我們喜見政府推出相應措施，回應青年大專學生的訴求。不過，目前全球金融海嘯影響不斷增大，今年大學畢業生的就業情況絕不樂觀，實習需求更大。政府推行這項實習計劃時，仍須認真應對，做好配套措施，向各方說明清楚實習用意，以免舍本逐末，只求解決失業，填塞職位空缺數字，失去“實習增值”的本義。

　　莘莘學子苦讀多年終得大學學位，豈料碰上金融海嘯，“畢業即失業”成為每位畢業生的口頭禪。一月二十二日，特首曾蔭權領導的經濟機遇委員會拋出多項針對“保就業”措施，以應付春節后的失業高峰期。其中重點，是為紓緩大學畢業生失業問題所推展的企業實習計劃。香港總商會已表示響應政府呼吁，希望推出四千個全職實習名額予應屆畢業生，但未訂報酬水平，有待政府公布津貼細節。

　　實習計劃回應大學生訴求

　　現時勞工處已為十五至二十四歲青少年設青少年見習計劃，學員可獲職前及在職培訓，當獲雇主聘為見習生后，在六至十二個月在職培訓期間除可獲發薪金外，更獲勞工處發放最多四千元津貼報讀培訓課程，但這些計劃都不包括大學生在內。大學生向來都被視為“獨立成熟”的一群，支援較少，今次實習計劃可說回應了大學生的訴求。

　　另一方面，據報道，港府消息人士表示，目前政府正就資助計劃估算資助金額，預料資助額最少每人二千元。現時有意見認為，零三年非典期間的類似計劃，部分參與的實習大學畢業生薪酬過低，變相令大學畢業生成為企業的“廉價勞工”。那么，究竟“大學生實習計劃”是“提供實習機會協助就業”還是“提供廉價勞工”?

　　一、這是專為大學生而設的“實習生計劃”，是實習增值的機會，不是求職工作。傳媒、社工行內的實習工作都是無償的，或只提供車馬費，但實習者和企業不存在雇傭關系;

　　二、大學畢業生實習的目的是“擴闊視野，裝備自己”，賺取金錢并非實習計劃的首要考慮;而且這些實習職位非因經濟原因增加，而是企業刻意額外提供的，要求企業為這些實習崗位依一般雇員支薪，不切實際;

　　三、大學生認為自己成為“廉價勞工”的原因，在于提供實習崗位的機構，的確不是“實習機構”。這些機構，都沒有“實習”的觀念和經驗，他們并不懂得何謂“實習”，他們或許認為，只要讓年青人在公司里工作，交給他們一些任務，自行摸索，就是實習了，難道大學生還用自己提點嗎?這么一來，大學生的確有機會成為“廉價勞工”;

　　四、雖然實習的重點不在金錢，但金錢的確是重要的生存必須品。若實習期長達一年，難道大學生一年都收取三數千元維生?而且，大學生的知識水平，的確有助企業推展工作，這些都是在實習期內應予肯定的價值，給予適當的報酬也無可厚非。

　　調整心態　珍惜實習機會

　　所以，“大學生實習計劃”是“提供實習機會”還是“提供廉價勞工”，視乎畢業生和企業對“實習”二字的理解有否誤差。大學生在申請有關職位時，應調整心態、用心學習、裝備自己，而非短視計較當下資助酬金的多寡，實習期間所換來的人際關系、負責精神、企業營運知識，以及雇主的表揚和推薦等等，這些加強自己未來求職優勢的方方面面，才是參與實習計劃的重點。

　　另一方面，政府在推出計劃之余，應做好配套措施，向各方說清楚實習的用意，而非單單與商會企業商談推出實習職位便完事。在商談之余，政府應向商會企業提供實習支援，例如講解實習理念、企業義務、定立實習資助水平等等。提供實習職位的商會和企業，也應認清自己的實習機構角色，對實習的大學畢業生循循善誘，加以細心指導，切忌以“廉價勞工”看待。

　　范文一

　　(一)實習目的

　　1、鍛煉自己的動手能力，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，加強對市場營銷過程的認識;

　　2、更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認識，增強對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的思想與業務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎;

　　3、了解公司部門的構成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。

　　(二)實習要求

　　1、校內實習期間，嚴格遵守學校規章制度，服從專業老師的安排，做好筆記，注重理論與實踐相結合，善于發現問題;

　　2、校外實習期間遵守公司各項規章制度，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成單位分配的任務，與單位同事和諧相處;

　　3、每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，及時撰寫實習日記。

　　范文二

　　生產實習是本專業學生的一門主要實踐性課程。是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和建設有中國特色社會主義事業的責任心和使命感的過程。

　　通過生產實習，使學生學習和了解電視機從原材料到成品批量生產的全過程以及生產組織管理等知識，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，以及生產現場中將科學的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實。并培養學生進行調查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為后繼專業課的學習、課程設計和畢業設計打下堅實的基礎。通過生產實習，拓寬學生的知識面，增加感性認識，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識，并獲得本專業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

　　生產實習是與課堂教學完全不同的教學方法，在教學計劃中，生產實習是課堂教學的補充，生產實習區別于課堂教學。課堂教學中，教師講授，學生領會，而生產實習則是在教師指導下由學生自己向生產向實際學習。通過現場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學到的生產現場的實際知識，使學生在實踐中得到提高和鍛煉。