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初中物理電阻說課稿（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的初中物理電阻說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理電阻說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
二、說目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
三、說學(xué)情
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的`亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？
�。�2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
2、設(shè)疑分析，突破難點
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學(xué)生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理電阻說課稿 篇2
一、教材分析
《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
（1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。
�。�2） 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。
�。�3） 理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。
過程與方法：
在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
情感·態(tài)度·價值觀：
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重難點
重點：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。
難點：探究影響電阻大小的因素。
四、教學(xué)過程
通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？
通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。
課堂活動二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。
1、什么是電阻 ？電阻符號？
2、電阻單位是什么？單位符號？
3、電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？
訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。
4、電路中電阻器符號？
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。
思考實驗一：1、如何判斷 電阻大��？2、這個實驗控制了什么？3、這個實驗同時還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？
必須向?qū)W生講述所提供的實驗器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?
在這個過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細(xì)相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細(xì)相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的`影響。
通過探究活動得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。
關(guān)于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識到電阻大小受溫度的影響。
課堂活動四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進行總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)測
在進行完這些內(nèi)容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識要點，起到回顧的作用：
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。
七、 板書設(shè)計：
一、電阻（R）
1、表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。
2、單位：歐姆。符號Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影響電阻大小的因素：
1、材料 2、長度 3、橫截面積 4、溫度
三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體
1、半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。
2、超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時電阻變?yōu)?。
八、作業(yè)布置
教材課后“動手動腦學(xué)物理”
初中物理電阻說課稿 篇3
各位老師：
大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實驗的核心位置，是中考熱點。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計
教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機會少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：
（1）不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗表格
�。�2）實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個教學(xué)分為三個板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。
實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點，將設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過程中，體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)：
�。�1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點：自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說教法
說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實驗的原理。
實驗儀器的.選擇：教師提問：
�。�1）測量電壓和電流需要什么儀器？
（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出本實驗的電路圖。
實驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結(jié)。
實驗表格的確定：表格設(shè)計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計的表格后，
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？
提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取1V，第二次取1、6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動手操作的機會少，這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。
在探究實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實驗數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個全面的認(rèn)識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計
實驗原理：R=U/I
實驗電路圖：
實驗表格設(shè)計：
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理電阻說課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2、進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3、通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：
1、通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2、通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：
1、通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學(xué)重難點
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。
難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
�。�1）能否設(shè)計出完整的實驗步驟。
�。�2）能否準(zhǔn)確的連接實驗電路。
�。�3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的`關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程
（一）引入（約2分鐘）
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出U、I，再根據(jù)R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O(shè)計實驗方案（約10分鐘）
各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）、進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）
學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
實驗次數(shù)
電壓（V）
電流（A）
（四）、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實驗，仔細(xì)觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節(jié)實驗報告
五、板書設(shè)計
測量小燈泡的電阻
實驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動變阻器的作用
�。�1） 保護電路
�。�2） 改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實物電路，閉合開關(guān)時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
初中物理電阻說課稿 篇5
一、教材分析
本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點與難點。
三、重點與難點
根據(jù)對教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。因此，運用控制變量法進行實驗設(shè)計與連接實際電路既是本節(jié)的'重點，也是難點之一。與此同時，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。
2、過程與方法：
�、僭诮處熞赃f進式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，從而掌握“控制變量法”的運用；
�、谕ㄟ^實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
①通過學(xué)生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
②通過小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1、教法方面
針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的方法進行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設(shè)計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。
2、學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進行探究性實驗，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計
針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2、新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3、實驗設(shè)計：利用遞進式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計：
設(shè)問目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動變阻器在本實驗中的作用
需要用到哪些實驗器材？
讓學(xué)生明白實驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實驗器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗電路的能力
馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗步驟的能力，理清實驗思路
根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實驗注意事項，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4、分組探究實驗：教師組織學(xué)生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。
5、評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設(shè)計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進行了重點、難點的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進行實驗設(shè)計、完成實驗。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計，會比較有效地達到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
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