的園子，走進(jìn)作者與祖父的愛(ài)與歡樂(lè)中。如此，課文的難點(diǎn)，也就不攻自破了。

　　反思我在備課時(shí)，僅僅局限于文本、教參，我對(duì)詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫(xiě)，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒(méi)有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課，我會(huì)利用一切資源，通過(guò)多種渠道，去真正認(rèn)識(shí)詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)的義無(wú)反顧，去感受他的愛(ài)國(guó)精神；從他在勘測(cè)線路中的一絲不茍、親歷親為，去體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情；從他在修筑過(guò)程中克服困難的可歌可泣的動(dòng)人故事中，品味詹天佑的杰出和偉大的愛(ài)國(guó)情結(jié)。我深深地明白了：教師只有自己被打動(dòng)，才有可能讓學(xué)生受感動(dòng)。我想：在課堂上，可以通過(guò)補(bǔ)充一兩個(gè)真實(shí)的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動(dòng)之以情。此時(shí)，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長(zhǎng)流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當(dāng)中，卻洋溢著幸福與快樂(lè)，充滿了愛(ài)與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想，來(lái)感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財(cái)富。不錯(cuò)，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動(dòng)他們的地方。

　　洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā)，給我指名了前進(jìn)的方向：只有深入地鉆研教材，才是上好課的唯一出路。

《詹天佑》說(shuō)課稿8

　　各位評(píng)委老師好！

　　今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。

　　站在那巍巍的八達(dá)嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主想起詹天佑，這位中國(guó)的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——京張鐵路。

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。

　　本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。

　　一、交流信息，激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

　　葉老曾說(shuō)：“教是為了不教。”而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據(jù)了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的`方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。

　　通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國(guó)熱情。

　　開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地勢(shì)采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)人字形線路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。

　　三、 結(jié)合自身感悟，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強(qiáng)化學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國(guó)人的智慧和才干，國(guó)人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。

　　五、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計(jì)了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

　　詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)�面的人文素養(yǎng)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

《詹天佑》說(shuō)課稿9

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

　　(2)了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。】

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　【說(shuō)教法】

　　1、品讀

　　2、精思

　　3、感悟

　　4、演示

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

　　對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)】

　　2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛(ài)國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【板書(shū)：克服困難】

　　【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：

　　(1)、這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，這句話在這里起到了什么作用?

　　(2)、詹天佑是怎樣做的?

　　(3)、詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　　(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

　　【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法。】

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟。【板書(shū)：勘測(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志。】

　　3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

　　【對(duì)于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。】

　　4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

　　讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對(duì)課文的'理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對(duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、拓展練習(xí)，加深理解

　　在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

　　接著再安排課內(nèi)練筆，寫(xiě)出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體。】

　　最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

　　四、總結(jié)課文，升華課文

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《詹天佑》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材：

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級(jí)下冊(cè)“科學(xué)精神”這個(gè)主題單元，課文主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元訓(xùn)練要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞句，在讀中感悟詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)熱情。(四）教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。

　　（五）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)六年來(lái)的學(xué)習(xí)，已具有初步的獨(dú)立閱讀能力，能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但這篇課文的社會(huì)背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課前我布置學(xué)生上網(wǎng)搜集詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的相關(guān)資料，這樣既拉近了學(xué)生與文本之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理運(yùn)用信息的能力。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、朗讀感悟法。2、讀寫(xiě)結(jié)合法。。3、情境教學(xué)法。4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)法我分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位偉人――（板書(shū)：詹天佑），那你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了他的一件什么事？（板書(shū)：京張鐵路）他在主持修筑京張鐵路時(shí)主要做了哪些事呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引出新知，把學(xué)生的注意力自然地引向全文的重點(diǎn)部分。）

　　（二）小組合作，感悟精神

　　接下來(lái)，我讓學(xué)生采取小組合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)精神。

　　1、我先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細(xì)節(jié)，在有感悟的地方做上記號(hào)，寫(xiě)上批注。

　　2、匯報(bào)交流。

　　勘測(cè)線路（板書(shū)）

　　學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)誦讀，體會(huì)詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。比方說(shuō)：

　　句子一：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員：“……不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　　（學(xué)生從“經(jīng)常、精密、不能有一點(diǎn)兒馬虎”等詞語(yǔ)體會(huì)出詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。再讓學(xué)生讀句子，體會(huì)。）

　　句子二：他親自帶著學(xué)生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

　　（找一名學(xué)生讀句子，其余學(xué)生思考，從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中可以看出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣？從這句話當(dāng)中你體會(huì)出什么？學(xué)生從“狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語(yǔ)可體會(huì)出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑吃苦耐勞的精神。）

　　句子三：遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。

　　（① 我讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到什么？學(xué)生體會(huì)到詹天佑修筑京張鐵路的堅(jiān)定決心。② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？學(xué)生會(huì)從“總是、一定”等詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。③指導(dǎo)學(xué)生帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅(jiān)定決心。）

　　在勘測(cè)線路過(guò)程中，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)——（生接），他是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？他親自帶著學(xué)生和工人——（生接），遇到困難時(shí)，他總是想——（生接）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，學(xué)生抓住自己感受最深的'重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。教學(xué)中，我還對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生把自己的這種感受通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從讀中體會(huì)詹天佑能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國(guó)熱情。這樣不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。）

　　開(kāi)鑿隧道（板書(shū)）

　　1、開(kāi)鑿隧道部分，我讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)示意圖。

　　2、然后再讓學(xué)生上黑板畫(huà)示意圖。（出示示意圖）

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要運(yùn)用兩種不同的開(kāi)鑿方法。

　　4、從這部分內(nèi)容，你體會(huì)出詹天佑怎樣的品質(zhì)？（一切從實(shí)際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，是一位杰出的工程師。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)示意圖，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科資源的整合，有效利用美術(shù)學(xué)科的資源來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。）

　　設(shè)計(jì)“人”字形線路（板書(shū)）

　　1、我先讓學(xué)生結(jié)合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

　　2、然后指名學(xué)生上黑板畫(huà)“人”字形線路，當(dāng)小導(dǎo)游介紹并演示火車行進(jìn)的過(guò)程，理解“人”字形線路設(shè)計(jì)的原理。

　　3、接下來(lái)，我又讓學(xué)生設(shè)計(jì)還有什么路線可以讓火車爬上陡坡？并進(jìn)行小組討論。

　　4、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案（學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

　　5、在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因?yàn)檐嚿硖�長(zhǎng)，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟(jì)。

　　6、緊接著我再讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，看火車過(guò)青龍橋的錄象，通過(guò)直觀手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖自讀課文，有利于學(xué)生直觀形象地理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生畫(huà)示意圖、介紹并演示，化抽象為具體，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。學(xué)生分組設(shè)計(jì)路線方案，并與“人”字形線路作比較，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。）

　　（三）總結(jié)全文，升華情感

　　1、詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功修筑了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簦�充分顯示了中國(guó)人民的智慧和力量。多少中國(guó)人為之振奮！多少中國(guó)人為之自豪！

　　2、為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：如果你來(lái)到青龍橋詹天佑銅像前，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（你是我國(guó)杰出的工程師，你工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，這些都源自你的愛(ài)國(guó)之心，我們?yōu)橛心氵@樣一位偉大的工程師感到無(wú)比的驕傲和自豪。）（板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。）

　　（四）作業(yè)訓(xùn)練，拓展延伸（作業(yè)超市）

　　背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

　　搜集一些愛(ài)國(guó)志士的感人故事與大家分享。

　　觀看電影《詹天佑》，寫(xiě)一寫(xiě)觀后的感受。

《詹天佑》說(shuō)課稿11

　　《詹天佑》是九年制義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神。

　　2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，體會(huì)“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。

　　4.利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設(shè)計(jì)理念。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)，利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設(shè)計(jì)理念是教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立處理信息資源的習(xí)慣。本節(jié)課，主要讓學(xué)生了解詹天佑的“杰出”所表現(xiàn)的方面，主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖來(lái)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。尤其是學(xué)習(xí)“人字形”線路的設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用插圖在書(shū)上進(jìn)行演示，再觀看flash動(dòng)畫(huà)身臨其境地感受“人字形”線路的好處。

　　開(kāi)課伊始，我出示一張地圖，教學(xué)生認(rèn)識(shí)北京與張家口這兩座城市，使得學(xué)生了解“京張鐵路”名稱的由來(lái)。

　　接著，出示20xx年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百周年”的圖片，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。

　　學(xué)生初讀課文之后，匯報(bào)課文主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)詹天佑“杰出”的表現(xiàn)，因此4-6段是重點(diǎn)段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學(xué)習(xí)的，因此，我將這一段落進(jìn)行了展示。根據(jù)學(xué)生的回答，分別出示相關(guān)語(yǔ)句。

　　一是體會(huì)四個(gè)“哪里”，感受工作的.繁重、任務(wù)的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區(qū)別，讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，并在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，同時(shí)，感受詹天佑對(duì)待工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神。三是體會(huì)“黃沙漫天、狂風(fēng)怒號(hào)、一不小心、墜入深谷”這四個(gè)描寫(xiě)工作條件與地理環(huán)境的詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受詹天佑不畏艱險(xiǎn)、身體力行的品質(zhì)。這些詞句的出示，不僅加深了學(xué)生的印象，也促使學(xué)生集中注意力地進(jìn)行朗讀與體會(huì)，收到了事半功倍的效果。

　　利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設(shè)計(jì)理念是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生用小筆頭在書(shū)中的插圖上邊讀邊比劃，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。但是，這是一個(gè)初步的感悟，為了加深學(xué)生的理解，了解“人字形”線路這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的好處，我通過(guò)播放flash課件向?qū)W生進(jìn)行展示。“嗚嗚”作響[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]的小火車以及卡通的樣子一出場(chǎng)便吸引了學(xué)生們的眼球，他們目不轉(zhuǎn)睛地看著有兩個(gè)火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開(kāi)上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推；接著，小火車過(guò)了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在后面推。清晰的畫(huà)面、逼真的聲音讓學(xué)生對(duì)火車開(kāi)上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。

　　最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發(fā)學(xué)生們對(duì)“中國(guó)鐵路之父”的尊敬與懷念。

《詹天佑》說(shuō)課稿12

尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：

　　大家好！我是興安四校的李文芝，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)第七課《詹天佑》。

　　一、教材分析

　　首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，課文以人物姓名為題，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x中能夠揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。每個(gè)孩子對(duì)事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)和合作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生一定會(huì)有很大的收獲。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

　　（2）能力目標(biāo)：通過(guò)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。

　　（3）情感目標(biāo)：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時(shí)會(huì)有一定的難度，所以本課的重難點(diǎn)定為：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　1、教學(xué)方法：以讀為本，讀中感悟法。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　a、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　b、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　六、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

　　本節(jié)課，我充分運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。在課件中，我運(yùn)用了大量的多媒體素材，課件貼近生活，吸引人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。尤其是為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我借助多媒體課件的直觀性，在課件的演示中進(jìn)一步觀察，從而使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的理解。

　　七、說(shuō)教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計(jì)了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著出示詹天佑的圖片，也就是我的偶像，讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后我再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　二、自由讀文整體感知

　　首先,我讓學(xué)生選擇自由的方式讀文，讀文后匯報(bào)課文主要講了一件什么事？待學(xué)生匯報(bào)后，我課件出示文中的新詞，幫助學(xué)生掃除障礙。

　　三、品讀感悟

　　我讓學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我適時(shí)出示課文中的一段話，我通過(guò)對(duì)文字的特別處理，讓學(xué)生充分體會(huì)到詹天佑對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己動(dòng)手畫(huà)出施工示意圖。在進(jìn)行交流后為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段視頻，生動(dòng)直觀的演示必然會(huì)幫助學(xué)生理解到兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會(huì)到詹天佑是杰出的`愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮。

　　火車如何爬上青龍橋附近的這個(gè)陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路的大膽設(shè)計(jì)，方法巧妙，再讓學(xué)生到黑板前面畫(huà)出人字形線路，演示火車行駛過(guò)程，從而感悟詹天佑在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神，然后組織學(xué)生用多種形式讀好這個(gè)部分。

　　(四)總結(jié)全文。

　　在課文最后我引導(dǎo)學(xué)生想象這時(shí)的中外記者站在詹天佑的銅像前會(huì)說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。

　　八、效果預(yù)設(shè)：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了多媒體課件，尤其是在教學(xué)難點(diǎn)的突破時(shí)，用多媒體課件直觀形象地再現(xiàn)了“兩端向中間開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”的區(qū)別，以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了詹天佑，知道了他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)有所提高。

　　各位評(píng)委，各位老師我的課說(shuō)到這了謝謝大家！

《詹天佑》說(shuō)課稿13

　　《詹天佑》是六年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇課文，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x中能夠揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。每個(gè)孩子對(duì)事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)和合作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生一定會(huì)有很大的收獲。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

　　（2）能力目標(biāo)：通過(guò)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。

　　（3）情感目標(biāo)：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時(shí)會(huì)有一定的難度，所以本課的重點(diǎn)定為：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的'各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑的“杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

　　難點(diǎn)則為對(duì)人字形線路的理解。

　　在教學(xué)方法上決定采用“以讀為本、讀中感悟”法，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。

　　具體學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　a、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　b、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　主要課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)修筑背景的前提。

　　第二課時(shí)，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受詹天佑杰出的才能和愛(ài)國(guó)情懷。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接導(dǎo)入課文4-7自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：感受勘測(cè)線路之嚴(yán)謹(jǐn)。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己最感動(dòng)的句子。2、組內(nèi)交流所畫(huà)語(yǔ)句談?wù)勛约簽槭裁锤袆?dòng)。3、匯報(bào)展示。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)或者所想的話。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我適時(shí)出示課文中的相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子去充分體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。并讓學(xué)生帶著自己的感受根據(jù)自己的理解去讀好有關(guān)句子。這當(dāng)中，我會(huì)重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詹天佑想法的理解，因?yàn)檫@是詹天佑完成艱巨任務(wù)的巨大動(dòng)力，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去朗讀品味。

　　在學(xué)習(xí)5-7自然段開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，我決定采用“一讀、二畫(huà)、三演示解說(shuō)”的方法，以讀為主，讓學(xué)生思考遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解課文內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

　　活動(dòng)二：體會(huì)開(kāi)鑿、設(shè)計(jì)之巧妙。

　　先讓學(xué)生輕聲讀課文5-7自然段，思考詹天佑遇到什么困難、是如何克服的？然后小組內(nèi)展開(kāi)討論，再動(dòng)手在小黑板上畫(huà)出施工示意圖。班級(jí)匯報(bào)展示時(shí)就讓學(xué)生先掛出小黑板，再派代表解說(shuō)所畫(huà)的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤�…所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　學(xué)生在思考、討論、作畫(huà)、解說(shuō)的過(guò)程中，必然會(huì)理解到兩端鑿進(jìn)法、中部鑿井法和人字形線路的巧妙之處。從而體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮。

　　在課文最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我采用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好最后一個(gè)自然段，然后緊扣“贊嘆不已”，讓學(xué)生想象這時(shí)的外國(guó)人看到詹天佑留下的偉大工程會(huì)怎么贊嘆？假如你有機(jī)會(huì)去八達(dá)嶺，站在詹天佑的銅像前又會(huì)說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又升華了學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詹天佑杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷的感悟。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。

《詹天佑》說(shuō)課稿14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組 四篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。

　　通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。

　　【教學(xué)目的要求】

　　根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　〖教學(xué)目的要求

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、順著作者思路讀，深入理解課文的`思想內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)。

　　【教法選用】

　　為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循一法為主，多法配合的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教給學(xué)生通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

　　開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。

　　【教學(xué)程序】

　　一、整體再現(xiàn)課文內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語(yǔ)激趣：

　　1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。

　　(板書(shū)課題。)

　　2、回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了憤與啟的目的。

　　二、導(dǎo)讀全文

　　1、學(xué)習(xí)第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人? 板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

　　⑵ 杰出是什么意思?

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

　　2、抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

　　⑴ 學(xué)習(xí)第二段：

　　① 提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗�京張鐵路這件事的?

　　板書(shū)：

　　接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工

　　② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何 ?板書(shū)：阻撓。

　　③ 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾 。

　　④ 把要挾放在句子中理解。

　　⑤ 當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?

　　指導(dǎo)理解輕蔑的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

　　⑥ 面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

　　① 瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：

　　勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。

　　② 學(xué)習(xí)勘測(cè)線路一層：

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

　　抓住精密一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　抓住一定一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。

　　③ 學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。

　　第四步：用因?yàn)樗�以的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。

　　(通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)

　　④ 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)線路一層：

　　提示學(xué)生用一讀二畫(huà)三演示的方法學(xué)習(xí)本段。

　　一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

　　二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出人字形線路圖。

　　三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。

　　板書(shū)：

　　當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。

　　本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用因?yàn)樗�以和遇到什么困難，是怎樣解決的表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　⑶ 學(xué)習(xí)第四段：

　　① 自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)簟��?zhēng)氣。

　　② 如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。

　　三、回歸整體，檢查效果

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　四、總結(jié)全文

　　詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的人字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。

《詹天佑》說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對(duì)教材的理解。

　　《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第20課的文章，本篇文章重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：六年級(jí)的學(xué)生他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)文章更深層的體會(huì)還需要教師加以引導(dǎo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1.能正確書(shū)寫(xiě)“蔑”“勘”“攀”等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的`詞句。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)體會(huì)文中對(duì)詹天佑人物的刻畫(huà)，學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，對(duì)于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng)設(shè)法，小組討論法等

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，我將分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問(wèn)題：圖片中的人物是誰(shuí)呢？為什么他的銅像會(huì)矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這位偉人，詹天佑。（板書(shū)題目）

　　（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)圖片的方法更加直觀的讓學(xué)生對(duì)詹天佑有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

　　課程開(kāi)始之前，我會(huì)讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且?guī)熒�共同總結(jié)出，本文主要寫(xiě)了詹天佑修建京張鐵路的過(guò)程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會(huì)對(duì)個(gè)別易錯(cuò)生字詞進(jìn)行講解。

　　（設(shè)計(jì)意圖）主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言概括的能力。生字詞也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認(rèn)識(shí)生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。

　　（三）深入研讀

　　研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評(píng)價(jià)中變單向?yàn)槎嘞颍�讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

　　首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)詹天佑的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學(xué)生的見(jiàn)解與講解，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。比如詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　接下來(lái)繼續(xù)拋出問(wèn)題，詹天佑在修建鐵路時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組的回答，我會(huì)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并重點(diǎn)講解：

　　一、心理困難，即外國(guó)人對(duì)我國(guó)修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

　　二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過(guò)程，并且會(huì)讓小組進(jìn)行勾畫(huà)人字形鐵路的形狀與運(yùn)行軌跡。通過(guò)重點(diǎn)講解這兩部分，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不猥瑣，不懼怕的精神。在面對(duì)外國(guó)人嘲笑的時(shí)候，詹天佑為了國(guó)家的榮譽(yù)不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。

　　（設(shè)計(jì)意圖）幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力。

　　（四）拓展延伸

　　為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，開(kāi)拓更廣闊的空間，我設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)多媒體播放鄧稼先，錢(qián)學(xué)森等我國(guó)偉大的科學(xué)家，在我國(guó)的發(fā)展中做出了巨大貢獻(xiàn)的偉人的事跡視頻，通過(guò)這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國(guó)的精神，并適時(shí)讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我在課堂小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后的感受，并且我會(huì)再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)讓學(xué)生摘抄語(yǔ)句，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積累好的詞句，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。

《詹天佑》說(shuō)課稿16

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文。本文主要介紹了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路的過(guò)程中，克服重重阻撓，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解詹天佑的感人事跡并可以激發(fā)自身報(bào)效祖國(guó)的熱忱。

　　根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文說(shuō)出“要挾、嘲笑、毅然、精密”等詞語(yǔ)的意思；在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動(dòng)的把握文章內(nèi)容，了解詹天佑建造鐵路所遭遇的重重阻撓與困難。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從整體上把握作者所要表達(dá)的思想情感，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材的地位作用及目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：首先學(xué)生能夠熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、詞，把握句子的含義；其次是從整體上把握詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，從細(xì)節(jié)上理解建造鐵路的艱辛；最后是能夠體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之心和創(chuàng)新精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中，了解教材固然重要，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢、因材施教。

　　六年級(jí)的學(xué)生求知望和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于文章中所闡述的時(shí)代背景和建造鐵路的艱辛，僅憑想象很難形成深刻的感受，這些都是我在教學(xué)活動(dòng)中必須要考慮的因素。

　　三、說(shuō)教法

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　基于以上分析，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)部分，依次為：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。

　　（一）導(dǎo)入

　　一上課，我會(huì)問(wèn)大家這樣的問(wèn)題：“大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或是坐過(guò)火車”火車極大的方便了我們的生活，但是大家知道，咱們國(guó)家自己設(shè)計(jì)自己建造的第一條鐵路是哪條鐵路？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？對(duì)我們國(guó)家有什么影響嗎？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲順勢(shì)導(dǎo)入今天講課的主題《詹天佑》。

　　（二）新授

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　首先：初讀，感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書(shū)查詢，也可以問(wèn)周邊的同學(xué)，在初讀文章的基礎(chǔ)上，能夠整體上了解文章的內(nèi)容，并能夠回答導(dǎo)入部分我們預(yù)留的前兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)掌握文章中的11個(gè)生字的音、意，通過(guò)工具書(shū)的查閱結(jié)合上下文理解“要挾、嘲笑、毅然、精密”等生詞的含義。

　　其次：細(xì)讀，理解文意。這一部分的學(xué)習(xí)主要采用小組討論的形式，我愛(ài)范文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組內(nèi)充分的思考和討論。學(xué)生可以根據(jù)鐵路的設(shè)計(jì)施工過(guò)程對(duì)文章劃分文章的段落，并概括大意，在討論結(jié)束將文章分為接受任務(wù)、勘測(cè)路線、修筑鐵路、提前竣工四個(gè)部分。

　　再次：精讀，體會(huì)文法。依舊以小組討論的形式進(jìn)行，組內(nèi)討論每個(gè)階段作者是采用怎樣的方法，使用哪些字詞句正面或側(cè)面描寫(xiě)鐵路在整個(gè)設(shè)計(jì)修建過(guò)程中的艱辛，以此來(lái)體會(huì)詹天佑言行的偉大。

　　（三）鞏固

　　新授部分結(jié)束后，我會(huì)讓大家動(dòng)手在黑板上畫(huà)一畫(huà)，詹天佑是如何利用“人”字形路線克服在青龍橋遇到的難題，并請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)伙伴，一個(gè)做火車頭，一個(gè)做火車尾，用扮演的形式切實(shí)的感受“人”字形的設(shè)計(jì)妙在何處。

　　互動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的感情。

　　（五）小結(jié)

　　課堂鞏固練習(xí)之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習(xí)題，總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，并請(qǐng)一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果，若有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，我再做補(bǔ)充。

　　（六）作業(yè)

　　在課程結(jié)束后，給同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，寫(xiě)一篇300字的小作文，主題為《我最敬佩的一個(gè)人》，下次在課堂上與大家一起分享。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。

《詹天佑》說(shuō)課稿17

　　一、教材說(shuō)明

　　本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　二、說(shuō)講授目的

　　第一課時(shí)重要處置處罰內(nèi)容，因此確定以下目的：

　　1、了解良好的愛(ài)國(guó)工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國(guó)，發(fā)憤為故國(guó)作孝敬的頭腦情感。

　　2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)頭腦情感。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　4、有情感的.朗讀課文。

　　三、說(shuō)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過(guò)詳細(xì)的事例領(lǐng)會(huì)詹天助是一位“良好的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　2、弄懂詹天助能樂(lè)成地修筑京張鐵路的緣故原由。

　　四、說(shuō)編者意圖

　　1、運(yùn)用曩昔學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)打下踏實(shí)的底子。

　　2、對(duì)學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教誨。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”和計(jì)劃“人”字形線路，領(lǐng)會(huì)詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。

　　五、說(shuō)教法

　　《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦教誨。”因此老師應(yīng)憑據(jù)課本特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ�進(jìn)步講堂講授服從。

　　1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛(ài)國(guó))突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。

　　2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)��?dāng)使命”這一內(nèi)容時(shí)，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開(kāi)鑿隧道“計(jì)劃‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡(jiǎn)介詹天佑。

　　(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

　　2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。

　　3、檢查。

　　(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”

　　(1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?

　　(2)從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?

　　有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

　　1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?

　　2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

　　3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎樣理解的?

　　再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。

　　學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

　　1、默讀本段內(nèi)容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

　　2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

　　4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

　　5、朗讀。

　　6、總結(jié)學(xué)法。

　　自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項(xiàng)巨大工程時(shí)會(huì)怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會(huì)。

　　(四)說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

　　(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過(guò)哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。

《詹天佑》說(shuō)課稿18

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”緊扣“愛(ài)國(guó)”和“杰出”把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)：重點(diǎn)研讀、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)從表面深入到內(nèi)心。第2課時(shí)：重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，體會(huì)人物的杰出才能，并進(jìn)一步將愛(ài)國(guó)的情感燃在學(xué)生的心間。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　緊緊圍繞教研室倡導(dǎo)的三十分鐘有效課堂，認(rèn)真思考備課、組織自己的教學(xué)設(shè)想。心里少說(shuō)，說(shuō)該說(shuō)的，在課堂教學(xué)中，始終明確，學(xué)生是主體，整堂課都讓學(xué)生自主參與其中，尊重學(xué)生的理解，讓其有所得。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　設(shè)計(jì)一個(gè)主話題：“認(rèn)識(shí)他嗎？”（想通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓孩子們知道課文永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該親近的第一手資料，教會(huì)孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)主人公的.濃厚興趣。）

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)

　　1、初讀第一問(wèn)：“他是個(gè)怎么樣的人？”

　　2、反饋。全文的第一句。

　　（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，直奔全文的中心，學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會(huì)及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。）

　　3、明白課文大意。“主要通過(guò)一件什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的？”

　　（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。全文是按先概述后具體的方法來(lái)安排材料的。并理清了事件的層次：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　（三）細(xì)讀第二、三自然段

　　1、默讀該部分內(nèi)容，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中的哪些語(yǔ)句讓你的心不平靜了？”

　　2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文本，體會(huì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，明白，當(dāng)時(shí)的中國(guó)那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑，對(duì)于我們整個(gè)民族來(lái)說(shuō)意義重大。）

　　3、配合朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　（四）小練筆

　　此時(shí)此刻，如果沒(méi)有詹天佑，

　　（讓學(xué)生即興寫(xiě)話，在寫(xiě)話的同時(shí)，學(xué)生的情感得以宣泄，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)就上升了一個(gè)層面。）

　　（五）合作讀《中華少年》中的段落

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子對(duì)課文有更深的體悟，對(duì)人物的愛(ài)國(guó)情懷有更深的理解，進(jìn)一步明白，熱愛(ài)祖國(guó)也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學(xué)習(xí)中，自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合，從中受益。

　　（六）小結(jié)

　　光有滿腔的愛(ài)國(guó)情懷是不夠的，德才兼?zhèn)洳拍苡兴�作為。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：體會(huì)詹天佑的杰出才干。

　　（七）課堂作業(yè)時(shí)間

　　第一類：完成基礎(chǔ)題第1和2題。

　　第二類：挑戰(zhàn)題，完成第四題的第（二）大題。為進(jìn)一步學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再次自主、深入地預(yù)習(xí)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詹天佑 愛(ài)國(guó) 杰出

　　阻撓 要挾 輕蔑

　　京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

《詹天佑》說(shuō)課稿19

　　【教材概況】

　　全日制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。

　　【教程設(shè)計(jì)】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。三、突破難點(diǎn)，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

　　１、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？

　　２、他是怎樣克服的？

　　３、概括說(shuō)話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說(shuō)明了什么？

　　“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

　　⑴中部鑿井法是怎么回事？

　　⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：

　　中部鑿井法：

　　①開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）

　　②學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

　　③學(xué)生在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作。）

　　④評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。

　　①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

　　②學(xué)生根據(jù)書(shū)上的說(shuō)明上臺(tái)演示。

　　③說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】

　　１、抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性：

　　緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。

　　２、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性：

　　其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)意圖為：

　　第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)之情。

　　這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問(wèn)題的.能力。

　　其二，將教學(xué)第一部分“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問(wèn)題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺(jué)得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

　　【教學(xué)特色】

　　本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。

　　１、情感的誘發(fā)：

　　教學(xué)開(kāi)始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。

　　２、情感的發(fā)展：

　　學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。

　　３、情感的升華：

　　學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛(ài)國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。

　　遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

　　總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

《詹天佑》說(shuō)課稿20

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　這篇課文一是能通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。二是以詹天佑這個(gè)人物或以鐵路建設(shè)為拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)收集有關(guān)的資料。“注意收集有關(guān)的資料”是本組的一個(gè)新的讀寫(xiě)項(xiàng)目。教師在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文之前和之后，注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加緊對(duì)課文的感悟。基于此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三條：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑偉大的愛(ài)國(guó)主義精神與創(chuàng)新精神，并使學(xué)生受到感染。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)生收集資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　課文中詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，都是通過(guò)在修筑鐵路遇到的各種困難表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我把了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

　　為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能水到渠成。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)詹天佑的資料。上課伊始，首先出示詹天佑的頭像，然后讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)資料。讓學(xué)生了解詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。接著，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起對(duì)詹天佑的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)，這個(gè)昔日的鼎盛大國(guó)已經(jīng)落到任人宰割的地步，國(guó)人在洋人面前是連狗都不如的啊！詹天佑是怎樣的為中國(guó)人爭(zhēng)口氣的呢？怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，我想大家學(xué)完本文，就一定會(huì)被詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng)。

　　（二）自主探究課文內(nèi)容。

　　為了讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，我給出幾個(gè)探究點(diǎn)，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上自主去探究。

　　1、自讀課文，找出本文的中心句，標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　2、以此為線索，找出詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”具體體現(xiàn)在哪件事上。想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？

　　3、以此為據(jù)，練習(xí)給課文分段，并概括段意。

　　這樣，學(xué)生就理清了文章的思路，為后面的教學(xué)做了輔墊。

　　（三）合作探究，突破重點(diǎn)。

　　1、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。

　　首先，我要求學(xué)生細(xì)讀第2、3自然段，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、領(lǐng)悟。

　　第一步：學(xué)生細(xì)讀全段，找出重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語(yǔ)。

　　第三步：在理解以上詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上分組討論：帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？

　　第四步：教師范讀，注意語(yǔ)氣。然后學(xué)生試讀。

　　2、突破重難點(diǎn)，講讀第三段。

　　詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是如何克服困難的？這個(gè)問(wèn)題我分成三層進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）讀一讀，學(xué)習(xí)“勘測(cè)路線”。

　　第一步：要求學(xué)生輕讀這一自然段，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的呢？劃出有關(guān)的句子。

　　第二步：組織學(xué)生討論：從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)抓住詹天佑的'言語(yǔ)、行動(dòng)、想法來(lái)體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。

　　第三步：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，加深體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。

　　（2）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。

　　為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不需多講，學(xué)生就自會(huì)明白了。

　　接著引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？

　　這是本文的疑點(diǎn)，我讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們?cè)跔?zhēng)辯中明理。

　　（3）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

　　首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，再思考：①設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過(guò)程。然后，我讓學(xué)生用筆當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)。使學(xué)生深深地體會(huì)到詹天佑的聰明才智。

　　最后，教師小結(jié)：勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　3、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。

　　（1）齊讀第四段。

　　（2）討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。

　　（3）反復(fù)地朗讀這一段，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　（4）引導(dǎo)想像：如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，盡情地贊嘆吧！

　　這樣擴(kuò)散學(xué)生的思維，展開(kāi)合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑的確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。

　　（四）有感情地朗讀，深化理解。

　　從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句子、段落，反復(fù)朗讀，從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，從小立志為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　（五）總結(jié)全文，課外延伸。

　　在總結(jié)全文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)，我讓學(xué)生再利用時(shí)間搜集有關(guān)詹天佑的資料和我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，在后面的語(yǔ)文活動(dòng)課上再互相交流。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生把知識(shí)延伸到課外，而且使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更為透徹。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)是一篇課文的濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了文章的中心，突出重點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，對(duì)教學(xué)起到積極的作用。

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