大學英語說課稿（精選12篇）

　　英語說課稿，如果要寫出來的話，至少詞匯量是需要過關的。下面是小編為你帶來的大學英語說課稿，希望對你有所幫助。

　　大學英語說課稿 1

　　一、課程設置

　　1、課程定位

　　大學英語課程是我校所有的非英語專業學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業人才培養計劃中的專業培養目標，服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專業課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業教育培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者的基本培養目標，更是體現中國加入世貿之后，就業市場對職業教育培養高等雙語應用型人才所提出的更高目標。

　　2、課程目標

　　我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應社會發展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：

　　（1）知識目標，主要就是指完成大學英語課程每學期設置的教學計劃，包括指定的教材和規定的課時，并通過各種方式以確保學生掌握一定量的實用英語語言知識；

　　（2）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據社會和用人單位的需要所設定的。

　　（3）素質目標，以端正學生學習態度，培養學生學習能力，提高學生綜合素質為內容的一項認知性目標。

　　3、課程設計

　　我們在課程設計上主要體現三個結合：

　　首先，課堂教學與課外學習相結合，在抓好課堂教學的同時，充分發揮開展課外教學活動的優勢。

　　其次，基礎教學與等級考試相結合，為了增加學生就業時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。

　　最后，基礎英語與行業英語相結合，課程實施注重工學結合，將基礎英語與行業英語結合。

　　二、教學內容

　　1、內容選取與序化

　　我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。

　　結合我校學生的基礎和特點以及教學的工作安排，我們將教學內容從以下三個方面來序化：

　　時間順序即四個學期，由易到難，依次安排教材，一學期打基礎，二、三學期配合等級考試，最后一學期與行業英語結合；

　　空間順序即普通教室與語音室交替使用；

　　過程順序既包含"基礎-應試-職業能力"這個培養過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程。總之，在對該教材的具體教學內容教學選擇時，以實用性為依據，開放性和綜合性為導向，培養學生的自主性為目的。

　　2、表現形式

　　為了確保課程目標的實現，教學任務的完成，在教學內容的表現形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的.課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網絡資源為輔助的表現形式，同時根據具體內容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環節，從而找到與專業知識的聯系點。

　　三、教學設計

　　1、教學模式

　　緊緊圍繞職業教育工學結合的特點，結合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：

　　傳遞---接受式，探究式和自由學習模式。基本教學程序是：復習舊課、激發學習動機、講授新課、鞏固練習、檢查評價、間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。

　　探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結提高。它主要應用于完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環境，充分發揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。

　　最后是自由學習模式，基本教學程序是：設置情境、激發動機、組織教學、應用新知、檢測評價、鞏固練習、拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據不同情況有所側重。這是完成素質目標所需要的模式。

　　2、方法手段

　　根據其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（Brain-storming） 最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態而言的，現在轉而為無限制的自由聯想和討論，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。

　　3、保障條件

　　學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。

　　四、教學效果評價

　　教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業競爭力。

　　社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業時，都會收到來自各企業的用人訂單。

　　五、特設與創新

　　緊緊抓住職業教育的特點和需求，突出兩個結合：基礎知識與行業知識的結合；培養人才與社會需求的結合。

　　六、注意事項

　　一）明確說課的基本結構

　　說課稿通常包括以下幾個部分：

　　課程概述：簡要介紹說課的主題、所選用的教材及章節、課程在整個教學體系中的地位和作用。

　　教學目標：明確闡述本節課的教學目標，包括知識目標、技能目標和情感態度目標。目標應具體、可衡量，并符合學生的學習需求。

　　學情分析：分析學生的學習基礎、學習習慣、興趣點以及可能存在的困難，以便針對性地設計教學活動。

　　教材分析：深入剖析教材內容，包括重點、難點、知識點之間的聯系以及教材編寫的意圖。

　　教學方法與手段：說明將采用哪些教學方法（如交際法、任務法等）和教學手段（如多媒體、板書等）來達成教學目標。

　　教學過程：詳細描述教學過程的設計，包括導入、新課講授、鞏固練習、總結提升等環節，并說明每個環節的設計意圖和預期效果。

　　板書設計：設計簡潔、明了、富有啟發性的板書，以幫助學生更好地理解和記憶知識。

　　教學效果預測與評估：預測本節課的教學效果，并提出評估方法，以便及時了解學生的學習情況并調整教學策略。

　　二）注意說課稿的撰寫技巧

　　邏輯清晰：說課稿應條理清晰，層次分明，各個環節之間過渡自然，避免出現邏輯混亂的情況。

　　突出重點：在撰寫說課稿時，應突出重點內容，特別是教學重難點和教學方法的設計，以便讓聽者能夠快速抓住核心信息。

　　理論與實踐相結合：在闡述教學方法和教學手段時，應說明其理論依據，并結合具體的教學實踐進行說明，以增強說服力。

　　語言簡潔明了：說課稿的語言應簡潔明了，避免使用過于復雜或晦澀的詞匯和句子，以便讓聽者能夠輕松理解。

　　注重創新：在說課過程中，可以適當展示自己的教學創新點，如采用新的教學方法、教學手段或教學思路等，以提升說課稿的吸引力。

　　三）注意說課時的表現技巧

　　自信從容：在說課時，應保持自信從容的態度，避免出現緊張或慌亂的情況。可以通過提前準備、熟悉說課稿等方式來提高自己的自信心。

　　語速適中：在說課時，應注意控制語速，避免過快或過慢。語速適中可以讓聽者更好地理解和接受信息。

　　肢體語言得當：在說課時，可以適當地運用肢體語言來輔助表達，如手勢、面部表情等。但應注意肢體語言的得體性和適度性，避免過于夸張或生硬。

　　與聽者互動：在說課時，可以適當地與聽者進行互動，如提問、討論等。這可以增強說課的互動性和趣味性，提高聽者的參與度和興趣。

　　大學英語說課稿 2

　　一、課程目標

　　(一)設置課程的必要性。依據教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。

　　（二）課程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現教學目標的基本思路為依照二語習得規律進行教學，理由是語言習得規律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規律的習得。

　　（三）根據高職高專教學大綱的基本要求確立了如下教學目標。

　　（1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關系，一語與二語的關系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。

　　（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。

　　二、教學資源

　　（一）師資隊伍。

　　下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）

　　如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。

　　（二）教學環境。教研室具有三室兩臺一角的教學環境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環境是英語教學成功的第二保證。

　　（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線的高中畢業生和非優秀的高職畢業生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。

　　三、教學內容

　　（一）教材。

　　（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養五項全能的作用。

　　（2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。

　　（3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。

　　（二）輔助資料：網絡電子版有聲教材，原版電音原聲音頻，學院優質課程網站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。

　　（二）教學內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這里開始。

　　四、課程實施

　　（一）根據語言習得規律與教學目標要求，選擇適合的教學模式。根據語言習得規律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的.學情，也是解決啞巴英語的教學模式。

　　（二）課程內容與學時分配

　　（三）教學方法和教學手段

　　1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。

　　2、啟發式教學法啟發英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規律。

　　3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。

　　4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現用教材教。

　　（四）學生學習方法的指導。

　　(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監控我學。”讓老師“教是為了不教。

　　(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作

　　(3)復習鞏固法：腦圖，作業，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。

　　(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。

　　（五）教學思路設計。

　　（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。

　　（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。

　　（3）課文二：英語解釋大意。

　　（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。

　　（5）習題答案：提供學生參考對照。

　　五、課程評價

　　（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現+作業+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式。考核既包含單項能力考核又包含綜合能力考核。

　　（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。

　　六、課程改革

　　（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽說讀寫譯的課程內容已經或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。

　　（二）教學模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變為以學生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。

　　（三）教學方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。

　　（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環境，用英語學才有英語環境。英語環境不是地理環境決定的而是教學環境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。

　　（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。

　　大學英語說課稿 3

　　一、課程總體分析

　　《新視野英語教程》一書是我校理科非英語專業高職學生所用大學英語課程教材，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，是公共基礎課程。它貫徹應用為本的設計理念，體現新時期高職英語的教學要求，符合高職英語課程的需要，涵蓋學生需要掌握的實用英語語言知識和交際技能。

　　我從課程定位、教學目標、目標依據、課程資源四個方面來分析。

　　（1）課程定位

　　這門課的講授對象為20xx級非英語專業理科學生，包括建筑工程系、計科系、機電系、食品工程系、輕工系共5個系部。共開設2個學期，144學時，這是一門公共基礎課，主要是培養學生的聽說讀寫譯的能力，它的后續課程為每個專業的專業英語，如，計算機英語、建筑工程類英語、機電英語、機械英語、IT英語等。

　　（2）教學目標

　　教學目標共為三個方面，其一，知識目標：掌握重點單詞、詞組，掌握重點句型、語法，理解課文，學會翻譯句子；其二，能力目標：培養學生英語聽說讀等綜合應用能力，提高學生用英語交際的'能力；其三，情感目標：寓教于樂，培養學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

　　（3）目標依據

　　教學目標主要是依據20xx年10月教育部高教司提出《高職教育英語課程教學基本要求》（試行）：堅持“實用為主，夠用為度”的原則，培養學生英語的應用能力。按照此原則，高職公共英語應該以崗位所需英語為目標，培養學生借助英語完成目標崗位工作的能力以及涉外交際能力。

　　（4）課程資源

　　我們所使用的教材為鄭樹棠編寫的新視野英語教程（讀寫教程），輔助教材為同一系列的聽說教程。除此之外，我們也提供給學生一些英語輔助學習網站，如英語窩、滬江英語、大耳朵英語等。

　　二、學情分析

　　通過課堂調查，我發現學生缺乏參與意識，習慣被動聽講；詞匯量少，語法知識薄弱，語言知識積累不夠；聽說讀寫技能薄弱，語言能力差；學習方法單一，缺乏有效的自學能力。總而言之，學生基礎較為薄弱，需要進一步夯實基礎知識，擴展知識儲備，掌握科學有效的學習方法和策略，提高學習效率。

　　（1）課程內容

　　在課程內容方面，主線是培養學生英語應用能力，但是在培養能力之前，先要提高學生的聽說讀寫譯水平，教會學生正確的學習方法，為二年級學習專業英語做準備。

　　（2）教學方法與手段

　　我們在授課過程中，主要采用傳統講授、角色扮演、分組討論、案例教學、問題探究、模擬講課等教學方法，在課堂教學環節中，一

　　般采取四個步驟，依次為：情景導入，訓練與指導、拓展應用、能力檢測。

　　（3）考核與評價

　　考核分為形成性考核與終結性考核，各占比重為50%.終結性考核為卷面考試的方式進行，而形成性考核則每名同學在老師處都有一個學習檔案，包括其上課出勤、書面作業完成情況、學習筆記記錄情況、背誦任務完成情況、小組活動參與情況等。

　　（4）課程改革與展望

　　1、改變講授方式，變之前的滿堂灌教學為現在的項目教學，把課堂還給學生；

　　2、提高職業技能，在上課過程中，增加一些專業知識，讓學生覺得英語對其專業有幫助

　　3、加強現代化技術的應用，輔導學生運用現在大量的網絡資源學習英語

　　大學英語說課稿 4

　　大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

　　一、課程設置

　　課程性質

　　大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

　　本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

　　課程目標

　　1）知識目標：掌握英語語言知識，即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

　　2）能力目標：培養學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學習能力，即：以現代信息技術為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主

　　動式學習方向發展

　　3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

　　課程位置

　　根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

　　二、課程內容

　　課程設計理念

　　我們在課程設計時秉承

　　學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程

　　教師教學過程：采用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

　　課程設計思路

　　1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下扎實的基礎。

　　2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。

　　3、發揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。

　　課程內容

　　分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，

　　內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。

　　課程內容及課時

　　《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時

　　閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

　　寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。

　　這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）a級考試考前輔導（8）復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。

　　課程重難點

　　由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

　　重點：

　　1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統性

　　2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能

　　3、培養跨文化交際和自主學習能力

　　難點：

　　1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

　　2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練

　　3、學習方法單一

　　課程重難點解決辦法：

　　轉變教學觀念：以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業素質豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力

　　三、教學實施

　　學情及對策：

　　1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣

　　2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講

　　3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的'自主性不強，欠缺自學能力

　　4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低

　　（1）因材施教，引導學生養成良好的學習習慣

　　（2）采用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識

　　（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練

　　（4）對學生進行學法指導，提高學習效率

　　教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。

　　教學方法：

　　1、任務型教學法（task-based teaching）

　　2、情境教學法（situational teaching）

　　3、視聽教學法（audio-visual teaching）

　　4、活動教學法（activity-based teaching）

　　5、角色扮演法（role-play teaching）

　　根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

　　教學手段

　　教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成

　　傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等

　　多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等

　　網絡教學手段：數字化網絡教學平臺，提供自主學習、能力測試、在線互動等服務仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動

　　課程考核：

　　課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。

　　b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

　　四、教學資源

　　教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。

　　教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）磁帶（聲音）光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學

　　網絡資源：

　　利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統，引導學生自主學習。

　　第二課堂在優化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

　　教師隊伍：

　　這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

　　教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：

　　1、學習國家教育部政策性文件，

　　2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究

　　3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動

　　五、教學程序設計

　　高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

　　下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

　　目標分析

　　知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型

　　能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神

　　1、“復習舊課”環節：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

　　2、“導入情境”環節：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

　　3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。

　　4、“課堂活動”環節：對教學光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。

　　5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。

　　6、在“總結、作業布置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

　　大學英語說課稿 5

　　一、課程設計

　　1.在高職人才培養過程及專業教學中的作用

　　以培養學生英語綜合應用能力為目標，將語言基礎能力和實際涉外交際能力的培養有機結合，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。

　　突出對職業能力的培養，根據高職學生的特點，培養學生的適應性，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，讓學生樹立終身學習的理念以適應我國經濟發展和國際交流的需要。

　　2.課程的性質

　　大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是非英語專業大學生的一門必修基礎課程。它是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，以遵循語言教學和語言習得的客觀規律為前提，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

　　3.對其他課程改革和建設的有益借鑒和啟發

　　大學英語課程是一門教學內容豐富、授眾面廣、教學成效影響力大的公共基礎課，其教學質量直接影響到我國未來高級人才的素質，影響到我國經濟社會發展和國際競爭力的提高。它所取得的教改成果以及在改革過程中所展現出的理念和經驗，尤其是在教學改革中所提出的“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念、“分層次、個性化、自主式、信息化”的教學模式、“應用型”、“實用性”的課程教學目標和采用信息技術優化教學內容和教學手段各種舉措，均表現出大學英語課程的教學改革在主動適應社會經濟發展需要方面有了質的飛躍，是對其他課程改革和建設的有益借鑒和啟發。

　　二、教學內容

　　1.課程任務

　　打好語言基礎，培養實用語言技能，進而達到使用英語處理日常和涉外業務的能力，實現以下目標：

　　知識目標：遵循“實用為主”的原則，認知英語詞匯達到《高等職業教育英語課程教學基本要求》“詞匯表”中3400詞的要求。完成《高職實用英語綜合教程》上、下冊以及《點擊職業英語基礎英語模塊--聽說頻道》2、3冊的教學計劃。

　　能力目標：培養學生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力，使絕大部分同學有能力通過“高等學校英語應用能力考試”，部分學生能夠通過大學英語四級甚至六級考試。

　　素質目標：正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展，強調文化素質的灌輸。

　　2.內容選取

　　我們將課堂內容的選材定位于社會生活的各個領域，涉及各種人文、社會學科知識。這樣可以將語言學習貫穿在了解、思考、探討現實生活中各種問題的過程中，充分體現交際法的教學原則

　　所選材料力求更加新穎和使用，既注重知識性、科學性，又兼顧多樣性和趣味性，提供生動多元的文化知識。用任務式學習的嶄新理念，緊緊結合高等學校英語應用能力考試的特點和要求。

　　3.內容組織

　　我們將一年級的教學內容緊密地與“高等學校英語應用能力考試”相結合，將教學細分為五個模塊：聽說模塊、閱讀模塊、寫作模塊、翻譯模塊和語法模塊，即英語應用能力考試中的全部五個題型

　　本人理念：Learning English resembles walkingby your two legs.

　　That means while studying basic English skills well， it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.

　　教學我們更加側重學生英語應用能力的鍛煉，尤其是聽說能力。課堂上提供大量的聽說實踐活動，以提高學生用英語進行口頭交際的能力。設計多種由易到難，循序漸進的雙人或小組擴展活動，使學生通過完成任務來鞏固所學內容。

　　4.重點和難點

　　Grammar（語法）：

　　語法被很多同學看作是英語學習中最頭痛的部分，遇到的問題太多而又解釋不了時就干脆選擇放棄，成為英語學習永遠的痼疾。然而

　　I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.

　　我會灌輸給學生，沒有過硬的語法知識，你的英語永遠是坡腳的。所以一定要耐心地從語法學起，從基礎學起，從而支撐起扎實的英語。

　　Vocabulary（詞匯）：

　　有了骨架的支撐，還需要有血、有肉、有感情才能完美的詮釋英語這門語言。這就是詞匯的力量。我們的'同學習慣背誦詞匯手冊，從前往后背，通常背到C字母開頭的部分；從后往前背，好的也就背到以S開頭詞匯。多了，忘了，煩了，放了…這就導致了

　　你想聽的實在抱歉我表達不了；

　　我想說的真的遺憾你體會不到。

　　要對同學們說，單詞就好比你對某人的認知過程。

　　Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!

　　Writing（寫作）：

　　沒有好的語法知識作基礎，沒有足夠的詞匯積累去豐富內容，我們的學生寫不出好的文章也就不足為奇了。但是在大學階段的這類英語考試，包括A、B級（應用文），四、六級（議論文），學位英語考試（議論文）BEC（議論文）等等，無不例外地要對學生的寫作能力及語言邏輯能力進行考察。

　　這就需要我們在日常教學中要盡量多地對各類文章的格式、措辭、套句、模板，甚至拿出例文給同學們講解、分析。之后通過堅持模仿、不斷練習來達到各類文章的寫作要求。

　　Changes of thinking mode (思維方式的轉變)：

　　這是我們最該給予重視和思考的一點，可以說重中之重，難中之難！

　　Examination-oriented English or Applied English.

　　我們所教的英語到底是為了應試還是為了應用

　　5.能力培養

　　高等職業教育的培養目標是將學生培養成為生產、經營、管理、服務等領域里的高級應用型、技術型專門人才。隨著經濟全球化，企業要求員工能夠在實際工作中運用英語來解決實際問題，員工的職業英語能力成為企業考核員工素質的一項重要內容。

　　我們就是要通過兩學年的英語教學，將學生培養成具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟練地用英語進行一般交流，能夠讀懂簡單的合同、說明書，以及寫出協議、通知、信函等。

　　三、教材分析

　　我們所選擇的教材基礎部呂燦主任主編的《高職實用英語綜合教程》是以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，以現代交際法教學理念和任務型教學理念為指導編寫的供高職高專公共英語教學使用的一套綜合性教材。

　　該套教材的編寫宗旨是引導學生全方位進行聽、說、讀、寫、譯方面的語言實踐活動，全面培養學生的自主學習能力和英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。

　　特點：全面與英語應用能力AB級考試題型相一致，分為聽說、閱讀、寫作、翻譯和語法五個模塊。通過對該教材的學習，學生具備了通過AB級考試的能力。

　　四、教法和學法

　　1.學情分析

　　（1）英語基礎薄弱，水平參差不齊。

　　（2）對英語興趣不高，學習自主性、自律性較差。

　　（3）對英語的學習不夠重視。

　　（4）英語的應用能力偏低。

　　2.教法探討（宏觀）

　　（1）培養興趣愛好：老師要在課堂上吸引住學生，形成經典條件反射，即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.

　　其次，通過各種行之有效的方法調動學生的英語學習興趣。學生總有自己感興趣的話題和活動，應將課堂學習的載體無限地與他們的生活貼近。

　　比如說：你不是喜歡模擬沙盤的實操嗎？我們也可以！

　　Simulated Marketing Presentation

　　你不是喜歡美劇和英文電影嗎？我們也可以！

　　English Dubbing Contest

　　你不是汽銷、汽電或汽修專業的嗎？我們還可以！

　　Designing a New Car for James Bond

　　所有這些都將和你的平時成績或者口語成績直接掛鉤。

　　（2）培養自信心：記著時刻對學生說：YOU CAN DO IT!

　　記著多去鼓勵學生，分享自己的學習之路。

　　（3）培養學習習慣：要讓同學們知道

　　英語學習是沒有捷徑的！即便是瘋狂英語也要瘋狂地練習。

　　There is no easy path for English learning， and Crazy English also needs crazy practice.

　　英語學習是要耐得住寂寞的！花前月下你絕不是在練習英語。

　　The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.

　　英語學習是講究方法的！到底何種方法可以提高你的學習效率。

　　what methods can definitely accelerate your learning efficiency.

　　英語學習的付出也一定是有回報的！到頭來，讓人嫉妒的只會是你。

　　Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.

　　2.教法探討（微觀）

　　（1）充分利用這各種多媒體資源，增強課堂的生動性、互動性與參與性。

　　My mama always said life was like a box of chocolates， you never know

　　whay you’re going to get.

　　（2）盡量采用啟發式的教學模式。

　　Combining what they have already known with what they are learning.

　　- What is fashion?

　　- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.

　　Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage

　　（3）適時融入任務型英語教學模式，設計多種由易到難，循序漸進的雙人或小組擴展活動，使學生通過完成任務來鞏固所學內容。

　　Accomplishing missions by what you’ve learned.

　　（4）適當采取多種測驗方式，給予學生必要的壓力。

　　No pressure， no oil.

　　3.學法指導（宏觀）

　　（1）要有克服英語、突破英語的信念，不受他人干擾。

　　（2）盡快找到適合自己英語學習的方法，形成一種規律。

　　（3）要養成練習英語、使用英語的習慣，做到隨時隨地。

　　（4）應學會與老師保持時時溝通與交流，沒有老師會拒絕你。

　　（5）踏實學習的同時也要有些功利主義，畢竟證書才是硬道理。

　　3.學法指導（微觀）

　　（1）單詞的記憶方法：運用詞匯學的知識；通過“四輪”學習法；好記性不如爛筆頭。

　　（2）語法的提高方法：“以賽代練”，即通過大量練習各類考試真題，不但可以無限體驗考題的真正難度，還可以將試題中出現的的語法題目通過自測—核對—查找—再測—掌握的方式來進行學習。

　　（3）口語、翻譯和閱讀：個人理解為，口語、翻譯和閱讀能力是單詞和句法、語法能力的綜合體現。

　　（4）聽力的訓練辦法：宏觀把握，平時堅持“用心去聽” 。

　　4.學習評價

　　對于學生學習效果的評價來自于

　　Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability

　　五.單元教學過程（略）

　　大學英語說課稿 6

　　大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

　　今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

　　第一部分是教學計劃及大綱要求：

　　其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業后很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

　　第二部分是教學目標：

　　一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：

　　學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ，了解相關文化信息。

　　二、更高一級的目標是能力目標：

　　1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關信息，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

　　2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

　　3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

　　4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

　　三、最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。

　　第三部分是教學方法：

　　適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。

　　1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的`播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。

　　2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。

　　3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

　　4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A，B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A，B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A，B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A，B級考試恰當的融入課堂教學中。

　　第四部分是學生的學習方法：

　　配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

　　第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

　　（一）課題引入：

　　教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

　　2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

　　大學英語說課稿 7

　　課程主題：

　　Exploring English Culture through Festival Customs

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生了解并掌握幾個主要英語國家（如英國、美國、澳大利亞）的重要節日及其習俗。

　　過程與方法：通過小組討論、視頻觀看、角色扮演等互動方式，提高學生的跨文化交流能力和英語應用能力。

　　情感態度價值觀：激發學生對英語文化的興趣，培養尊重多元文化、開放包容的國際視野。

　　教學內容：

　　介紹圣誕節（Christmas）、感恩節（Thanksgiving）、復活節（Easter）等節日的歷史背景。

　　分析這些節日的傳統習俗、食物、慶祝活動及其背后的文化意義。

　　對比中西節日文化的.異同，引導學生思考文化融合與傳承。

　　教學方法：

　　導入：播放一段關于英語國家節日慶祝活動的視頻，激發學生興趣。

　　新知講授：教師講解節日歷史與習俗，輔以PPT展示。

　　小組討論：學生分組，每組負責一個節日，準備簡短介紹并討論該節日對其文化的影響。

　　角色扮演：模擬節日場景，學生用英語進行角色扮演，體驗節日氛圍。

　　總結與反思：全班共同總結中西節日文化的異同，鼓勵學生分享個人感悟。

　　評估方式：

　　小組討論表現與匯報（40%）

　　角色扮演的流利度與創意（30%）

　　課堂參與度與課后反思報告（30%）

　　大學英語說課稿 8

　　課程主題：

　　Business English Communication and Negotiation Skills

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握商務英語基本詞匯、句型，以及有效的溝通與談判策略。

　　過程與方法：通過案例分析、模擬談判、角色扮演等實踐方式，提升學生的商務溝通能力。

　　情感態度價值觀：培養學生的專業素養，增強團隊合作與競爭意識。

　　教學內容：

　　商務英語基礎：常用詞匯、句式結構、郵件寫作技巧。

　　溝通策略：有效傾聽、清晰表達、非言語溝通的'重要性。

　　談判技巧：開場策略、讓步策略、沖突解決與協議達成。

　　教學方法：

　　導入：分享一段真實的商務談判視頻，引發學生思考。

　　新知講授：講解商務英語基礎知識與溝通技巧，輔以案例分析。

　　小組討論：分析特定商務場景，討論可能的溝通策略。

　　模擬談判：分組模擬商務談判，運用所學知識解決實際問題。

　　反饋與總結：教師點評各組表現，學生相互學習，總結經驗教訓。

　　評估方式：

　　模擬談判的表現與策略運用（50%）

　　商務英語寫作作業（30%）

　　課堂參與度與團隊協作（20%）

　　大學英語說課稿 9

　　課程主題：

　　Appreciating English Literature through Classic Short Stories

　　教學目標：

　　知識與技能：理解并分析經典短篇小說中的人物、情節、主題及語言風格。

　　過程與方法：通過文本細讀、小組討論、批判性思維訓練，提升學生的文學鑒賞能力。

　　情感態度價值觀：培養學生對文學作品的情感共鳴，提高人文素養，促進跨文化理解。

　　教學內容：

　　精選幾部經典短篇小說，如歐·亨利的《最后一片葉子》、毛姆的《人性的`枷鎖》（節選）等。

　　分析小說的人物性格、情節發展、主題思想及語言藝術。

　　探討作品反映的社會背景、文化差異與人性洞察。

　　教學方法：

　　導入：簡短介紹作者生平及作品背景，激發學生閱讀興趣。

　　文本細讀：引導學生逐段閱讀，分析人物對話、心理描寫等。

　　小組討論：分組討論小說的主題、象征意義及作者的寫作手法。

　　批判性思維訓練：鼓勵學生提出個人觀點，進行文本的多角度解讀。

　　創意寫作：基于小說內容，進行續寫或改編練習，提升創意表達能力。

　　評估方式：

　　小組討論與匯報（40%）

　　創意寫作作業（30%）

　　課堂參與度與批判性思維展示（30%）

　　大學英語說課稿 10

　　課程主題：

　　探索英語文化：節日與習俗

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠了解并識別至少五個主要的英語國家節日及其傳統習俗。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演和視頻觀看，培養學生自主學習、合作學習和跨文化交流的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對英語文化的興趣，培養尊重多元文化、開放包容的國際視野。

　　教學內容：

　　節日介紹：圣誕節、感恩節、復活節、萬圣節、獨立日

　　傳統習俗：節日裝飾、特色食物、慶祝活動、歷史故事

　　教學方法：

　　導入新課：播放一段簡短的視頻，展示不同節日的慶祝場景，激發學生好奇心。

　　新知講授：教師簡要介紹每個節日的'歷史背景和主要習俗，使用PPT輔助講解。

　　分組學習：學生分為五組，每組負責一個節日的深入研究，包括習俗、食物、慶祝方式等，準備小組報告。

　　角色扮演：各小組進行角色扮演，模擬節日慶祝場景，加深理解。

　　總結反饋：全班共同回顧學習內容，分享學習心得，教師點評。

　　教學評估：

　　小組報告的質量與創意

　　角色扮演中的語言表達與參與度

　　課堂討論中的貢獻與互動

　　課后作業：

　　撰寫一篇短文，比較中西節日文化的異同，不少于200字。

　　大學英語說課稿 11

　　課程主題：

　　商務英語溝通技巧

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握商務英語郵件撰寫、會議發言、電話溝通技巧。

　　過程與方法：通過案例分析、模擬演練和反饋修正，提高學生在商務場景中的語言運用能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生的職業素養，包括時間管理、團隊合作和跨文化溝通意識。

　　教學內容：

　　商務英語郵件結構、禮貌用語與常用句型

　　會議發言技巧：開場白、觀點陳述、提問與回答

　　電話溝通技巧：接聽禮儀、有效溝通策略、處理異議

　　教學方法：

　　理論講解：介紹商務溝通的.基本原則和技巧。

　　案例分析：選取真實商務溝通案例，分析成功與失敗的原因。

　　模擬演練：分組進行郵件撰寫、會議發言和電話通話模擬，教師實時指導。

　　角色扮演：在模擬會議中，學生扮演不同角色，實踐溝通技巧。

　　反饋與修正：教師和同學共同點評，提出改進建議。

　　教學評估：

　　模擬演練中的表現與進步

　　作業完成情況：一封商務郵件、一次會議發言稿

　　小組內與小組間的互評

　　課后作業：

　　撰寫一封針對特定商務情景的郵件，要求包含清晰的主題、禮貌的開頭與結尾、有效的信息傳達。

　　大學英語說課稿 12

　　課程主題：

　　經典英語文學作品賞析

　　教學目標：

　　知識與技能：理解并分析至少三部經典英語文學作品的主題、人物性格與文學手法。

　　過程與方法：通過閱讀、討論和寫作，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

　　情感態度與價值觀：培養學生對英語文學的興趣，增強跨文化理解與人文關懷。

　　教學內容：

　　文學作品選擇：《簡·愛》、《傲慢與偏見》、《了不起的蓋茨比》

　　分析維度：主題探討、人物分析、情節結構、語言風格

　　教學方法：

　　導讀引導：教師介紹作品背景，激發學生閱讀興趣。

　　深度閱讀：學生自主閱讀，完成閱讀筆記，標注不理解的地方。

　　小組討論：分組討論作品的主題、人物性格、情節發展等，分享閱讀感受。

　　全班分享：每組選出代表，在班級中分享討論成果。

　　寫作練習：撰寫一篇關于所選作品的賞析文章，注重個人見解與文學理論的`結合。

　　教學評估：

　　閱讀筆記的完整性與深度

　　小組討論中的參與度與貢獻

　　賞析文章的質量與創意

　　課后作業：

　　完成一篇關于《簡·愛》中女性主義視角分析的短文，不少于300字。

【大學英語說課稿】相關文章：

大學英語說課稿范文02-26

大學英語說課稿（通用10篇）12-11

大學英語課程說課稿07-21

英語說課稿ppt課件|英語說課稿01-20

英語說課稿06-12

英語說課稿07-08

英語說課稿07-11

英語說課稿09-25

小學英語說課稿模板 小學英語說課稿優秀11-19

英語說課稿優秀03-31