小學品德說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學品德說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學品德說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內容是遼師版教材三年級上冊第一單元我是“大”學生了，第三課《珍惜時間》。這一單元分為三個主題活動：我懂事了、我與小伙伴、珍惜時間。在學習生活中能夠珍惜時間，合理地安排時間，養成良好的行為習慣。
學生在校園中雖然已經生活了三年，養成了一定的學習和生活習慣，但是對于自己的學習和作息時間不能自覺、合理的安排，常常出現拖拉、浪費的情況，對于時間沒有概念和認識，不懂得時間的寶貴。
《品德與社會》所要學習的道德規范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的，因此，他的教學內容和教育形式都必須貼近孩子的生活，反映他們的需要。在本課的教學中，我將教學內容整合成3個部分：感受一分鐘的長短、體會時間的寶貴、學會合理利用時間。每個教學環節都從生活的實際需要出發，從內容上體現了源于生活的理念。在認真鉆研新課標和教材后，我設定了以下3個教學目標：
1、知識與技能：知道只有珍惜時間才能提高學習、做事的效率，學會制定學習計劃，并能夠嚴格地按照自己的計劃去做。
2、方法與過程：通過直觀感受、激趣游戲、小組交流、辨析討論等教學活動，使學生知道時間是寶貴的，懂得珍惜時間的意義。
3、情感態度和價值觀：珍惜時間，合理利用時間，養成良好的生活習慣。
重點：感受在生活中時間的寶貴。
難點：學會合理安排時間。
二、說教學方法
(一)說教法
教師應當擁有講授不同內容，訓練不同項目，攻克不同難點的眾多教學方法，才以游刃有余，從容施教。根據本課教學內容，我采用了以下教學方法：談話法、直觀教學法、辨析討論法、激趣游戲法等。為使學生感受時間的寶貴激發學生珍惜時間的愿望。我采用了多媒體教學手段，加深學生的感受，攻克重點，提高教學的效果。
(二)說學法
教會學生學會學習時課堂教學的重要任務，學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學法有自主探究法、交流法、觀察法、情感體驗法。加深學生對時間寶貴的認識，使學生懂得珍惜時間、合理安排時間，養成良好生活習慣的教學目的。
三、說教學過程：
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”因此，本節課的設計緊密聯系學生生活實際，通過學習者自身的生活經驗來學習，在生活中學習生活，學習知識，切實增強課堂實效性。
(一) 情境導入，體會時間的寶貴。
根據學生喜歡游戲，樂于競賽的特點，上課開始讓學生在一分鐘的自由活動中做自己喜歡的事情。然后及時總結，發現有的學生做了有意義的事，而有的同學什么也沒有做。老師提問：你認為一分鐘時間長嗎?從而引出一分鐘數據庫，通過數據庫使學生知道如果珍惜時間一分鐘可以做許多有意義的事，最后讓學生再一次在一分鐘做喜歡的事，并暢談感受。教師總結，揭示課題：《珍惜時間》
(二) 創設情境，感受時間寶貴。
對于孩子們來說，他們的學習過程本身就是生活的一個重要組成部分。那么讓他們通過生活主動學習就需要我們去精心設計，共同營造。
我營造了醫院里的醫生搶救病人、游戲中小伙伴激烈的競賽等情景，讓學生感受時間的寶貴，知道時間就是生命、時間就是勝利、時間就是知識和金錢等等。并讓學生自己總結交流時間對于生活中自己的意義。
(三) 深入感知時間寶貴，合理安排時間。
兒童的生活是課程學習的基礎，因此，在本課設計中我注重讓學生在走近生活的過程中獲得精神的體驗，在回歸生活的過程中培養良好的生活習慣。
首先讓學生判斷一些同學的做法是否合理，這樣安排時間會有什么后果，你有什么合理安排的方法告訴他們。然后，請學生自己制定出每天回家后的時間安排，并在小組中交流。并鼓勵學生珍惜時間，養成良好的學習習慣。
(四) 總結升華，延伸課題。
最后一個環節是總結升華的環節，教師為學生設計精美的書簽，并啟發學生寫出自己收集到的時間格言。
小學品德說課稿 篇2
一、說教材
教學內容：
《江南水鄉》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學生初步了解一些家鄉的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。
教學目標：
根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：
一、初步了解江南水鄉最主要的環境特點，以及江南水鄉的環境與人們生活的關系。
二、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產品。
三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。
教學重、難點：
本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉的地理知識是本課的教學難點。
二、說教學方法
因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉，來為家鄉做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態度觀照學生。教師的講授已轉化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。
在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。
傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉經濟發展前景等環節來發揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
三、說教學程序
(一)創設情境，揭示課題
1、師：今天這節課，我們要進行一次時光之旅。
學生的好奇一下被調動了起來。因為這正是他們所常幻想的東西。
2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經到了未來，同學們你們個個已經是國家的棟梁，說說你們現在各是什么角色?
學生的興趣激發了起來。紛紛發表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業，這也為下面的教學環節埋下伏筆。
3、師：你們現在可能都在忙自己的事業，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時——音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學生一起誦讀童謠。
4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)
師：我們的家鄉有個美麗的名字——江南水鄉(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。
(二)環環相扣，教學新知
5、師：你的家鄉是什么樣的，來談談。
生自由說。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現在都是各有一番事業的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。
7、出示提綱：
(1)江南水鄉的地理位置
(2)江南水鄉的環境
(3)江南水鄉的物產
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉’，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區。”要求感情讀，一是激發學生的自豪之情，二是引發下步教學環節。
9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。
這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。
10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉轉轉，或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉的環境。
這里學生除了介紹江南水鄉的環境，完成了解江南水鄉的環境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學。
12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉了，還可能看中咱們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現在都是事業有成，為什么不親自來投資呢?
師：想想我們江南水鄉的一些特產，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發展前景，值得投資?
這里就是完成了江南水鄉的農副產品著一部分的教學。
學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉的物產，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這里要適當補充一些內容，使學生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創作，總結提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。
這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。
當場交流。
教師總結。
布置作業：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業情況。
小學品德說課稿 篇3
一、說教材
《龜兔外傳》是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元《生活中的我》的第1課《多彩的我》的一個主題活動內容。
第四單元《生活中的我》事本冊教材課程內容的最后一個單元，其主要目的是幫助學生梳理兩年來課學習中自己成長、發展變化的活動指引。
生活中的我應該事豐富多彩的，多方面都應得到發展的，本單元的三個主題活動從三個維度反映了學生在生活中要成長發展的方向。其中主題活動一，《多彩的我》是引導學生多方面發展自己，應涉及生活、學習的各個方面，特別是做人方面，要初步形成有主見、不盲從地品質，做一個有獨立個性的人。
二、說教學目標
1、初步做到有主見、不盲從
2、知道在生活中多方面發展自己
3、愿意為自己豐富多彩的生活發展特長
三、說教法
兒童是課程的主體，他們是真實的，有思想的、有感情，他們的內心世界豐富多彩。我在本課教學中采用講故事、討論交流、角色扮演等方式進行，注重以豐富的情感、語言激發學生，調動他們的心理活動、思想活動，引起他們情感的共鳴，使他們積極地參與到教學活動中來。
教學準備
1、烏龜和兔子的圖片及頭飾
2、悄悄話信箱
說教學流程
在本課中，我主要設計了四個教學環節
1、情趣導入：
今天老師請到了兩個神秘嘉賓，掌聲有請，(出示烏龜和兔子的圖片)
你們認出了他們了么?知道他們的故事么?(生很容易就能說出來)
師小結：是呀，《龜兔賽跑》的故事可以說是家喻戶曉了，那你想不想知道烏龜和兔子之間還有什么有趣、離奇的故事呀?好，我們今天啊就來了解一下他們之間的另一個故事——《龜兔外傳》
師板書課題
(生動、新奇的語言緊緊抓住了學生的好奇心，使學生在一種興奮而又好奇的心理狀態下走進了教學活動中。)
2、講演聽看故事，悟道理
先請同學勇敢地到前面對照圖片，將《龜兔外傳》的故事講給大家聽，請同學評價
然后提出如果能活靈活現地演出來就更好了，你們說呢?那我們小組合作組織排練怎么樣?學生按組排練，教師指導并參與角色。
選取兩組學生進行匯報，并簡單地對同學們的表演質量做出評價。
(通過故事、表演使學生對故事內容有了清楚的認識，從而更加了解了故事意圖，盲目地效仿別人而忽視自身特點是沒有主見的表現。更重要的是通過生生之間的互評、互助培養了學生的合作意識、參與意識。)
教師緊接這讓學生說說自己從故事中知道了什么，受到了什么啟示?(學生交流自己的感受)
最后教師小結：是啊，《龜兔外傳》就是告訴我們：做事要有自己的主見，分清是非，不能盲目地判斷和輕信。(教師板書：做事要有主見，不盲從。)
3、出注意，想辦法
在同學們的生活中，一定有過類似 小烏龜的經歷，，那就把它寫在你們手中的“心事卡”上，然后頭到“悄悄話信箱”中，不用簽名，同學們可以毫無保留地寫出來，看看大家能不能幫你解決。學生填寫“心事卡”。
老師當著全班同學從“悄悄話信箱”中抽取出幾張心事卡，大家一起來看看。你有過這樣的經歷么?你愿意幫助她解決問題么?
學生分組討論，然后匯報，師生進行評價。
(用故事中的道理聯系生活中的實際，體現了《品德與生活》課程貼近學生生活的特征。結合生活中學生遇到的問題，運用感悟出的道理去解決，達到了學以致用的效果。同時，“悄悄話信箱”也體現了教師對學生的尊重。)
4、再創作
好多年前，《龜兔賽跑》的故事就給了我們很大的啟示，今天《龜兔外傳》又讓我們懂得了怎樣做事有主見不盲從的道理，那我們能不能再為龜兔創作一個新的寓言故事?讓可憐的小烏龜建立自信并快樂起來，讓驕傲的小白兔改正缺點、踏踏實實做事。總之，展開你豐富的想象，進行創作。
學生自愿組合，共同研究制定新的寓言故事內容，并分工合作，并聯系表演，向全班匯報，師生評價。
(這一設計，創造性地開發了教材內容，同時還培養了學生的創新能力與創造思維，這是動腦筋有創意地生活的具體體現。)
最后，師生共同總結本課。
小學品德說課稿 篇4
各位領導，老師，大家好！我是星子縣第一小學的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學期第四單元第一個主題《我是誰》一課的教學。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個教案，我是按以下四個方面進行的：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學生去體驗在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應有不同的社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做好了鋪墊。
學生情況分析：當前我們的學生大多數是獨生子女，家長包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學校、社會中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學目標：
1、知識目標：通過在不同環境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過觀察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學生初步了解調查報告的撰寫格式，通過課下社會調查，培養學生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學重難點：體驗自己在現實生活中的不同角色；通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說教法
我采用主要采用問題導入，創設情景，互動教學，角色表演等教學形式，使整堂課動靜結合，學生積極主動的投入到課堂教學中來。
三、說學法
學生的通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學習方法，使學生在各種活動中增強角色意識，了解角色責任。
四、說教學過程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學生課前觀察不同場景；調查報告表格。
在組織本課教學活動時，我設計了五個活動過程，分別為：談話導入，引入課題；結合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動一談話導入引入課題
在這一活動中，以老師不同角色轉換為例，向學生提問：當我站在講臺上，我是誰；當我回家為女兒梳頭時，我又是誰。一連串的提問很好地引發了學生的興趣。學生通過對老師在不同環境中角色變化的觀察，初步感受不同角色的含義。這一環節中，輔以老師在不同場合的照片，以引導通過有目的的觀察而明白——一個人在生活中會扮演不同的角色。
這一環節的設計，讓學生都角色定位有個粗淺的認識，也為下面“說自己”的教學活動做好了鋪墊。
活動二結合自己說“我是誰”
這一環節，首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當他們說到校園生活中的幾個場景時，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學在品德與生活課上為同學們表演口風琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學們做精彩的演出；在運動會上，陣陣吶喊聲中，同學們個個都使出了渾身力氣；在學校的粉筆畫比賽中，同學們就像小畫家一般）。當學生說到書中的幾個場景時，我再出示書中相應的圖片，與課本結合，直觀的讓學生通過觀察畫面，使他們初步認識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車上學，過馬路走斑馬線，在商店買文具）使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動過程中，學生通過自己說和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學內容和形式貼近兒童生活。
這一環節的設計：使學生能用自己的方式研究得出自己不同環境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動三觀察周圍他們是誰
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務所的工作人員，上班時她對待工作兢兢業業，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學生直觀的感受她的不同角色。再請學生聯系生活實際說說自己的父母有哪些角色。接著為學生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學生的生活經驗。為了讓學生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環節的設計，遵了“回歸兒童經驗和生活”的原則，使教學更具有針對性。
活動四創設情景扮演角色
我為學生準備兩種場景的照片，并為每個小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進行表演，讓其他組的同學猜猜這位同學扮演的是什么角色。誰先說出來誰獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學生初步感受到，角色總是同相應的場景和責任相聯系的。這種直觀的教學法，突破了時間和空間的限制，很好的激發了學生強烈參與課堂活動的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學生在表演中體驗不同的角色，領會不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這個結論。
這一環節的設計：使學生在活動中得到情感的體驗，讓他們在開放的環境中做到師生交融，生生互動，進一步認識到自己和身邊的人在不同環境中有不同的角色。
活動五課后延伸課外調查
再一次將學生引入社會，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學生真切的認識到每個人在社會中都有自己的位置，都可以為社會做貢獻，從而認識到自己的價值。
最后指導學生了解調查報告的撰寫格式，布置學生課后調查，填寫調查報告。
以上是我本課教學內容的設計與安排，希望得到各位領導和同仁的幫助，給我指出缺點和不足，能使我在今后的教學中逐漸成熟起來。
小學品德說課稿 篇5
《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學生了解自我，關注生活，體驗合作和創造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創造性活動中，發揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：
一、分析教材特點，制定活動策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《神奇的手》一課的內容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據教材的特點，我在進行本課教學時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式，寓教育于活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分發揮了多媒體VCD教學資源的引導作用，以多媒體VCD內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。
二、創設生活情境，激發創造活動
1、創境激趣，引導參與
愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學生很聰明，馬上就聯系實際猜出謎底是“手”。這樣，學生對手的興趣就激發出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內容，讓學生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發現了手的其他作用嗎？這個問題既啟發了學生的思維，又將學生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。
3、開展活動，張揚個性
在這個環節里，我充分利用多媒體VCD的資源優勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現出來，引發兒童活動的興趣，引導學生通過自己的實踐、創造活動來獲取知識，鍛煉思維，發展品德。為此，我設計了三個教學活動來輔助教學。
活動一：摸一摸
活動前，我出示多媒體VCD中的教學圖片一。學生觀察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學，生怕自己小組的代表說錯了。活動結束時，學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創造活動起到了推動作用。
活動二：變一變，猜一猜
為了加深學生的體驗，激發他們的探究意識，發揮學生的創造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫面，讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發了學生的表現欲望，學生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學一起做一做，猜一猜吧！這時，學生的動手積極性被調動起來，教室成了一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創造……各種造型與設計使學生充分融入課堂，激發興趣，拓展了思維，學生的個性得到張揚，想象力和創造力得到發展。學生創造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學生的創造成果予以充分的肯定，評出了“小小創造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學生回家后繼續進行創造。課后，我發現這個有趣的教學活動使學生體會到了創造的樂趣，及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂于將創造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。
活動三：動動手，動動腦
在學生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個有趣的舉手游戲。游戲規則要求手學生做的動作要與老師發出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學生發現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動起來了，不少的同學雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓練了學生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學活動完成之后，學生對本課的教學內容已經有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學生邊聽邊表演，使學生在音樂、圖片和語言所創設的情境中，再一次鞏固新知。我發現，學生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學反饋，進行教學反思
《神奇的手》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。教學的效果很好，達到了教學目標，培養了學生健康的品德行為。教學之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：
1、教學從學生的生活著手，利用學生喜愛的猜謎活動，打開學生的興趣之源，喚起他們的學習動機。
2、充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養了敢想敢、愛想愛說的學習態度。
3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學生對教師的距離感，而且更激發了學生在教師面前表現自己的欲望。教學中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發學生，豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創造，取得了很好的教學效果。
創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學，我深深體會到，合理利用現代教育技術手段，能為學生創造更好的學習氛圍，激發學習興趣，提高教學效率，有利于學生良好品德的形成。
小學品德說課稿 篇6
一、教材和學情
《我的興趣愛好》是《品德與社會》三年級第一學期第一單元《我們在成長》中的第一課，本單元闡述了學生個性的發展、交往能力的培養，本課則著重于引導學生興趣愛好的培養。
培養健康的興趣愛好，對一個人的全面發展，提高文化素質和思想道德素質起著重要作用。實踐證明，它對促進學生的個性發展，豐富知識，提高本領，發展智力，都是有好處的。還可以陶冶學生情操，鍛煉毅力，使學生更加熱愛生活。但是，隨著知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛好的選擇還處于從不穩定性向穩定性過渡的階段。實際生活中，學生真正愛好的活動范圍并不廣泛，有局限性。所以根據這個現狀，從三年級學生的年齡特點和心理發展特點出發，本課教育重點是幫助學生認識什么是健康的興趣愛好，如何培養興趣愛好，以及了解這些興趣愛好對人成長的意義。
二、教學目標
本課的教學目標，我是這樣確定的。
認知目標：
1、知道健康有益的興趣愛好有利于自己的成長。
2、知道興趣愛好的培養需要持之以恒。
情感、態度與價值觀：
對有利于自己成長的活動產生興趣，并愿意持之以恒地培養有益的興趣愛好。
行為目標：
1、能選擇健康有益的興趣愛好。
2、能用自己的興趣愛好為集體服務。
三、教法
在本課中，我采取一系列適當的方法與手段去引導學生自身去參與、體驗、感悟，只有內化為學生自己的道德意識和情感，才能轉化為外在的正確的道德行為。
1、媒體教學法。
運用這種多媒體現代化教學手段以及出示直觀形象的物品，能使學生產生濃厚的興趣，牢牢抓住學生的注意力，從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛好展示等環節運用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學生作品，使得學生自然受到吸引，產生共鳴，達到潤物細無聲的教育意境。
2、情境教學法
情境教學展示給學生的場景是具體的、生動的、直觀的，有利于形成學生的感性認識，激發學生積極的健康的情感。在課始，采用我校武術班學生練武的一組鏡頭引出課題，這也是貼近學生實際生活的，學生自然而然會受到感染和啟發。在案例辨析中，我創設幾個模擬情景，讓學生參與角色表演，充當評判，學生在體驗中感悟，達到自我教育的目的，得到了主動的發展。
四、學法
比較多地采用小組成員間進行交流討論的學習方式。學生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達自己的想法，學生之間可以相互取長補短，互相學習。
五、教學過程
1.情境導入 初步體驗
兒童認識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境導入，能迅速激發他們的情感體驗，并引發道德感性認識。
在上課開始時，先多媒體展示我校武術班學生晨練的幾組鏡頭，以引起學生的興趣，將學生的注意力引入到本課的教學活動中來。然后又出示這些圖，讓學生交流自己參加過哪些興趣小組活動或自己的興趣愛好，以此將興趣活動初步分類，展現興趣愛好的多樣性。營造了這樣一個輕松的教學氛圍，能很好地使學生進入下一環節的學習。
2.故事討論 明白意義
出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖，同時播錄音故事。在講故事前，出示兩個問題：
1、昊昊的興趣愛好是不是健康的?為什么?
2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛好并取得成功的?
讓學生帶著問題去聽故事，就有一定的教育導向性。要求學生聽完故事后，進行小組討論并回答問題。
然后由這個事例引申到學生實際，提出：你覺得有益的興趣愛好會對你有什么好處?學生先在小組內交流，教師走向學生中間，參與他們的交流，做到有所準備。之后，有針對性地選擇幾位學生代表從不同種類的興趣愛好來闡述“健康有益的興趣愛好有利于自身的成長、培養興趣愛好要持之以恒”這兩點。此時，順勢引導學生歸納出：健康有益的興趣愛好有利于自身的成長， 培養興趣愛好要持之以恒。這樣，本課的認知目標的達成水到渠成。
3.辯論分析 加深認識識
開設小論壇，讓學生就教師出示的兩種情況進行辯論，闡明自己的觀點。這個環節是讓學生在已有的道德認知的基礎上，檢驗其正確的道德判斷能力。由此，學生通過判斷分析來選擇有益的興趣愛好，形成一定的道德判斷能力。接著，教師展示學校及教室環境布置的圖片、書法作品、板報等畫面，幫助學生認識到自己的興趣愛好能為班級服務，為學校爭光，從中能得到更多的快樂。
4.情境體驗 深化理解
學生受到正面榜樣的感染，知道了有益的興趣愛好有利于人的成長，學會正確選擇有益的興趣愛好。但在實際過程中常會遇到一些問題，有來自主觀的，也有客觀方面的。我根據文中以及來自學生實際的四個小故事創設四個情境，由每個小小組選擇一個參與角色表演，通過演一演、評一評，學生在角色體驗中感悟，達到自我教育的目的，也體現了學生真正是學習的主人。
5.結合實際 指導行為
在這一環節，我采用快板與表演相結合的形式展示班級學生在各方面的興趣愛好，這會使學生感官受到一定的觸動的同時，內心也受到震撼，因為現實中身邊的榜樣對學生更富有感染力。然后讓學生說說今后如何培養自己健康的興趣愛好，通過以上一系列的體驗與感悟，學生能根據自身的實際情況來回答，道德意識得到了強化。接著，出示兒歌《興趣愛好》，既起到了歸納知識點的作用，使學生的道德情感又一次得到了升華。
6.課外延伸 知行統一
要求學生課后搜集有關名人培養興趣愛好的故事，以榜樣來激勵學生培養適合自己的興趣愛好。開展“興趣伴我成長”的隊會活動展示自己的興趣愛好，這對學生來說是展示自我、體現自身價值的機會，也會對他們起到一個激勵的作用。
教學的空間不再局限于課堂，讓學生在課堂上獲得的認知與體驗感悟，在課外實踐中進一步得到強化，真正促進知情意行的統一，促進良好道德行為的養成。
小學品德說課稿 篇7
一、說教材
《我的崗位》是二年級第二學期第十二課的教材，即第四單元第一課。《品德與社會》學科提倡從學生身邊的實際生活引入，關注學生的生活事件，要求教師走進學生的心靈世界，想學生所想，讓學生通過活動獲得知識，豐富體驗，特別是在教育內容上有所拓展。同時，《品德與社會》課程教學還要落實"兩綱"要求，要密切聯系學生的生活經驗，要力求貼近學生，貼近生活，融入日常的教育活動之中。這要求教師要善于發掘和運用學生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動典型的案例，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。《我的崗位》這一課正強調了學習活動的實踐性， 而且與班主任的班務工作是密切聯系的，二年級下班級已經開始培養班級小朋友的勞動能力了，為了讓學生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗，同時在活動過程中更注重激發學生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養學生勞動意識，能力有機結合起來。
二、說學情
通過觀察交流發現，班中許多學生雖然已經有一個服務崗位，但是崗位意識并不明確，職責意識不清楚，甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外，還有部分學生沒有實際服務崗位，所以對于集體的事情抱有不聞不問，事不關己的態度，缺少責任意識。其實每個孩子都有獲得成功的愿望，因此教師要充分激發孩子為他人服務的意識，通過了解崗位的作用，幫助學生尋找適合自己的崗位，從而培養責任意識與主人翁意識。
三、說教學目標
我們根據教材和學生實際， 在教學中，擬定的教學目標是：
1、知道集體的事是大家的事，人人都有責任;
2、能在集體中尋找為大家服務的崗位，并且盡心盡力去做好。
四、說教法
在課前與學生交流中發現，部分學生對于崗位的概念還是停留在有個與眾不同的名稱這個表面上，所以，我們利用救災志愿者的故事圖片來引出崗位的概念。崗位的概念清楚了，就讓學生明確尋找崗位的目的。在課前了解學生現狀時發現，的確有部分學生找崗位的目的有所偏差，有的是為同學服務，而有的是為了管別人，有的是感到很神氣等，所以，課中先組織大家討論，再由教師歸納總結出三種意見，這也是教材上所出現的，在此基礎上再次組織學生討論，縮小了討論范圍，使討論的目的更明確。可是怎樣化抽象的書面語為實際的理解，我們組織已經有崗位的學生來談談他們在崗位上是怎么做的，有介紹自己，有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點。我們嘗試引導學生來尋找崗位，在學生尋找的過程中，更加直接地體會崗位責任意識。
五、說學法
針對低年級學生處于知識能力接受的起步階段，多角度地讓學生在情境中體驗，感悟，運用各種手段，如有崗位的同學自我介紹他們在崗位上是如何做的;在班上增設崗位;舉行崗位競聘會以及寫出今后努力的方向，更好地將文本知識轉化為自己的所知。創設良好的教育情境延伸，使學生能在實踐中鞏固，在實踐中認知，在實踐中延伸拓展。
六、說實施
本篇課文，我們用一課時來完成。教學設計為六個活動環節：
活動一：聯系實際生活中的人樹立榜樣，理解什么是崗位。
活動二：讓學生明白集體的事應由大家一起做，讓學生了解如何尋找崗位。通過討論知道了什么才是班級中的崗位，通過現場生生互動了解到尋找崗位的目的，應該說每個人的想法是不一樣的，因此自然引出班級學生對崗位的真實看法，結合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見，再組織學生針對這些想法展開討論，從而明確尋找崗位的真正意義。
活動三：聯系實際，讓已經有崗位的學生談談他們是怎么做的。教師先讓學生來了解現有崗位的職責，體驗到集體的事情要靠大家一起做。通過夸夸小伙伴，可以更堅定為大家服務的熱情，起到以點帶面的作用。
活動四：結合班級情況，獻計獻策解決遇到的困難。結合崗位明確責任，知道集體事情大家做。因為班級中現有的崗位有限，而且有的孩子已經在崗位上做了一段時間，在崗位上會遇到不盡如人意的事，從培養主人翁意識和責任感出發，讓同學幫忙想辦法解決困難。
活動五：聯系實際，在班中增設崗位，開展競聘活動。引導學生尋找崗位，明確職責組織競聘。集體的事情大家一起做，因此發動學生們一起來尋找班級中的崗位，并來制定出崗位職責，然后找找適合自己的崗位，激發自主意識，在競聘中進行能力培養。我們在學生應有意識的創設與教學內容相適應的具有激發道德情感的教學情境中，以境生情，以情促行，讓學生產生一種身臨其境之感，從而進入角色，產生情緒體驗，達到動情中明理，明理中促行。
活動六：總結談話，激發情感指導行為。并不是課結束了，崗位就定了，因此將崗位的競聘與課后的延伸結合起來，既保護學生的積極性，又可以作為促進學生發展的動力機制。
七、說策略
1、變單一灌輸模式的策略
結合本課的教學目標，在本課教學中，我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念：讓課程適應每一位學生的發展，以學生的發展為本，以學習內容為載體，強調學生對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成和建構。為此，在教學方法上充分利用了媒體，小組的討論明理，實際困難的解決，崗位的競聘和表達心愿等形式，使學生的主體性得到了充分發揮，使每個學生都參與到學習活動中。這樣，有利于培養學生的學習興趣和課堂的參與能力，特別是在解決實際困難的過程中，學生有了更為真切的情感體驗，培養了合作意識。
2、建立平等的師生關系
學生十分重視老師對他的評價，對于學生來說，教師的認可應該是意義最為深遠的。教師與學生關系的親疏，在很大程度上影響教師教學目的的實現。要取得好的教學效果，除了認真鉆研教材認真備課外，還必須建立一種民主平等的師生關系。這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等。在獻計獻策，解決困難板塊中，黃芳老師并沒有直接指出班上存在的問題，也沒有直接派學生做這做那，而是讓學生討論在具體的崗位上遇到了什么困難，以及可以采取什么方法去解決。這樣教師為學生創設了積極活動的寬松情境，突出了學生主體地位，使學生最大限度地處于主體激活狀態，這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等。
3、多媒體的恰當運用策略
課堂中恰當運用多媒體的形式，比老師單一的說教更能讓學生接受，更能達到預期的教學效果。利用多媒體，把使學生難以直接感知的事物和現象，在短時間內直接而有聲有色地呈現出來。在教學過程中，學生之間對崗位有不同理解，怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導，通過多媒體制作后的形象演示，突破了本課的教學重點和難點，因為讓學生在多媒體創設的形象情境中進行探究，發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內容的理解。
4、以情激情，情緒感染
人的情感總是在一定的情境中，觸景生情，產生情感。此類情境包括校園，教室的環境布置，教材及其它媒體展現的情景，教師的表情動作，語言聲調等創設的氛圍等等，使孩子們引起情感共鳴，產生豐富的情感想象。在課的結尾部分，老師自制了一棵行動樹，讓學生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹上，讓這棵美麗的行動樹見證我們(學生)的行動，同時老師相信每個小朋友都會時刻牢記自己的崗位，記住自己的'責任，盡心盡力為大家服務。最后送一首兒歌給學生"一個崗位，一份責任，時刻記住同學的信任，服務熱情，工作認真，我們都是集體的主人" ，結束整堂課。在學生充滿感情的朗讀中，老師感受到學生熱愛班級這個家，都愿意為這個家盡自己的一份力，都愿意為班級，同學服務。崗位責任的認同只有同道德情感相結合，才能使學生產生思想上的共鳴。把握學生"道德情感"的脈搏，"以情動情，以情育人" ，才能使品德教學煥發蓬勃的生機。
小學品德說課稿 篇8
教材分析：
此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要；通過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們為什么要不斷改進生產工具的原因。本節課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發展、生活水平、生活需要之間的密切關系，重點教學前兩個主題。
學情分析：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。
教學目標：
1、知識目標：通過認識生活中電視機的發展變化，認識各種產品的不斷更新，知道科學的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發展的需要。
2、能力目標：通過調查發現生活中產品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產品為生活服務的意識，并進行簡單的設計去解決問題。
3、情感、態度、價值觀目標：認識到科技不斷發展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發學生科技創新的理想。
教學重點：
體會科學發展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關系。
教學難點：
激發學生科技創新的意識。當孩子在生活中發現產品不足時，能進行簡單設計去解決問題。
教學準備：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、
學生搜集的材料。
教學流程：
一、談話導入：
隨著當今時代的變遷，我們的生活在不斷地發生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介于對即將上課這個班級的了解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發生了什么變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接著我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發生著日新月異的變化。今天這節課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發展變化。”（板書：從電視機說起）
二、新授部分：
活動一：七嘴八舌話電視
1、交流匯報家庭電視機小調查。
電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，什么原因，及更換的時間、款式和功能。上課后我首先會讓他們在全班進行交流，學生調查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的變化都有一個較清晰的了解。并隨機問學生通過調查有什么感受？（板書有關話題：生活需要、科技發展、生活水平）
這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生通過自己親眼所見的、調查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。
2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。”聽了同學們的發言，我覺得調查情況受年齡影響，無法真正體現電視機的發展變化，于是我就會向學生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家里只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節目還要用天線控制，有時候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎么樣？（學生眾說紛紜，多數猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛才說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷，收看更便捷的電視機。終于在我上小學四年級時，家里新買了一臺彩色電視機還是日本原裝的那，聽爸媽說還很難買那！，大家再猜猜，我這回又是怎么想的？（學生又猜錯了）為什么？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風趣的談話方式，使課堂輕松愉悅。
3、知識拓展：展示幾款新型的電視機
這一環節讓學生了解電視機的發展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學生感受到電視機的發展變化是為了滿足人們的需求。同時又會課件出示環保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場的3D電視機、惹人喜愛的卡通電視機。
學生通過了解之后，很自然地會發現產品的更新是隨著人們的需求變化而變化的，與科學技術的不斷發展有關。我趁熱打鐵問：剛才咱們說了這么多關于電視機的話題，你們從中發現了什么呢？（結合板書談感受：生活需要、科技發展、生活水平）
4、學生的感受不會很全面，教師及時的進行總結：隨著社會的進步，科技的發展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進人們產生很多新的需求，新的需求又會促進科學技術不斷提高。（板書箭頭）為了引入下一環節，我會很自然的拿起桌上的一個小杯子說：今天出門，為了攜帶方便，我就帶了這么一個輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學們，你們有嗎？拿出來？這真是哪里有需要，哪里就有創造！（板書：需要創造）
活動二：尋找身邊其他方面的變化
因為課前我都讓孩子們做過調查，所以他們在小組交流及班級匯報中一定能夠很快地說出來。此環節目的在于通過感受周圍事物的變化，引導學生進一步明確：科學技術對人類生存與發展的重要影響，激發學生熱愛科學，勇于探索、發明。
活動三：“金點子”行動
“興趣是最好的老師”，在動一動，想一想中充分調動學生的興趣，才能使學生投入到課堂中來。這一活動是一個聯系實際培養學生動手動腦能力的環節，但考慮到課上討論的時間一定不夠，學生想法也會有很多考慮的不夠成熟。于是采取舉辦一次奇思妙想金點子行動，把點子寫在自己的小卡片上，便于課下繼續交流。學生們稍作思索后，便開始回答，一定是有的想發明這個，有的想改進那個。學生充分發揮想象，設計出更方便于生活的日常用品，也會夢想自己的創意能成為現實，熱愛科學，努力學習良好氛圍油然而生。我也會及時評價與總結：從同學們的創意里，我深受啟發，仿佛看到了一個個小發明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點子貼在這張愛心卡上，我下課粘到學校宣傳欄里，讓全校同學一起分享。這是學生們的盡頭會更足，使課堂學習氣氛達到高潮。
三、總結提升，回歸生活：
“同學們，我們的社會之所以能發展，我們的生活之所以有變化，就是因為我們人類自己的不斷創新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說的，我們將永遠向著“更高、更快、更強”的方向前進著，同學們，讓我們從現在開始努力學習，用一雙睿智的眼睛去發現，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創造，讓我們的生活更加美好！”
本節課我力求避免講大道理，學生回答內容緊緊圍繞生活實際，特別注重課堂平等的學習氛圍的創設，激發學生學科學、愛科學、創新意識的培養，并想引導學生從多角度思考問題，教學內容層層遞進，能夠達到預期教學效果。
小學品德說課稿 篇9
我今天說課的題目是《我的好習慣》。（板書）下面我將從說教材、教學教法、教學過程、教學板書等幾方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《我的好習慣》是鳳凰國標教材小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“成長樂園”中的一篇。本文體現了《品德與生活》內容標準中健康、安全地生活理念，意在使兒童養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人生存的關系，為其一生身心健康發展打下基礎。低年級兒童以形象思維為主要形式，對一些抽象的道德概念理解模糊不清。所以對于低年級兒童來說習慣教育不在于告訴他們多少道理，記住多少規則，最重要的是運用一些具體生動的例子，通過兒童喜聞樂見的活動，幫他們形成基本的做人道理和思考問題的取向。由于現在的孩子大多嬌生慣養，生活習慣不是很理想，根據本班學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1、行為與習慣：在老師的幫助下，引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，使學生初步養成良好的生活學習、品德行為習慣。
2、知識與技能：使學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。引導學生學習制定計劃，培養獲取信息的能力。
3、過程與方法：在參與活動的過程中，引導學生學會與同學合作交流，分享感受，共同體驗活動的成果。
二、教學重難點
使學生認識到好習慣有益終生，提高并強化學生養成好習慣的自覺性。
三、教學準備：
1、對學生已養成的習慣情況進行調查分析
2、多媒體課件。
3、 樹葉貼紙
4、寫有數字的圓片貼紙。
四、教學設計
教學中我努力從兒童真實的生活中挖掘課程資源，用討論、現場調查、游戲活動等方法來組織教學，圍繞什么是好習慣、怎樣養成好習慣、好習慣養成的意義等逐層進行分析，設計中尊重兒童的生活體驗，力爭用兒童的生活來教育兒童，以提高教學的實效性。圍繞“我的好習慣”這一主題，設計了以下活動：
1、自我檢測
2、對錯碰碰車
3、小樹快快長
4、學唱文明拍手歌。“自我檢測”讓學生在自我評價中對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。“對錯碰碰車”讓學生在對比活動中初步了解好習慣與壞習慣的區別。“小樹小樹快快長”，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的情感。“學習拍手歌”，游戲方式不僅能活躍學生的思維，更能讓學生在游戲中進行道德規范的內化。
1、談話導入——走進主題
當上課師生問好時，師與生談話并創設三個問題，
一、咱們班同學每天上課都要向老師問好嗎？
二、為什么要這樣做呢？
三、你們是怎樣養成這個好習慣的呢？
由此學生明白這樣一個小小的活動表達了同學們對老師的尊重，這真是一個好習慣。（本環節設計意在通過學生學習生活中一個真實而細微的常規活動，引發學生的生活經驗，自然地導入活動主題，體現了本課程生活性這一基本特征，為后面的進一步學習奠定了基礎。）
2、自我評價——領悟主題
《品德與生活》課程在評價建議中強調：評價多樣化。其中談到“評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體。”過去課堂上的評價多是教師對學生、自己對他人（或他人對自己）的評價，恰恰忽略了自我評價。
活動一：自我檢測：
首先教師取出本課插圖，請學生說出圖上好習慣的名稱。其次給每一個好習慣編上號，指導學生了解插圖內容。第三學生看看想想，把自己養成的好習慣的編號圓片貼在自己身上。最后教師請出部分學生說說自己貼的情況，進行當場演示，比如：請貼上“自己的事自己做”圓片的學生表演疊衣服；請貼上“不挑食”圓片的學生說說自己平時怎樣做到不挑食的等等。同時請其他學生對表演情況進行評價。
（本環節的設置就是為兒童提供一個自我評價的舞臺，在自我檢測中，對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。這一環節的設計正是尊重了兒童的生活、激發了兒童對自我的認識。）
3、辨析解難——探究主題
活動二：對錯碰碰車
1、闖關游戲，一共三關：看看圖上哪些是好習慣，哪些是壞習慣？還要告訴他為什么？小組討論交流。
2、每小組選一幅圖派一個代表重點說說，同組同學如果有不同意見可以進行補充。（教師根據學生的評價意見進行電腦操作，答對了出示笑臉，反之則播放哭臉。）如：（針對圖上課間因上廁所為了不遲到而奔跑的學生發言）：我們認為這個小朋友的做法是錯誤的，因為拼命奔跑是會摔倒的。
師質疑：不跑怎么行，要遲到了呀！
生明白要真遲到了，跟老師說，老師會原諒你的，因為遲到比撞得頭破血流要好。
師質疑：如果我既不想遲到，也不想出意外，該怎么辦？讓生明白養成有事早點做的好習慣。
《品德與生活》課程強調“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”，同時提出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心道德情感”。我們眼前的兒童并非一張白紙，他們有自己的生活以及對生活的認識，但是由于受自身思維水平的限制，他們對生活的認識是不全面的，甚至會有偏差。這一環節的設置就是要讓孩子明白我們的身上已經形成了許多習慣，有好的，也有壞的，要讓自己健康、快樂的生活就要拋棄這些壞習慣。
4、書寫表達———深化主題
活動三：小樹小樹快快長
1、請學生把自己現在計劃養成的好習慣寫在小樹葉上，同時想想自己準備怎么做！（學生在紙做的綠葉上寫想養成的上好習慣，教師相機在黑板上貼上光禿禿的樹干圖。）
2、讓孩子們明白成長樹上綠葉代表著許許多多的好習慣，好習慣越多，大樹就會越茂盛。我們每個小朋友都是一棵小樹苗，我們養成一個好習慣，自己的小樹上就會長出一片綠葉。
（習慣的養成對任何人來說都是個不經意的過程，讓學生用貼樹葉的方法來展示自己的好習慣，是讓學生為自己養成的這個好習慣而自豪；另一方面，我想用樹葉這樣一個具體化的健康形象激勵學生，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的情感，增強孩子在今后生活中自覺的養成好習慣的意識。）
5、 學唱兒歌——延伸主題
活動四：學習兒歌
把《文明拍手歌》送給大家，并希望大家按照兒歌里的要求去做，讓自己的小樹快快長大。（課件出示兒歌內容。）
（兒歌的內容來自兒童真實的生活，展現的是文明健康生活的基本要求，有利于培養兒童的情感，讓兒童記住規范，并在游戲活動中內化規范要求，進一步將好習慣延續到現實生活中去。）
五、教學板書
教學安排的其中一個環節學生寫上自己好習慣的片片綠葉貼在成長樹上作為板書。設計意圖使生一目了然綠葉代表我們的好習慣，每一個小朋友就是一棵小樹苗，好習慣越多，樹就長的越茂盛，我們就更健康成長。
常言道教學有法，教無定法，貴在得法，教學過程中常會生成動態的新資源，面對課堂教學中臨時生成的新情況、新問題，我會努力做到及時去捕捉這些閃光點，為每一個學生表現或發展自己創造機會，以達到《品德與生活》的教學理念，讓課堂煥發生命。
小學品德說課稿 篇10
一、說教材
《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第三單元“愛心行動”中的最后一課。本課和《關心老人》，《他們需要關愛》、《小手拉小手》同屬“愛心行動”系列教育單元。本單元從不同層面引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛，不僅愛人，還要愛人類賴以生存的大自然中花草樹木。在愛心的培養中快樂地成長。本課活動通過花草樹木給人類帶來的作用，提出了愛護花草樹木的要求，并引導學生調查周圍護養的情況，進行簡單的探究活動。
二、說教學目標
根據教材要求及學生實際，我們制定了以下教學目標：
1、情感與態度：通過了解花草樹木對人類生存的作用，培養兒童熱愛自然的美好情感和珍愛花草樹木的態度, 逐步樹立自然界的生物與我們人類的生活息息相關的意識。
2、行為與習慣：通過活動初步了解花草樹木也需要呵護，自覺養成保護環境的文明行為和習慣。
3、知識與技能：初步了解自然常識，建立生態意識，學會種植花草的基本知識和技能。
4、過程與方法：讓學生通過調查，了解在花木種樣的過程中出現的一些問題，并嘗試用不同的方法進行養護的探究。
《品德與生活》課程要求走進兒童的現實生活，回歸兒童生活。因此，我把本課的教學重點定為：從孩子的需要出發，貼近孩子生活，努力創設自悟氛圍，調動孩子的心靈的體驗，從而引導孩子真正從內心認識到要愛護花草樹木，別把它弄疼了。
三、說教法、學法
課程要求形象生動的體驗活動成為孩子重要的學習方式。本課中，我們從優化活動設計的角度出發，本著尊重和凸顯學生的主體地位的根本想法，著重引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。采用了談話、欣賞、角色扮演、游戲等教學方法，輔以電教多媒體，營造情境，激發情感。
四、說教學過程
《品德與生活》是一門開放的、建立在孩子的生活基礎之上的課程。無論是經驗的積累，自我認識的提高，能力的發展，品德行為的形成，還是對社會生活的理解，都需要孩子自己直接地去參與各種實際活動，切實地去和周圍的自然、社會、人、物發生實際的接觸和相互作用，從而產生真實的感受和情緒體驗。因此，我非常注重引導學生課前的調查收集資料等活動：
1、課前布置學生查找有關資料，了解花草樹木對環境的保護作用;了解一些養護知識;
2、準備各種花、草、樹木的頭飾;
3、班級種植;
4、準備課件。這些和學生一起收集資料、準備道具的過程，其實就是引領孩子走進“花草樹木”這個生靈世界的過程。只有對這個世界有了接觸，孩子才能了解它，才會用心地去呵護它。
在課堂活動設計時，我們經過研討精選以下幾個活動環節
活動一：一起選新房
這是一個導入環節，設計了一個老師買新房子的情境，讓學生幫助老師在兩個不同環境的小區進行選擇，從而引出花草能“美化環境”的話題。接著配著優美的音樂，欣賞著大自然里美麗的花草樹木的圖片，讓花草美麗可愛的形象深深印在孩子們的心里，激發孩子熱愛花草、熱愛大自然的情感。
活動二：花草樹木作用大
這個活動分為兩個環節，第一環節是：花草樹木的自我介紹。本環節教學內容取自教材40頁，讓學生了解花草的調溫、吸塵、制造氧氣的作用。為了將這些科學知識介紹得淺顯易懂，富有實效，我們緊密結合學生的生活，用聽資料、看圖片、呼吸體驗等方式進行，讓學生能真實、真切地吸收、內化這些知識。
第二環節是：“悄悄話”。讓學生通過摸取盒子中的實物，認識到花草樹木的身影遍及生活每個角落，是我們人類生活不可分割的一部分。活動時學生對盒子里的東西充滿神秘感，摸出后又發現是自己熟悉的東西，能觀察，會表達。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化地強化了學生對花草樹木作用的認識。
活動三：學習兒歌《愛護花草樹木》
前兩個活動將孩子們內心喜愛花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊，已經激活學生內心渴望關心、愛護花草樹木的心愿，而這首兒歌內容恰恰濃縮了花草樹木對人類的貢獻，此時高歌愛護花草樹木正是水到渠成。通過吟誦兒歌活躍了課堂，又整理了前面的內容;既激發了學生的道德情感，又深化了主題。
活動四：愛花草齊行動
這一主題下的活動由：可憐的花草、愛護花草、宣傳花草幾個小環節組成。
花草樹木作用大，我們正躍躍欲試要來保護它，可是此時話鋒一轉，受傷害的花草形象配著悲傷的樂曲一個一個真實地呈現在孩子面前，同情、憤怒之情油然而生。此時再問：你想說什么?孩子們都呼喚著同一句話：要愛護花草樹木。因為它們太可憐了。愛護花草樹木已經刻不容緩。此時孩子內心奔發的情感是真實的、本色的。接著來交流如何保護花草樹木、如何宣傳它們，孩子們想說的多了、能說的多了。
五、活動設計依據：
1、生活教育的理論。生活教育強調教育與生活的聯接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現實生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據兒童身心發展的規律進行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會發展對人的需要，也要滿足個體自身發展的需要;生活教育強調教學做合一。我充分將這一理念融于教學中。從孩子的興趣出發，充分運用角色模擬，表演，游戲等方式，引導孩子活動中感悟，體認，最終內化品行。
2、現代德育價值觀。現代德育充分關注生活中的人，關注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質量服務，引導人去建構個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個性的完滿，實現德育目的。于是，我較為關注孩子課堂的學習生活，同時用心引導孩子課外的現實生活(課前調查，課后延伸)，使之能融會貫通，真正使品德這門課能引導其健康快樂地生活。
3、現代德育實踐觀。道德的本質在于實踐，歸根到底是道德信念和道德行為的統一，學生的道德是在活動和在交往中形成的。因此，本課的教學通過生動的實踐活動引導孩子，用心引領孩子的心靈成長。
4、主體教育思想。道德是貫注著人的主體精神的自由自覺活動。因此兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。教學中我非常注重學生創設自悟的情境與氛圍，珍視個性的感悟，耐心地引導。
現行德育堅持“生成在于活動”的理念，在整個教學過程設計中，我以“人的發展為本”的現代教育理念為出發點，以情為主線，以課內課外學生自主活動為載體，積極創設道德情境，多讓學生在真實的生活情境中活動，從親歷的活動中引發體驗、孕育感悟，實現優良德性的建構和社會性發展。
小學品德說課稿 篇11
一、說教材
《愛護有益動物》是湖南省九年義務教育小學思想品德課本第六冊第十課課文。本課屬遵守公德德目，是根據《課程標準》中“舉例說明有益動物是人類的朋友，要愛護他們”和“自覺愛護有益動物，不傷害它們”的教學內容和基本要求而設置的。
本課圖文并茂，由導入、課文、“學一學”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體的課文。
故事《樓板下的燕子窩》選材于農村，是一個生活小故事。講的是環境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應該幫助它們，解決安家的困難。
根據課文內容和德目要求，我將課文的教學目標分為認知目標、情感目標和行為目標。
認知目標：
知道動物是我們的朋友，有益動物消滅害蟲，是保護莊稼的功臣，要愛護有益動物。
情感目標：
激發愛動物、愛大自然的情感。
行為目標：
自覺愛護動物，不捕捉不傷害有益動物。
二、說教法、學法
心理學表明，小學生的內心世界是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適當的情感宣泄。本課情景交融、情理兼備，需要我們去充分利用，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調動學生的情感，激發學生的學習興趣，引導學生明理，指導學生行為。為此，我在設計本課教學時采用情感體驗模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行為主線，合理設計教學活動，并借助形象逼真、畫面優美的CAI課件，以優化課堂教學效果。
我設計的教法有猜謎、看錄像、聽故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設計了兩個人物穿插于教學過程中，他們分別是動物學博士和青蛙媽媽，這樣就使教學過程更具有故事性、趣味性、動態性、審美性。
本課的學法可以歸納為六個字：猜—看—思—議—辨—行，這樣，可以由感性到理性、循序漸進地調動學生的學習積極性，引導學生主動探索真理，實現自我教育。
三、說教學程序
本課的教學程序分為四步：
1.猜謎激趣，入境育情；
2.學習課文，明理激情；
3.辨析討論，融情入理；
4.指導行為，育情于行。
具體操作如下：
（一）猜謎激趣，入境育情
“猜謎”是孩子們喜聞樂見的活動，能調動全體學生共同參與，極大地激發了學生的學習興趣和豐富想象。我在課文導入部分設計了一則文字簡練、通俗易動、瑯瑯上口的謎語：“身披綠衣裳，嘴寬舌又長。常在池邊坐，捉蟲本領強。”待學生猜出謎底后，我請學生觀看一段青蛙捕食的錄像，真實、生動、形象地再現青蛙捕蟲的敏捷動作，仿佛把學生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學生的情緒，這時，我告訴學生，像青蛙這樣捕捉害蟲，保護莊稼的動物，我們把它稱為有益動物，然后自然引入課題。
（二）學習課文，明理激情
這一部分是本課教學的重要環節，目的是通過對課文的學習，明確其中包含的道理，從而形成道德認識，初步培養道德情感。為了達到教學目標，我將本部分分為兩小步：
1.學文明理。
本課將“愛護有益動物”的道理寓于“甜甜愛護燕子”這一典型事例中，教師要借助故事，對學生“動之以情，曉之以理”，就必須就事論事，圍繞事例提出一些問題，引導學生思考和分析，再用通俗易懂的語言點破其中的道理，恰倒好處地把道理說得清楚明白。
講述這一部分時，我設計了一下幾個問題：
小燕子的老家不見了，它們飛來飛去不知怎么辦，甜甜對小燕子說了啥？
為了讓小燕子在光滑的水泥墻上造好窩，甜甜和爺爺想了一個什么辦法？
小燕娃娃從燕窩里掉下來了，甜甜是怎么做的？
甜甜和爺爺為什么對小燕子這么好呢？
當學生回答出四道小題后，我出示燕子捕蟲數量資料卡，資料卡上的數字閃爍以引起學生的注意，激發學生情感，此時我再引導學生看燕子捕蟲圖，同時提問：
看著燕子飛來飛去捕捉害蟲，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？
通過對這個典型事例的分析，學生對為什么要“愛護有益動物”的道理有了初步認識，但是，如何進一步激發情感，使其加深理解呢？我設計了這一部分的第二步：
2.拓展激情。
激情是品德形成中的關鍵環節。心理學研究表明，小學生情感多于理智，只要誘發正確，飽滿的熱情很快會煥發出來，我布置學生學習討論課后“讀一讀”中介紹的有益動物的有關資料，結合自己課前收集的內容，以動物學博士召開“有益動物評功會”的形式，鼓勵孩子們扮演的形式，鼓勵學生扮演有益動物，夸夸自己為人類作的貢獻，大家集體評議，給有益動物頒發獎狀，使學生更進一步了解有益動物對人類的貢獻，然后組織討論：“如果沒有有益動物，世界將會怎樣？”激發愛護動物的情感，使學生對本課的道德要求有更明確的認識。
（三）辨析明理，融情入理
辨析是在明理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，辨別事例，分清是非。我根據課后“學一學”中四幅圖設計提問，引導學生明白紅光小學少先隊員哪里做得好，另一個孩子為什么不對，形成道德的“定向”。
在最后一幅圖片“不傷害青蛙”講完后，我設計了一道來自于學生日常生活中的辨析題，以青蛙媽媽來信引入，敘述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提問：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你會怎么做？”
學生回答后，我設計了兩個小游戲：
①看圖識別有益動物
②判斷對錯，使學生對這節課所講的道德要求有了一個系統的認識，為下一步提出行為訓練的規范要求作好準備。
（四）指導行為，育情于行
思品課的教學過程，是由“知”轉化為“行”的過程，“知”是基礎，“行”是目的。這一部分我設計了幾個問題：
①你們當中有哪些同學特別喜愛動物，愛護有益動物做得特別好？
②學了這篇課文，你準備以后怎樣愛護有益動物呢？通過這兩個問題的回答，學生進一步明確了今后的行動方向。
此時，我再將青蛙媽媽的第二封信展示給大家看，告訴孩子們，捉蝌蚪的孩子已將蝌蚪送回了池塘，暗示學生不傷害有益動物，同時以青蛙媽媽的名義出示結語，讓學生讀。這種首尾呼應式的處理，給學生一個前后照應、結構完整的感覺。
明朝人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟然易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”精彩的結尾不僅會使學生精神振奮，還能升華情感。本課結尾處，我設計了大家在倡議書上簽名的環節，使教學的結束成為了學生今后愛護有益動物這一行為的起點，起到了開拓延伸的作用。
四、說板書
板書，作為課堂教學的一個重要組成部分，同課堂教學一樣，都是為了調動學生學習的主動性、積極性，以更好地完成教學任務。為了突出板書設計形式上的勻稱美、色彩美、簡潔美，本節課我設計的板書以有益動物的圖片為主，將“不捕捉，不傷害”板書出來，這樣，不僅強調了生動活潑的動物形象，又將本課的德目要求體現出來，突出了學習課文的主要目的。
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