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《生物的特征》教學(xué)說課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《生物的特征》教學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 1
一、說教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
（2）增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說教學(xué)方法
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、說教學(xué)過程
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的`方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題
（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？
（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？
對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。
（4）小競賽：
舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞"，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
（5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計呈現(xiàn)生物的六個特征
第一節(jié) 生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
《生物的特征》教學(xué)說課稿 2
一、說教材
1.教材分析
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把"認(rèn)識生物"作為第一章，把"生物的特征"作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。
4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長
（9）花的開放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.精神。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述："這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。"由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。()在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的'分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補(bǔ)充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 4
說教材分析
對教材的認(rèn)識本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
說教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
說教師準(zhǔn)備
①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認(rèn)識，對生物本質(zhì)的認(rèn)識還不夠，應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
說教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？
3、什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正認(rèn)識到什么是生物。
（二）上課
1、檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時的評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。（注意鼓勵中差生參與）
3、因為學(xué)生對小動物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認(rèn)識達(dá)到共識呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1—10，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，并提出問題：
①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
③動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物與非生物的不同。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的'設(shè)計使學(xué)生對生物概念的認(rèn)識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。
5、集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
（三）復(fù)習(xí)
出示兩道題：
1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命呢？
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
（四）作業(yè)
1、機(jī)器人是生物嗎？
2、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物？說明理由。
這兩道題的設(shè)計是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
（五）小結(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識得到升華。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計
1、請你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2、設(shè)計一個調(diào)查表。
說教學(xué)反思
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識點(diǎn)就是生物的五個基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。接著利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達(dá)到對生命本質(zhì)的認(rèn)識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計過程，把主動權(quán)真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 5
一、說教材
教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。《種群的特征》選自人教版必修3第四章第一節(jié)。是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來分析生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群的5個數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。我將本課內(nèi)容分為2個課時介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍Φ?課時的設(shè)計思路。
二、說學(xué)情
知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過教師引導(dǎo)，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。
2、掌握預(yù)測種群數(shù)量變化的方法。
3、學(xué)會觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養(yǎng)成熱愛大自然的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習(xí)種群特征對種群數(shù)量變化的影響時，由于種群數(shù)量特征較多，理解起來比較困難，因而成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生實際操作，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)：整個教學(xué)過程共分為三個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
課堂之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：種群密度的調(diào)查方法，由此提問學(xué)生：種群密度的調(diào)查方法都有哪些？學(xué)生不難說出逐個計數(shù)、樣方法、標(biāo)志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上我會繼續(xù)追問：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲，即使人類投入了大量的人力和物力來消滅它，但其種群數(shù)量依舊還是有增無減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。
學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。
2、新課展開
我將遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問題—解決問題”的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下3個部分
第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率
我會通過多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問：①對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問題驅(qū)動，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補(bǔ)充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。
其次繼續(xù)使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀感受遷入率對種群密度的影響，并提問：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。
通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過渡到下一個知識點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習(xí)。
第（2）部分：年齡組成和性別比例
我將提問學(xué)生如果一個種群中老年個體所占比例多于幼年個體的比例會不會影響到種群的數(shù)量？學(xué)生不難回答種群數(shù)量會下降。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長型、穩(wěn)定型、衰退型，并進(jìn)一步提問：哪種類型的`種群數(shù)量會越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生一次說出增長型、衰退型、穩(wěn)定型。
我會繼續(xù)提問：什么是性別比例？并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到種群中雌雄個體數(shù)目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會繼續(xù)追問：性別比例在生產(chǎn)上有何應(yīng)用？提問學(xué)生說出在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
學(xué)生通過自主閱讀，解決問題的過程，能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
第（3）部分：種群各特征的總結(jié)利用
作為本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，首先我會提問學(xué)生：通過以上的學(xué)習(xí)，你能說說怎樣降低我國人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進(jìn)行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
通過老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應(yīng)用，突破難點(diǎn)。這樣的知識點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、小結(jié)作業(yè)
我將采取師生共同小結(jié)的方式提問學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，如種群的各數(shù)量特征。
針對高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個數(shù)量特征，這就是我的板書設(shè)計。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征（即：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長與發(fā)育、繁殖、遺傳變異、適應(yīng)環(huán)境、以及反應(yīng)刺激）。
過程與方法：通過觀察、討論、案例分析等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、分析問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心，培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生物七大特征的具體內(nèi)容及其在不同生物體上的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：理解生物特征之間的相互聯(lián)系及這些特征如何定義生命，特別是新陳代謝和遺傳變異的原理。
教學(xué)方法：
直觀演示法：利用多媒體展示動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物生長周期等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
討論法：分組討論生物特征在日常生活中的實例，如植物向光性、動物適應(yīng)環(huán)境的策略等。
探究學(xué)習(xí)：設(shè)計實驗或觀察任務(wù)，如觀察種子發(fā)芽過程，記錄并分析其生長發(fā)育特點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計：
1、導(dǎo)入新課：
通過展示自然界中多樣生物的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提問：“是什么讓這些形態(tài)各異的物體都被稱為‘生物’？”引出本課主題。
2、新知講授：
細(xì)胞結(jié)構(gòu)：介紹細(xì)胞是生物體的基本單位，展示動植物細(xì)胞模型。
新陳代謝：解釋生命維持所需的能量轉(zhuǎn)換過程，如光合作用和呼吸作用。
生長與發(fā)育：以人類成長、植物生長為例，講解生物體隨時間變化的過程。
繁殖：介紹無性繁殖與有性繁殖，強(qiáng)調(diào)遺傳信息傳遞的.重要性。
遺傳變異：講解DNA的作用，以及基因如何決定性狀并產(chǎn)生變異。
適應(yīng)環(huán)境：探討生物如何通過形態(tài)、行為等方式適應(yīng)環(huán)境。
反應(yīng)刺激：舉例說明生物對外界刺激的反應(yīng)，如植物向光性、動物逃避捕食者。
3、課堂互動：
分組討論：每組選擇一個生物特征，收集實例并準(zhǔn)備簡短報告。
實驗操作：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的生物實驗，如觀察豌豆種子的萌發(fā)過程。
4、總結(jié)鞏固：
總結(jié)生物七大特征，強(qiáng)調(diào)它們?nèi)绾喂餐x了生命。
通過問答形式，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。
5、作業(yè)布置：
觀察家附近的一種生物，記錄其表現(xiàn)出的至少三個生物特征，并嘗試解釋其意義。
閱讀材料：關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)（如基因編輯）的文章，思考其如何改變我們對生物特征的認(rèn)識。
6、評價方式：
過程評價：觀察學(xué)生在討論、實驗中的參與度和合作能力。
成果評價：根據(jù)學(xué)生報告和作業(yè)的質(zhì)量評估其對生物特征的理解深度。
自我評價：鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，評估自己的學(xué)習(xí)效果和興趣點(diǎn)。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征。
過程與方法：通過觀察、討論和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并記憶生物的基本特征。
難點(diǎn)：區(qū)分生物與非生物，以及在實際情境中應(yīng)用生物特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)方法：
講解法：簡明扼要地介紹生物的七大特征。
討論法：分組討論具體案例，加深對生物特征的理解。
實驗觀察：通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，觀察動植物的生活習(xí)性等，直觀感受生物特征。
多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動性。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過展示一組圖片（包括生物與非生物），引導(dǎo)學(xué)生思考并討論它們之間的區(qū)別，引出本節(jié)課的主題——生物的特征。
2、新知講授（約20分鐘）
定義生物：簡單回顧生物的概念，引入生物的`七大特征。
詳細(xì)講解七大特征：
每講解一個特征，結(jié)合實例或進(jìn)行小實驗，如展示種子發(fā)芽的視頻講解生長發(fā)育，用含羞草展示應(yīng)激性等。
細(xì)胞結(jié)構(gòu)：一切生物均由細(xì)胞構(gòu)成。
新陳代謝：生物能進(jìn)行物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換。
生長發(fā)育：生物體從小到大，經(jīng)歷生長變化。
繁殖：生物能產(chǎn)生后代，延續(xù)種族。
遺傳變異：生物能遺傳特征給后代，同時存在變異現(xiàn)象。
應(yīng)激性：對外界刺激作出反應(yīng)。
適應(yīng)性：生物能適應(yīng)環(huán)境的變化。
3、合作探究（約15分鐘）
分組討論：每組選取一個生物特征，準(zhǔn)備案例分享，討論該特征在不同生物中的表現(xiàn)形式及其重要性。
小組匯報：各組代表上臺分享，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生相互提問和補(bǔ)充。
4、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
設(shè)計判斷題和選擇題，考察學(xué)生對生物特征的掌握情況，如“下列哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的應(yīng)激性？”
通過快速問答，檢驗學(xué)習(xí)效果，及時反饋糾正。
5、總結(jié)提升（約5分鐘）
總結(jié)回顧生物的七大特征，強(qiáng)調(diào)其在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。
引導(dǎo)學(xué)生思考生物特征對生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，培養(yǎng)生態(tài)意識。
6、布置作業(yè)：
觀察家中的植物或?qū)櫸铮涗浺恢軆?nèi)它們展現(xiàn)出的至少三種生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助它們生存。
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，思考生物多樣性與生物特征之間的聯(lián)系。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 8
一、說教材
1. 教材分析
新教材打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的系統(tǒng)，將“生物圈”作為第一單元，“認(rèn)識生物”作為第一章，而“生物的特征”作為開篇第一節(jié)，具有舉足輕重的地位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解什么是生物，生物具有哪些特征，為后續(xù)的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠識別生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，以及對生命的熱愛和保護(hù)意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4. 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的`關(guān)鍵
通過播放多媒體課件，如植物的光合作用、獵豹捕獲食物、鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱等，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課采用師生互動式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過播放多媒體課件、展示實物和圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察、資料分析等方式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)習(xí)意識，挖掘潛能，調(diào)動積極性和主動性。
四、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過展示多媒體畫面，如乘坐宇宙飛船從太空觀察地球，引出生物圈的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 觀察生物和非生物，比較區(qū)別
展示生物和非生物的實物或圖片，如盆栽植物、小動物、石頭、水等，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
3. 分組討論，探究生物特征
播放多媒體課件，展示生物的各種特征，如光合作用、呼吸、繁殖等。學(xué)生分組討論，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象，并歸納總結(jié)出生物的共同特征。
4. 相互交流，辯論總結(jié)
討論結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成共識，并用形象的比喻和生動的實例概括和總結(jié)生物的共同特征。
5. 知識遷移與鞏固練習(xí)
通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考生物除了已知特征外還有哪些特征，鼓勵學(xué)生課后收集資料。同時，通過游戲和練習(xí)鞏固所學(xué)知識，如兩人一組進(jìn)行比劃猜詞游戲，復(fù)習(xí)生物特征。
6. 情感升華與作業(yè)布置
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鳛樯锶Φ囊粏T，學(xué)完本課內(nèi)容的感想，提升熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。布置作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物，并做好記錄。
五、說板書
本節(jié)課采用提綱式板書形式，層次分明地展示教學(xué)內(nèi)容，最后通過多媒體課件進(jìn)行展示和總結(jié)。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 9
一、課程導(dǎo)入
開場白： 尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們，大家好！今天，我將帶領(lǐng)大家一起探索一個既熟悉又神秘的世界——生命的奧秘。從一粒種子的萌發(fā)到參天大樹，從微小的細(xì)胞到龐大的藍(lán)鯨，它們都共享著一些基本的生命特征。那么，究竟是什么讓這些千差萬別的生命體被統(tǒng)稱為“生物”呢？這就是我們今天要探討的主題——《生物的特征》。
情境導(dǎo)入： 播放一段視頻或展示幾幅生動的圖片（如：植物的光合作用、動物的捕食、微生物的分裂等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些畫面中展現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？”通過直觀的視覺體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、新課講授
1. 生物的基本特征概述
生命的基本單位：細(xì)胞。解釋所有生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，即使是病毒這樣的非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，其生命活動也依賴于宿主細(xì)胞。
新陳代謝。介紹生物體如何通過吸收營養(yǎng)物質(zhì)、轉(zhuǎn)化能量、排除廢物來維持生命活動。
生長與發(fā)育。解釋生物從小到大的變化過程及成熟后特定功能的實現(xiàn)。
繁殖。探討生物種群延續(xù)的方式，包括有性繁殖和無性繁殖。
遺傳與變異。講解遺傳信息的傳遞與變異是如何影響生物多樣性的`。
適應(yīng)與反應(yīng)。分析生物如何對外界刺激做出反應(yīng)，并通過進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境。
2. 互動環(huán)節(jié)
分組討論：將學(xué)生分為小組，每組選取一個生物特征進(jìn)行深入討論，準(zhǔn)備分享案例或提出疑問。
角色扮演：選擇“新陳代謝”為例，讓學(xué)生扮演不同生物（如植物、動物、細(xì)菌），通過簡短的情景劇演示各自的新陳代謝過程。
三、知識鞏固與拓展
概念辨析：設(shè)計幾道選擇題或判斷題，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念，如“生長與發(fā)育”、“遺傳與變異”。
科學(xué)視野：介紹現(xiàn)代生物科技（如基因編輯、克隆技術(shù)）如何基于對生物特征的理解進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生思考科技發(fā)展對社會倫理的影響。
四、總結(jié)與作業(yè)
課程總結(jié)： 回顧本節(jié)課所學(xué)的生物六大基本特征，強(qiáng)調(diào)每一個特征都是生命存在的基石，彼此間緊密關(guān)聯(lián)，共同塑造了多姿多彩的生命世界。
課后作業(yè)：
要求學(xué)生選取家中的一盆植物或?qū)櫸铮^察并記錄其在一周內(nèi)的生長變化、飲食習(xí)慣等，撰寫一篇觀察日記。
閱讀科普文章，了解一個當(dāng)前生物研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在下節(jié)課上做簡短匯報。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 10
一、教材分析
《生物的特征》是生物學(xué)入門的第一課，它不僅介紹了生物與非生物的區(qū)別，還詳細(xì)闡述了生物的基本特征，如應(yīng)激性、生長與繁殖、新陳代謝等。這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣具有重要意義。教材通過直觀的實例和生動的語言，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握核心概念。
二、學(xué)情分析
初中生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的年齡階段，他們對自然界中的生命現(xiàn)象充滿好奇。然而，由于初次接觸生物學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)的知識體系尚不熟悉，需要教師通過具體、形象的教學(xué)手段引導(dǎo)他們逐步構(gòu)建知識框架。此外，學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在差異，教師在教學(xué)中需注重因材施教，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠識別并描述生物的基本特征，理解生物與非生物的區(qū)別。
過程與方法：通過觀察、討論、歸納等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索自然、尊重生命的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示生物圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
討論交流法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從具體實例中抽象出生物的共同特征，培養(yǎng)歸納能力。
實驗探究法（如條件允許）：設(shè)計簡單的實驗，讓學(xué)生親手操作，親身體驗生物的特征。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過播放一段生動的自然界生物視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2、講授新知：
生物與非生物的初步區(qū)分：展示幾組對比圖片（如植物與石頭、動物與塑料玩具），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論它們的區(qū)別。
生物的基本特征：逐一介紹生物的應(yīng)激性、生長與繁殖、新陳代謝等特征，結(jié)合實例加深理解。
3、合作探究：
4、分組討論：
每組選擇一個生物特征進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備向全班匯報。
5、匯報交流：
各組展示討論成果，其他同學(xué)提問、補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)評。
6、鞏固練習(xí)：
設(shè)計一系列選擇題、判斷題或案例分析題，檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
7、課堂總結(jié)：
師生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物特征的重要性和實際應(yīng)用。
8、布置作業(yè)：
要求學(xué)生觀察身邊的生物，記錄它們展現(xiàn)的生物特征，并嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。
《生物的特征》教學(xué)說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：使學(xué)生能夠列舉并解釋生物的基本特征，包括生長、繁殖、遺傳變異、新陳代謝、應(yīng)激性及適應(yīng)環(huán)境等。
過程與方法：通過觀察、討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、分析生物特征的能力，以及科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心，培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)生態(tài)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握生物的六大基本特征。
難點(diǎn)：區(qū)分生物與非生物，理解生物特征之間的相互聯(lián)系及在實際生活中的體現(xiàn)。
教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示生物生長、繁殖等過程的視頻或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
小組合作學(xué)習(xí)：分組討論不同生物案例中特征的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
探究學(xué)習(xí)：設(shè)計實驗或觀察活動，如觀察植物的光合作用實驗，讓學(xué)生親身體驗生物的新陳代謝過程。
案例分析：選取典型生物案例（如變色龍的應(yīng)激性、遺傳病的遺傳變異等），深入分析生物特征的實際應(yīng)用和意義。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過展示自然界中多樣生物的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生命？生物與非生物有何區(qū)別？激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
2、新知講授
生長與發(fā)育：介紹植物種子發(fā)芽到成熟的過程，動物從幼體到成體的變化，強(qiáng)調(diào)這是生物的基本特征之一。
繁殖與遺傳變異：講解有性與無性繁殖的區(qū)別，結(jié)合孟德爾豌豆雜交實驗，說明遺傳與變異的原理。
新陳代謝：通過模擬或?qū)嶋H演示光合作用、呼吸作用，讓學(xué)生理解生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程。
應(yīng)激性與適應(yīng)性：以動植物對環(huán)境變化的反應(yīng)為例，闡述生物如何感知外界刺激并作出相應(yīng)調(diào)整。
細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能：簡要介紹細(xì)胞作為生命活動基本單位的重要性及其與生物特征的關(guān)系。
3、課堂活動
分組討論：每組選擇一個生物特征，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備小組報告，分享該特征在不同生物中的表現(xiàn)及意義。
實驗操作：進(jìn)行簡單的生物實驗，如觀察植物的向光性，加深對生物應(yīng)激性的理解。
4、總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)生物的六大特征，并強(qiáng)調(diào)這些特征是所有生物共有的，是生命存在的基礎(chǔ)。
5、作業(yè)布置
觀察記錄家庭周圍的生物，分析它們展現(xiàn)出哪些生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助生物生存。
閱讀拓展材料，了解現(xiàn)代生物科技如何利用生物特征進(jìn)行創(chuàng)新研究。
6、評價反饋
課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論、實驗操作中的表現(xiàn)，評價其合作能力與探究精神。
小組報告：根據(jù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度給予評價。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生觀察記錄的細(xì)致程度及分析的合理性。
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