聲音的變化說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-12 20:04:21 說(shuō)課稿我要投稿

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聲音的變化說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

聲音的變化說(shuō)課稿

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課。前面初步感受過(guò)了聲音的強(qiáng)弱和高低，并且對(duì)尺子橡皮筋等物體的發(fā)聲方法進(jìn)行了研究，這一課是對(duì)前面學(xué)習(xí)的延續(xù)和深入研究，更多的是對(duì)聲音強(qiáng)弱高低變化原因的探究。

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、科學(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

　　2、過(guò)程與方法:運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)

　　教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為每一組準(zhǔn)備：4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄單、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《聲音的變化》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。

　　1、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

　　著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！痹谡n的開(kāi)始就激活主體，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此，新課引入，我選擇了世界著名進(jìn)行曲《西班牙斗牛士》供同學(xué)們欣賞，在聽(tīng)完樂(lè)曲后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音有哪幾方面的變化？這樣順利地讓學(xué)生們說(shuō)出聲音高低、強(qiáng)弱的感覺(jué)，

　　2、用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放是本課的主要教法。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。

　　我們教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái)，了解學(xué)生的探究情況，并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭�。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我們科學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、預(yù)測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，自己提出有興趣探究的問(wèn)題，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究，讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。我們要遵循 “知道了也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　3、注重合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過(guò)程比作嬰兒的出生，我們教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的教師也是教不會(huì)的�？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，使學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”，“主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)放式教學(xué)”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)思路和預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天能和大家一起上課，老師心里非常高興，為此老師給大家?guī)?lái)了世界著名進(jìn)行曲《西班牙斗牛士》，請(qǐng)大家欣賞。（播放音樂(lè)）

　　師：聽(tīng)完音樂(lè)，你聽(tīng)出了聲音有哪幾方面的變化？（排除樂(lè)器的改變）【高低強(qiáng)弱等】

　　這節(jié)課，我們就從聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)方面來(lái)研究一下聲音的變化。（板書(shū)：聲音的變化）

　　二、新知探究

　　1、研究聲音的'強(qiáng)弱和什么有關(guān)。

　　師：那么聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)呢？我們用撥動(dòng)尺子的方式來(lái)研究。

　　出示實(shí)驗(yàn)步驟：

　　把塑料尺的一部分伸出桌面大約12厘米。用一只手壓住尺子的

　　一端，另外一只手從下而上撥動(dòng)尺子的另一端。

　　實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

　　①不要讓直尺拍打桌子。

　�、谟昧σ鶆颍悦獬咦诱蹟�，傷害到別人或自己。

　　③認(rèn)真觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。

　�、苤貜�(fù)做實(shí)驗(yàn)三次。

　�、菀孕〗M完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，實(shí)驗(yàn)完畢，生匯報(bào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)解釋一下振動(dòng)的幅度是什么意思？尺振動(dòng)時(shí)來(lái)回往返的距離。（板書(shū)：來(lái)回的距離）如果我們以一厘米作為距離單位的話(huà)，畫(huà)6厘米和2厘米示意圖。你能判斷它們的振動(dòng)幅度嗎？師：來(lái)回距離6厘米和來(lái)回距離2厘米相比，誰(shuí)的幅度大？

　　師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？

　　生回答，教師相機(jī)板書(shū)（振動(dòng)幅度幅度大聲音強(qiáng) 幅度小聲音弱）

　　師揭示：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，音量的單位是分貝。（板書(shū)：音量、分貝）

　　2、觀察比較聲音的高低變化

　�、傥覀儎偛叛芯苛寺曇魪�(qiáng)弱和物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，那么聲音高低到底和什么有關(guān)呢。每個(gè)小組都有四個(gè)帶有編號(hào)的杯子，1號(hào)杯里盛滿(mǎn)了水，二號(hào)杯子盛了大半杯水；三號(hào)杯子盛了半杯水，四號(hào)杯子盛了少半杯水。若用鉛筆敲擊杯口，發(fā)出的聲音會(huì)是怎樣的呢？用聲音高、較高、較低、低排序。

　　首先把自己的預(yù)測(cè)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單的表格中，然后小組進(jìn)行驗(yàn)證。【提示：用鉛筆敲擊杯口時(shí)，用力要均勻，每次的力度盡量相同�！�

　　實(shí)驗(yàn)完畢，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。（水越多的杯子發(fā)出的聲音越低，水越少的發(fā)出的聲音越高）

　�、谟^察橡皮筋音高的變化

　　為什么盛水多的杯子發(fā)出的聲音低而盛水少的杯子發(fā)出的聲音高呢，接下來(lái)，我們用撥動(dòng)橡皮筋的方法來(lái)繼續(xù)研究聲音的高低。

　　出示實(shí)驗(yàn)步驟：

　　撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。

　　把橡皮筋拉得緊一些，在撥彈，橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？

　　稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？

　　注意事項(xiàng)：

　　撥彈橡皮筋時(shí)，盡量用同樣的力度。

　　生實(shí)驗(yàn)，小組交流，完成表格，匯報(bào)�！鞠鹌そ钏傻臅r(shí)候，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低；緊的時(shí)候，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高�！�

　　師：誰(shuí)來(lái)解釋一下振動(dòng)的快慢是什么意思？

　　師：是指橡皮筋來(lái)回的次數(shù)。

　　師：我們一般是以秒作為時(shí)間單位的，（板書(shū)5次每秒和2次每秒）， 1秒鐘振動(dòng)5次和1秒鐘振動(dòng)2次相比，誰(shuí)快誰(shuí)慢？

　�、蹘煟和ㄟ^(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了聲音的高低與什么有關(guān)？

　　生回答，教師相機(jī)板書(shū)。（振動(dòng)快慢振動(dòng)快聲音高振動(dòng)慢聲音低）

　　師揭示：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。音高的單位是赫茲。（師板書(shū)：音高赫茲）

　　④現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，4個(gè)杯子為什么發(fā)出不同的聲音嗎？（與杯子振動(dòng)的快慢有關(guān)）[師揭示：杯子振動(dòng)的頻率太快，我們不易感覺(jué)到。]

　　3、辨析：有人說(shuō)：“聲音強(qiáng)就是聲音高，聲音弱就是聲音低” 。你同意他的說(shuō)法嗎？[在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：聲音的強(qiáng)弱只與物體振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音高低只與振動(dòng)快慢有關(guān)。]

　　三、拓展延伸。

　　師：很多物體的長(zhǎng)短或粗細(xì)發(fā)生變化時(shí)，它所發(fā)出的聲音也會(huì)發(fā)生變化。下面我們來(lái)推測(cè)教材75頁(yè)幾組物體在敲擊、撥彈時(shí)聲音高低會(huì)有什么變化。

　　生推測(cè)（粗細(xì)相同，長(zhǎng)短不同時(shí)：短的高，長(zhǎng)的低。長(zhǎng)短相同，粗細(xì)不同時(shí)：粗的低，細(xì)的高。）

　　師：圖中每組材料發(fā)音的高低與大家的預(yù)測(cè)是否相同呢？課后，我們以組找到圖中材料，進(jìn)行驗(yàn)證，下節(jié)課再交流，好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聲音的變化

　　聲音的強(qiáng)弱（音量）聲音的高低（音高）

　　振動(dòng)的幅度（來(lái)回的距離）振動(dòng)的快慢（來(lái)回的次數(shù)）

　　幅度大幅度小振動(dòng)快振動(dòng)慢

　　聲音強(qiáng) 聲音弱聲音高聲音低

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