幼兒園認識日歷說課稿

時間：2021-04-11 19:00:23 說課稿我要投稿

幼兒園認識日歷說課稿

　　導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面由小編為大家整理的幼兒園認識日歷說課稿，希望可以幫助到大家！

幼兒園認識日歷說課稿

　　上午好，我說課的題目是《認識日歷》，這是選自大班上學期主題七《新年樂》中的一個科學領域的活動。下面我將從五個方面說一說我對這節活動的理解、分析與設計。

　　一、說教材

　　（一）教材內容分析

　　日歷對幼兒來說并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認識并能正確的使用日歷對大班幼兒來說非常需要。

　　（二）幼兒現狀分析

　　大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽，他們的認知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時，大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強烈的好奇心和求知欲，他們樂意動手動腦，通過自己的探索嘗試獲得新的知識經驗，并不僅僅滿足于老師所傳授的。“認識日歷“這個活動，符合幼兒的現實需要，適合大班幼兒的現有水平，也是幼兒感興趣的身邊的科學，活動內容的選擇符合新《剛要》理念。

　　（三）活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》所提出的各領域目標，結合大班幼兒的年齡特點、認知水平，我設計的以下2個目標，分別對幼兒從情感、態度、能力、知識、技能等方面進行積極的引導。

　　1、認識日歷，指導一年有12個月，每個月的天數有不一樣的。

　　2、學習看日歷，懂得珍惜時間。

　　這2個目標，蘊含了能力的培養，主動探索的經驗獲得，情感的體驗和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性。

　　（四）活動重點難點

　　根據新綱要關于科學領域的目標要求，我把“認識日歷，學會看日歷“作為本次活動的重點，珍惜時間對幼兒來說比較抽象，幼兒不易理解，所以我把”懂得珍惜時間“確定為本次活動的難點。在后面說活動程序這個環節我將具體闡述如何突破重點難點的。

　　（五）活動準備

　　物質材料是實現活動目標的載體，活動材料應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了讓每個幼兒都運用各種感官多種方式積極參與活動，滿足他們多方面發展的需要，獲得有益于身心發展的經驗，保證活動順利開展，我做了如下準備：

　　物質準備：

　　1、活動前請家長協助與老師、幼兒一起搜集各種掛歷、臺歷、墻歷等布置成日歷展覽。

　　2、2012年全年日歷卡每人一張，鉛筆每人一支，教師自制2012全年日歷一大張（要求數字盡量寫大，以便每個幼兒都能看清楚）。

　　3、鐘表一個。

　　知識經驗準備：能夠正確的認讀數字1-31，知道自己的生日是幾月幾日。

　　這些活動準備，一是豐富幼兒的經驗，便于幼兒與同伴大膽、快樂、自主的交流，二是便于幼兒對活動材料進行操作，獲得新的知識經驗，在活動中有效突破重點難點，完成活動目標。

　　二、說教法

　　幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃的引導幼兒主動活動的過程，活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以開放、互動、研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，新綱要也指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成合作探究式的師幼互動“，因此，本次活動我除了和幼兒一起搜集活動材料外，還要挖掘活動價值，采取靈活多樣的教法和學法，吸引幼兒積極參與，提高活動效果。具體采用的教法有：

　　1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2、演示法：教師在日歷表上找出自己的生日，具體形象的演示了如何使用日歷，幼兒可以非常直觀的理解日歷上的年和月。

　　3、游戲法：通過游戲“體驗一分鐘”，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，即使知識得到了鞏固和深化，愉悅了身心，又把抽象的內容具體形象化。

　　這些教法引導幼兒觀察、討論，鼓勵幼兒自主探索嘗試，教師只是主導作用，支持引導幼兒去學習，把更多的時間和空間留給幼兒，體現了幼兒的主體地位。

　　三、說學法

　　在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：

　　1、操作練習法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給每個幼兒提供一本日歷，讓他們仔細觀察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等節日。通過自己動手，學會正確使用日歷。

　　2、體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動，一次是讓幼兒通過觀看秒表走一圈，讓幼兒感知時間的`匆匆流逝，第二次是讓幼兒在一分鐘內做事情，讓幼兒體驗時間的珍貴。

　　這些學法的運用，調動幼兒各種感官生動、活潑、主動、積極的參與到活動中去，幼兒可以用眼鏡看、用嘴巴說、用耳朵聽、用大腦思考、用雙手操作，全身心地投入到探索活動中，在快樂中習得經驗，獲得知識。

　　四、說活動程序

　　新綱要指出，教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活游戲之中”，本著新綱要精神，我設計了4個環節。

　　(一)請幼兒參觀日歷展覽，鼓勵幼兒交流對日歷的認識，如各種日歷款式、顏色、圖案、封面及里面的內容。（5分鐘）

　　幼兒在生活中，在活動前通過搜集資料已經有關于日歷的經驗儲備，這一環節，我把幼兒帶入各類日歷展覽中，引導幼兒觀察、鼓勵他們結合已有生活經驗大膽向老師向同伴表達自己的想法和感受，體驗交流的快樂，在快樂中獲得知識。

　　（二）引導幼兒認識日歷（10分鐘）。

　　1、引導幼兒觀察手中2012年的日歷，說一說有什么心發現？

　　2、師幼一起觀察大日歷，了解年、星期等概念。

　　首先向幼兒介紹每一大格內是一個月，說一說一共有幾個打格，就知道一年有幾個月了。接著引導幼兒說一說一個大格子里（即一個月）有多少天？為什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老師接著講述故事：日歷的來歷。最后觀察日歷，認識星期，讓幼兒知道每一個月內第一排數字表示的是星期，從星期日開始，接下來是星期一至星期六，一個星期一共有七天，星期六和星期日這兩列對應的天數表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五這五列對應的天數表示小朋友上幼兒園的日子。

　　這一環節是活動的重點，我采用先讓幼兒自主探索，結合自己的生活經驗說一說從日歷中的發現。然后師幼一起觀察大日歷，引導幼兒總結出一年有12個月，每個月的天數不一樣，一個星期有七天。在這一環節，教師主要任務是創造條件和機會，讓幼兒實際參加探究活動，感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。教師只是起個引導作用，引導幼兒總結出一年有12個月，每個月的天數不一樣，一個星期有七天等知識點。最后根據幼兒思維是以具體形象思維為主的特點，我采用講述傳說故事，幫助幼兒生的形象的了解為什么每個月的天數是28、30、31不等這一科學常識。

　　（三）教幼兒學習使用日歷。（10分鐘）

　　首先，教師在自制的大日歷上找出自己的生日是哪天，星期幾，并向幼兒演示是如何找的。接著，讓幼兒在日歷上找出自己的生日，是幾月幾日，星期幾，找出今天是幾月幾日，星期幾。最后，請幼兒在日歷上找出六一、十一、元旦等節日并在日歷上圈出來。鼓勵幼兒與同伴交流是怎樣找的。

　　這一環節，繼續為幼兒創設寬松的可操作環境，提供材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試操作。幼兒操作之前，教師先找出自己的生日，目的是為使用日歷做個正確的演示，給幼兒方法上的指導。有了直觀的指導，幼兒就很自然的也想自己動手來試一試，于是大膽操作，與同伴交流探索的過程和結果，分享獲得的經驗，體驗成功的快樂。

　　（四）游戲：體驗一分鐘，教育幼兒珍惜時間。（5分鐘）

　　1、讓幼兒安靜的看著鐘表的秒針走過一圈，教師記下這個時間是*年*月*日*時*分，告訴幼兒鐘表指針是一直不停的向前走的，剛才的這一分鐘是獨一無二的，不會再重來了，即使指針再走到剛才這個地方，也是明天的這一時刻了。就想小朋友長到這么大，再也不能讓時間倒退，變回嬰兒一樣。讓幼兒知道時間一去不復返。

　　2、給幼兒一分鐘的時間，讓幼兒自由做事情，然后統計、討論，在這一分鐘里，小朋友做了什么事情，如一分鐘內，小朋友在手工區串了20多顆珠子，整理了閱讀區里的書籍，拍球拍了80下等。教師總結社會上各行各業的人利用一分鐘可以做的事情，如1分鐘打字員能打120個字，運動員能跑400米，繡花機能做5000幀等，讓幼兒感知時間的珍貴，一定要好好珍惜時間。

　　這一環節是本次活動難點，對幼兒來說，珍惜時間比較抽象，他們根本不可能理解，教師單純的說教更起不到教育作用，針對幼兒具體形象思維為主的思維特征，我用鐘表指針的走動和讓幼兒在一分鐘內做事情，體驗時間的流逝和珍貴，幼兒就對“珍惜時間”有了感性認識，才能變“知”為“行”。

　　五、說活動延伸

　　請幼兒在家中練習每天自己看日歷，并把每天有意義和開心的事情，讓爸爸媽媽協助記錄在臺歷上。

　　一節活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和興趣才剛剛開始，為了體現教育的延續性，我把內容延伸到家庭中，讓幼兒繼續探索獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

　　我對這個活動的把握體現了以下幾個特點：活動目標建立在了解大班幼兒現狀的基礎之上；活動材料容易獲得；教育內容為幼兒提供有益的學習經驗并符合其發展需要，有助于拓展幼兒的經驗和視野；教育方法、策略和環境盡可能調動起幼兒學習的積極性；活動過程體現了幼兒是學習活動的主體，教師起主動作用，引導幼兒主動、有效的學習，活動中力求形成合作探究式的師幼互動。

　　當然了，預設的活動在實施過程中總會出現這樣那樣的偶發事件，有時候可能并不完全安裝預設的每一個環節按部就班的進行，活動的過程中，我會做個有心人，發現隱含的教育價值，把握時機，積極做好引導。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝

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