《 三亞落日》說課稿

　　本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。下面是小編收集整理的《 三亞落日》說課稿，希望對您有所幫助！

　　一、 說教材

　　1、內容分析

　　《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的'能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　2、教學目標和教學重、難點

　　（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　�。�3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。

　　教學難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。 下面我重點講講第二課時的教學設想。

　　二、說教法

　　學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用朗讀指導法、情感感悟法

　　三、說學法

　　向學生傳授學法，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在讀畫悟進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面

　　組織交流，指導朗讀

　　品味語句，想像體悟

　　圖文對照，指導背誦

　　1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　【設計意圖】引導欣賞圖片，激發學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內容。

　　2、組織交流，指導朗讀。通過你最喜歡其中的哪一描寫？ 組織學生交流。結合交流，指導學生讀出喜愛之情。

　　【設計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調有所了解，為品讀重點段落奠定基礎。

　　3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆在三亞看落日真有詩意轉化為發自肺腑的感受。

　　先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答像孩童。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童，估計學生很快就會抓住紅撲撲、抖落、濺出這些詞語體會到太陽像個快樂的孩童。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽孩童般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在碩大無朋的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員輕快靈敏彈跳入水的日落情景。

　　【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住三亞落日美在何處貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態也隨之變化。抓住紅撲撲抖落濺出等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。

　　4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解品味深化積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

　　天 空 像孩童 三亞落日 像大紅燈籠

　　像跳水員 大海

　　六、拓展延伸

　　設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

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