2的倍數特征說課稿（通用7篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的2的倍數特征說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　2的倍數特征說課稿 1

　　說教材

　　本課題是人教版五年級下冊的教學內容，在此之前，學生已經學習了因數、倍數，這為過渡到本節課的學習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生的認知心理發展規律，我制定了如下教學目標：

　　說教學目標

　　1、掌握 2倍數的特征

　　2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

　　3、能運用這些特征進行判斷。

　　4、培養學生的概括能力。

　　說教學重難點

　　根據教學目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重、難點定為：

　　教學重點：

　　掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個數是否是2的倍數.

　　教學難點：

　　理解奇數和偶數的'概念,能判斷一個數是否是奇數或偶數.

　　說教法學法

　　由于本節課的教學對象是五年級的學生，五年級學生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學生參與程度較高的學導式討論教學法。放手讓學生在探究中學習。

　　為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學流程：

　　說教學流程

　　由于學生前面已經學習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學，讓學生說說50以內2的倍數，并在此基礎上讓學生觀察50以內2的倍數的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學生的結論進行概括小結：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。

　　我以“同學們，我們已經知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個2的倍數嗎”“同學們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱為偶數，在生活中又稱為雙數”來引入下一個環節“偶數與奇數的認識”，在這一環節我通過讓學生舉數、說數來加深學生對知識的理解，讓學生經歷知識的形成過程，根據教學建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進行課堂的教學，由此在學生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學生在情景中學習。最后我對本堂課進行小結，理清本節課的知識點，并問學生在這節課你學了什么，你是怎么學習的，重映知識的形成過程。

　　說板書設計

　　對于本節課的板書設計我力求做到簡潔大方，突出本節課的教學重點。

　　綜上所述，本節課我主要采用了啟發式教學法，本著“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生真正成為本節課的學習的主人。

　　2的倍數特征說課稿 2

　　設計說明

　　1．創設情境，調動學生學習的積極性。

　　興趣是學習的基礎，也是最好的老師。本節課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發認知沖突，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。

　　2．猜想驗證，激發學生學習的自主性。

　　數學猜想屬于數學方法論的范疇，是一種重要的數學思維方法�！安孪搿�驗證法”是教師指導學生依據已有的數學材料或知識經驗，做出符合一定規律或事實的推測性猜想，然后學生在驗證的過程中，發現新問題，并在解決新問題的過程中，發揮創造才能，完善自己的猜想，最終發現規律。本設計為了充分調動學生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數的特征，促使學生掌握了探究數學規律的方法。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件 百數表

　　學生準備

　　百數表教學過程

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．創設情境：明天將在學校的劇場舉行文藝匯演，學校提出了入場要求，大家請看課件(出示情境圖)。

　　師：由于我們學校人數較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢？

　　預設

　　生：2號、4號、6號、8號……

　　師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？

　　(有的會說雙數號碼，有的會說是2的倍數的號碼等等)

　　2．引入新課：我們平時所說的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來研究“2、5的倍數的特征”。(板書課題)

　　⊙探究新知

　　(一)探究2的倍數的特征。

　　1．操作：(出示百數表)請同學們在百數表中將2的倍數框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。

　　2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說說你們發現了什么，是怎樣發現的。有不同意見的同學可以補充，然后各組選代表全班交流。

　　3．匯報：學生交流后匯報。(個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)

　　4．數學游戲：同桌之間互相說數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。

　　5．總結：我們一起來回顧一下2的'倍數的特征的探究過程。(先找出一些2的倍數，然后通過觀察發現特征，最后舉例驗證)

　　(二)奇數和偶數的意義。

　　1．指導學生自學。

　　師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類：一類是2的倍數，一類不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學們把教材翻到9頁，自學這部分知識。

　　2．匯報自學成果。

　　學生自學后匯報，我們平時所說的單數在數學中叫奇數，雙數在數學中叫偶數。

　　3．組織學生思考。

　　師：誰知道怎樣判斷一個數是奇數還是偶數？

　　4．嘗試舉例說明。

　　師：生活中，你們見過把數分成奇數和偶數的情況嗎？

　　2的倍數特征說課稿 3

　　一、說教材

　　首先，我對教材進行分析：《2、5的倍數的特征》是人教版小學數學五年級下冊第二單元第二節第一課時的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5的倍數的特征，具有十分重要的意義。

　　教材的在安排了2、5的倍數的特征之后，還有3的倍數的特征，所以這節課是非常重要的。因此，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定如下教學目標：

　　1.通過自主探索，掌握2、5倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數;

　　2.通過探索2和5倍數的特征的過程，體現觀察探究、歸納總結的學習方法。

　　3.在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情緒。

　　根據以上的目標，我確定了本課的教學重點和教學難點如下：教學重點是掌握2、5倍數的數的特征;難點為判斷一個數是偶數還是奇數。

　　二、說學情

　　在教學過程中，不僅要對教材進行分析，更要對學生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的'放矢。接下來我對學生情況進行簡要分析：我所教授的五年級學生正處于生長發育階段，思維還在發展中，好表現，愛思考，對于新的知識感興趣，但他們自制力差，注意力集中時間段，要在短時間內讓他們對本節課的知識掌握有難度，所以老師應該加以正確的引導。

　　三、說教學方法

　　因為2、5的倍數的特征學起來比較容易。因此我采用了“游戲法、直觀演示、講授法”等教學方法。游戲法：通過生活中的小游戲，激發學生的求知欲。學生在興趣中學習，感受數學與生活的聯系。直觀演示法：利用百數表進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發展的要求。這樣在老師的指導下進行討論，充分發揮了教師的主導作用，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。

　　本節課我在充分重視學生是學習的主體下，主要采用“自主探究、交流討論、匯報驗證”等學習方法，輔之以列舉法、觀察法、比較法。自主探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。交流討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解訣問題，培養學生團結協作的精神。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，在教學過程中，我設計了五個環節：

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎?我們今天玩一個報數的游戲，現在先請同學們輪流數，然后請報的數是2的倍數的同學站起來。你們想知道其中的奧秘嗎?通過游戲把學生的興趣吸引過來，揭示并板書課題《2、5的倍數的特征》。

　　(二)合作交流，歸納概括

　　1.觀察分類，小組討論

　　根據百數表，探索規律，找到的2和5的倍數。我會請同學們先在5的倍數上畫“△”，再在2的倍數上畫“○”。學生在找的時候我會巡視指導。觀察剛才找到的5的倍數，然后請同學們認真觀察他們的規律，并請他們分享發現了什么特征?通過小組討論、交流，發展學生的合作能力和交流能力。

　　2.合作交流，歸納概括

　　通過剛才的發現，引導學生發現2和5的倍數的特征。并用具有這些特征的三位數和四位數來驗證這些。通過這一環節我會引導學生學會歸納和總結。并板書：5的倍數個位上是0、5，2的倍數個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上我會引導學生找出2和5的共同的倍數的特征，并找數字來進行驗證，接著講解偶數和奇數的概念，并板書。并引導學生回憶雙數和單數，明了偶數和奇數就是以前說過的雙數和單數，使學生的新舊知識相聯系。使所學知識內化于心。

　　(三)歸納總結，鞏固提升

　　這一環節中我會讓學生完成“做一做”練習題。

　　讓同桌同學先互相說一說。然后指名學生進行交流，分別說出答案，結合理由說說想法。并提問：判斷5的倍數和2的倍數，只要看哪一位上的數?指出：看一個數是不是2或5的倍數，都只要看個位上的數。并說一說哪些數字是奇數哪些數字是偶數。

　　(四)師生總結，知識升華

　　通過提問：本節課大家都有哪些收獲呢?學生自由總結，我會進行補充強調。

　　(五)作業布置，加深理解

　　為了使同學們能夠學以致用，我會采用這樣的作業布置方式：請同學們想一想自己生活中的電話號碼、門牌號、生日等數字是不是2或者5的倍數，是奇數還是偶數。把學到的知識運用到實踐中，才能夠真正的掌握知識。

　　五、說板書設計

　　為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學生暢談整節課的收獲，我本節課的板書設計如下(指著板書)。

　　整節課的教學流程，體現了數學的教學目標是促進學生全面發展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發展。

　　2的倍數特征說課稿 4

　　【教學目標】

　　1.學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　2.知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。

　　3.在觀察、猜測、討論的過程中，提高探究問題的能力。

　　【教學重難點】

　　1.學生經歷探索知識的過程，找出2、5的倍數的特征。

　　2.理解和掌握奇數和偶數的含義。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.出示紅包雨游戲，點擊紅包獲得的金額是5的倍數的能得到一顆蘋果，金額是2的倍數的數能得到一顆星星。

　　2.到底是5的倍數的數和2的倍數的數有什么特點呢？這節課我們就先來研究研究。

　　二、新課講授。

　　(1)新授是5的倍數的數的特點。

　　1.在課本P9的百數表中圈出來5的倍數。

　　2.同桌互相交流是5的倍數的數有什么特征。

　　3.全班交流：個位上是0或5的數，是5的倍數。

　　4.小游戲，鞏固5的倍數的特點。

　　(2)新授是2的倍數的'數的特點。

　　1.猜一猜，是2的倍數的數，又有什么特點呢？

　　2.在百數表中，鉤出2的倍數，并把你的發現和同桌交流。

　　3.全班交流：個位上是2、4、6、8、0的數，是2的倍數。

　　4.再探索：個位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

　　5.完成白板上的練習。

　　(3)認識奇數和偶數。

　　1.個位上是0、2、4、6、8的數，是2的倍數，也叫偶數。個位上不是0、2、4、6、8的數，叫做奇數。

　　2.提問：0是偶數還是奇數？

　　三、練習鞏固。

　　1.小游戲：把奇數、偶數分別放回它們的家。

　　2.從4張卡片中取出3張，按要求組成一個三位數。

　　四、總結收獲。

　　說一說你這節課的收獲。

　　五、作業布置。

　　【板書設計】

　　2、5的倍數的特征

　　5的倍數的特征：個位上是0或5的數。

　　2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數。

　　奇數：不是2的倍數的數。

　　偶數：是2的倍數的數。

　　2的倍數特征說課稿 5

　　教學目標：

　　1、掌握 2 、 5 倍數的特征

　　2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

　　3、能運用這些特征進行判斷。

　　4、培養學生的概括能力。

　　教學重點和難點：

　　1、是2 、5 倍數的數的特征。

　　2、奇數和偶數的概念。

　　教學用具：投影片。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、提問。

　�、� 說出 20 的全部因數。

　　② 說出 5 個 8 的倍數。

　　③ 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？

　　2、按要求在集合圈里填上數。

　　二、 學習新課：

　�。ㄒ唬�2 的倍數的特征。

　　1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系？

　　教師：請觀察右邊圈里的數，它們的`個位數有什么特點？

　　( 個位上是 0，2，4，6，8。)

　　教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？

　　學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征？

　　學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

　　2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）

　　1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

　　學生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義

　　板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。

　　教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？

　　學生討論后老師說明：

　　在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

　　教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們為什么數？ (單數、雙數。)

　　3、練習：( 先分小組小說，再全班統一回答。)

　�、� 說出5個2的倍數。（要求：兩位數。）

　　② 說出3個不是2的倍數的三位數。

　　③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。

　�、� 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

　　（二）5 的倍數的特征。

　　1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？

　　學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。

　　教師：說一說5的倍數的特征？

　　教師：請舉幾個多位數驗證。

　　教師：再說一說什么樣的數是5的倍數。

　　板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

　　2、練習：

　�、� 按從小到大的順序，說出50以內5的倍數。

　�、� (投影片)下面哪些數是5的倍數？

　　240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

　�、�(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點？

　　12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

　　學生口答后教師板書：個位數字是 0 。

　　④ 教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

　　三、鞏固反饋：

　　1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（ ）個，5的倍數數有（ ）個。

　　2 、比75小，比50大的奇數有（ ）。

　　3 、個位是（ ）的數同時是2和5的倍數。

　　4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

　　四、全課總結：

　　這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　2的倍數特征說課稿 6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　理解并熟記2、3、5的倍數的特征和奇數偶數的概念，能正確判斷一個數是不是2、3、5的倍數，是奇數還是偶數。

　　2、過程與方法

　　經歷自主實踐，合作交流探索2、3、5的倍數的特征的過程，培養自主探究的能力和合作交流的意識。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受數學知識探究的條理性，培養嚴謹的學習態度，體驗合作的樂趣。

　　教學重點

　　理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　教學難點

　　會靈活運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　教學過程

　　一、舊知鋪墊，設疑激趣

　　1、請說出因數和倍數的含義。

　　2、請說出求一個數的倍數的方法，并求出下面各數的倍數（5個）。

　　2 3 4 5

　　3、在下面各數中，找出2的倍數，再找出5的倍數。

　　12 15 16 20 315248930

　　4、想一想，怎樣才能很快看出一個數是不是2、3或者5的倍數呢？

　　二、驗證猜想，形成規律

　　1、探究2的倍數的特征

　　（1）寫出2的倍數（20個）。

　�。�2）觀察2的倍數，你有什么發現？

　　形成2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

　　（3）引出奇數和偶數的概念。

　　把1--20的自然數按是否是2的倍數分類。

　　在整數中，是2的倍數的`數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數是奇（jī）數。

　�。�4）思考：奇數偶數和我們生活中的單數雙數有什么關系？

　　2、探究5的倍數的特征

　　（1）（出示1--100的數字表）請找出5的倍數。

　�。�2）合作探究5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　3、知識拓展：既是2又是5的倍數的特征。

　�。�1）出示教材9頁做一做。自主練習，反饋交流。

　　下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　24 35 67 90 99 15 106

　　60 75 130 521 280 6018 8100

　�。�2）思考：既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征？

　　歸納形成：既是2又是5的倍數的特征：個位上是0。

　　4、探究3的倍數特征

　�。�1）（出示1--100的數字表）請圈出3的倍數。

　�。�2）合作探究3的倍數

　　橫著看，圈起來的10個數，個位上分別是哪些數字？判斷一個數是不是3的倍數，只看個位行嗎？

　　斜著看，你發現在了什么？

　　多寫幾個數驗證下。

　　歸納形成：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　�。�3）鞏固。下面用數字卡片擺出的數中哪些是3的倍數？在每個數后增加一張卡片，使這個三位數成為3的倍數。

　　三、及時練習，鞏固提升

　　1、填一填。

　　個位上是（）的數是2的倍數，這樣的數我們叫做（）。

　　5的倍數個位上一定是（）或（）。

　　不是2的倍數的數叫做（）。

　　3的倍數的特征是（）。

　　最小的奇數是（）最小的偶數是（）。

　　2、判斷。

　　一個自然數不是奇數就是偶數。（）

　　個位上是0的數既是5的倍數也是2的倍數。（）

　　偶數加偶數得偶數，奇數加奇數得奇數。（）

　　2的倍數個位上一定是0。（）

　　個位上是3、6、9的數一定是3的倍數。（）

　　3、下列數中，哪些是奇數？哪些是偶數？

　　33 98 355 0 123 881

　　8089 1000 988 565 3678 677

　　4、按要求填空。

　�。�1）兩個數位上的數一樣，并且是5的倍數。

　　（2）既是2的倍數又是5的倍數。

　�。�3）既是2的倍數又是5的倍數的最小三位數。

　　5、圈出3的倍數。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　6、想一想，填一填。

　�。�1）一五，一十，十五，二十……這樣數出來的數都是（）的倍數，第12個數是（）。

　�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數中，每個數都是（）的倍數，第15個數是（）。

　　四、梳理歸納，回顧總結

　　這節課你有什么收獲？

　　通過什么方法獲得了這些知識？

　　五、知識應用，課外延伸

　　生活中有很多是2、5倍數的數，找一找。

　　2的倍數特征說課稿 7

　　一、復習舊知識，設疑導入

　　1.復習回顧。

　　師：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說一說什么叫因數，什么叫倍數？

　　師：關于倍數，你還知道什么知識？能舉例說說嗎？

　　【學情預設】大多數學生能結合前面所學的知識，舉例表述倍數和因數的意義，并能說出找一個數的因數和倍數的方法，知道一個數的因數和倍數的特征。

　　【設計意圖】通過復習讓學生用語言表述因數和倍數的概念，并舉出具體的例子，幫助學生重點回顧找一個數的倍數的方法，為學習本節課的知識打基礎。

　　2.設疑導入。

　　師：同學們說了這么多關于倍數的知識，真棒！關于倍數的知識，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個自然數，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數。

　　學生報數，教師快速說出是不是2或5的倍數，同時讓學生運用除法知識進行驗證。

　　師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來嗎？（想）學了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數的特征）

　　【設計意圖】創設學生考教師的游戲情境，調動學生學習的積極性；教師快速又準確地進行判斷，激發學生的好奇心和探究欲望。

　　二、探索5的倍數的特征

　　1.課件出示教科書P9例1。

　　師：請同學們拿出課前準備好的百數表，在這些數中找出5的倍數，把它們圈起來。學生自主活動，找出5的倍數圈起來。

　　2.集中展示，交流匯報。

　　展示學生的作品。

　　師：大家仔細觀察××同學圈的，有不同的意見嗎？

　　【學情預設】學生不一定都能很完整地將5的倍數都圈出來，教師以其中一份作品為例，跟同學們一起補充完整。

　　師：現在都圈出來了吧？你們有什么發現呢？

　　【學情預設】有的同學發現圈起來的數都在同一列，即第5列和第10列，有的同學發現圈起來的數個位數字都是0或5。

　　3.由具體到抽象，理解5的倍數的特征。

　　（1）舉例驗證，觀察發現。

　　師：我們觀察發現的5的倍數，個位上的數字都是0或者5。100以內的數是這樣的，其他數也是這樣的嗎？

　　師：請同學們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數字是0或5的數，看它們是不是5的倍數。

　　【學情預設】同學們舉出三位數、四位數或更大的數，用除法驗證是不是5的倍數。

　　師：驗證了嗎？你舉出的是什么數？是不是5的倍數？

　�。�2）歸納5的倍數的特征。

　　師：我們通過圈一圈、舉例等方式發現了哪些數是5的倍數，怎樣的數才是5的倍數呢？

　　在學生充分交流的基礎上，歸納：個位上是0或5的數都是5的.倍數。（課件呈現并板書）

　　【設計意圖】借助百數表，讓學生通過找一找、圈一圈、議一議等活動，發現5的倍數的特征。同時讓學生體驗合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內的數還不夠，可以通過舉例來驗證規律，當所有非零的數都符合這一特征時，就可以概括出基本的特征，完善學生的認知。

　　三、探索2的倍數的特征

　　1.猜想。

　　師：根據5的倍數的特征，猜想一下，什么樣的數會是2的倍數呢？

　　【學情預設】預設1：由5的倍數的特征，學生可能會猜想個位數字是0和2的整數是2的倍數。

　　預設2：因為4是2的倍數，學生猜想個位數字是0、2和4的整數是2的倍數。

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　　【設計意圖】通過猜想，培養學生的思考、類推能力。

　　2.驗證。

　�。�1）借助百數表觀察驗證。

　　師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續來觀察百數表，將表中2的倍數涂上紅色。

　�。�2）課件出示百數表。

　　（3）學生在自己的百數表上給2的倍數涂上紅色。

　　【學情預設】根據在百數表中找5的倍數的經驗，學生能很快在百數表中涂出2的倍數。

　　【設計意圖】讓學生找一找、涂一涂，初步發現2的倍數的特征。

　�。�4）交流比較，發現2的倍數的特征。

　　師：誰來說說，你涂的數有哪些特征？

　　學生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數變紅。

　　師：觀察2的倍數的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？

　　【學情預設】預設1：涂色的數與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數的特征的認識。

　　預設2：涂色的數與自己的猜想一致，激勵學生的學習自信心。

　　3.歸納2的倍數的特征。

　　師：2的倍數到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數的特征一樣，舉出更大的數，驗證你的發現。

　　【學情預設】通過猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學生完全能歸納出2的倍數的特征。也許學生表述的語言不是很規范、全面，只要學生的表達合理就要給予肯定。

　　在學生歸納的基礎上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（課件同時展示）

　　【設計意圖】放手讓學生自主探索，小組交流，既可以讓全體學生參與其中，培養學生的合作能力，也讓學生在活動中體驗、感悟2的倍數的特征，理解更深刻。

　　四、做一做，加深理解

　　1.課件出示教科書P9“做一做”。

　　學生獨立完成教科書P9“做一做”。

　　師：知道了2和5的倍數的特征，你們會判斷一個數是不是2或5的倍數嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。

　　2.評價反饋。

　　學生匯報，課件顯示答案。

　　3.發現既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。

　　師：做完這道題你發現了什么？

　　學生觀察發現：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（課件呈現并板書）

　　4.解疑釋惑。

　　師：現在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數是不是2或5的倍數了吧？

　　【設計意圖】運用2、5的倍數的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數的特征，又滲透2和5的公倍數的特征。

　　五、認識奇數和偶數

　　1.學生自學教科書P9。

　　師：我們認識了2、5的倍數的特征，請將教科書P9的空填完，并認真讀一讀例1。

　　2.自學情況反饋。

　　師：從教科書中，你學到了些什么？

　　【學情預設】知道了2、5的倍數的特征，還知道了什么是偶數和奇數。

　　師：誰來說說什么是偶數？什么是奇數？

　　學生用自己的話表述偶數和奇數。

　　師：偶數就是我們以前所說的“雙數”，奇數就是我們以前所說的“單數”。

　　師小結：整數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。0也是偶數。（板書）

　　3.判斷、舉例，理解奇數和偶數的概念。

　�。�1）讓學生舉出幾個偶數、幾個奇數。

　�。�2）教師說幾個數，請學生迅速判斷它是偶數還是奇數。

　　【設計意圖】偶數和奇數的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學生知道就行。而在低年級的時候，學生已經知道了雙數和單數，所以在這里讓學生通過自學的方式認識偶數和奇數，溝通新舊知識的聯系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數和奇數的理解，比教師直接告訴學生效果要好。

　　六、即時演練，反饋評價

　　1.課件出示教科書P11“練習三”第1題。

　�。�1）學生自主讀題，厘清題意。

　�。�2）要求學生用兩種不同的符號在教科書上標出奇數和偶數。

　�。�3）交流哪些是奇數，哪些是偶數。

　　學生交流后，課件呈現正確結果。

　　【學情預設】此題是對奇數和偶數概念的鞏固，學生都能比較輕松地解答。

　　【設計意圖】鞏固理解奇數、偶數的含義，能正確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

　　2.課件出示教科書P11“練習三”第2題。

　�。�1）學生獨立在教科書上完成。

　�。�2）匯報交流，課件呈現完整答案。

　　當學生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？

　　【學情預設】（1）5的倍數的特征是個位上的數字是0或5，兩位數的最高位不能為0，所以這個數只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數又是5的倍數，這個數的個位數字只能是0。（3）2的倍數和5的倍數都有很多，既是2的倍數，又是5的倍數，這個三位數個位數字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數應該盡可能小，那就是100。

　　3.課件出示習題。

　�。�1）學生獨立思考每個說法是否正確，并說明為什么。

　�。�2）師生共同討論，交流想法。

　　【設計意圖】通過辨析，厘清各知識點之間的關系，加深對奇數、偶數、2的倍數的特征、5的倍數的特征的理解。

　　七、課堂小結

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　引導學生整理本節課的知識，課件完整地呈現本節課的核心要點。

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