實施方案必備【5篇】

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的實施方案5篇，希望能夠幫助到大家。

實施方案 篇1

　　一機構與職責

　　（一）組織機構

　　鎮政府成立鎮大氣重污染應急指揮部。黨委書記任總指揮長，鎮長任指揮長，主管副職任副指揮長。指揮部成員由宣傳委員、黨政辦主任、環保所長、派出所長、工商所長、鄉建辦主任、國土所長、中心校長、企業辦主任、文化站長等擔任。指揮部下設辦公室，主任由環保所長擔任。辦公室下設綜合協調組、資料宣傳組、督導組。

　　（二）主要職責

　　1、綜合協調組職責：負責預警通知和報批工作。接到預警通知后及時發布重污染天氣預警，通知各部門啟動預案，協調各部門落實各種應急措施，匯總整理應急措施落實情況，并向指揮部領導報告。

　　2、資料宣傳組職責：組織宣傳部門通過手機短信、廣播喇叭、明白紙、黑板報等多種方式對重污染天氣預警工作進行廣泛宣傳；同時做好對上級宣傳部門、新聞單位的對接。

　　3、督導組：負責對空氣重污染預警應急措施落實情況進行督導檢查。

　　二預警應急措施

　　Ⅲ級預警應急措施：1、由鄉建辦配合市住建局，加強對建筑施工單位揚塵控制，增加工地灑水抑塵頻次，禁止露天燒烤和露天焚燒。2、由企業辦配合市部門對重點排污企業降低30%污染物排放量，關閉建材行業和所有工業小鍋爐。環保所對污染企業進行嚴格管理，駐廠監察。3、由國土所配合市局對采沙場進行關閉。4、中心校負責所有學校，停止體育課、集體操等戶外運動。

　　Ⅱ級預警應急措施：在落實Ⅲ級預警應急措施基礎上采取如下措施：1、由鄉建辦配合市住建局，通知所有建筑工地一律停止施工。2、企業辦配合市有關部門降低重點排污企業60%污染物排放量，環保所對所有污染企業嚴格管理，駐廠監察。

　　Ⅰ級預警應急措施：在落實Ⅱ級、Ⅲ級應急預警措施基礎上，采取如下措施：1、企業辦、環保所配合上級部門關停全部污染企業。2、鎮政府及鎮直部門公務車全部停駛。3、中心校通知全部學校、幼兒園臨時放假。4、工商所、文化站負責取消全鎮所有大型室外商業、文化等人群集聚性活動。

實施方案 篇2

　　一、評價目標

　　以激勵和引導為目標，加強評價的導向性，調節性和激勵性，讓學生在評價中體驗成功的快樂，汲取奮進的動力。通過評價的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，引導學生積極進步，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，建立“學習型班集體”，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的自立、自律意識和進去精神，發展鮮明的個性。

　　二、評價領導小組

　　組長：牛桂珍

　　副組長：朱森林、任曉榮、馬國棟

　　組員：秦惠君、朱蕾、王利、孟學慧、周彥、高曉棠、蔡玉霞、王麗霞、朱麗萍、鄧玉霞、路曉春、楊曉莉、王云江、鄭田惠、馬曉燕、劉艷、曲麗娜、朱麗麗、王海燕、郭曉婷、鄭全里、薛慧琴、李瑩、王小寧

　　三、評價內容

　　根據《小學生日常行為規范》、《日常行為規范三字經》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“十星”，即“三愛星”、

　　“禮儀星”、“安全星”、“自理星”、“誠信星”、“衛生星”、“健康星”、“樂學星”、“守紀星”、“才藝星”。

　　四、評價方法

　　1.發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

　　2.申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。

　　3.授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。

　　4.公布。各班以全校公示的`形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。

　　5.歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

　　五、具體操作方案：

　　學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：

　　1.班內日評價——日評星。每班按照課程表樣式，每人發一張星卡。貼在相應位置，教師在課堂上根據學生具體表現獎勵一顆星。視情況每節課最多獎給5名學生。本班根據少先隊設計的星級方案，及時做好記錄。以備周評價工作的開展。

　　2.班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。除課堂評價外，班主任也要參考學生在日常行為規范或其他方面的表現（每班最多推出5名，每名學生最多得三項，注明“某某星”。填寫在《班會報告單》的“表揚角”）上報。自己也留存檔案。（把學生得星情況及時統計到《學生星級評價記錄表》）每班每周的周冠軍有資格晉升當月月冠軍，有資格參加學期末的年度總冠軍評選。少先隊根據星級評價工作，于周五上午將星星發給班主任，由班主任在學生放學前隆重頒發。

　　3.校內月評---月冠軍評選：少先隊每月將結合班級量化考核結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。（一年級每班一等獎5名，二等獎3名，三等獎2名；二、三年級每班一等獎5名，二等獎3名）共選出18名星級學生。少先隊根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。

　　4.校內學年評價----年度總冠軍評選----星光大道。 每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎8名，二等獎4名）少先隊根據星級評價工作，給獲得年度總冠軍的學生，頒發獎章及喜報。

　　年度總冠軍評價步驟：

　　第一步：學生填寫自我評價內容；

　　第二步：班主任根據學生的表現，匯總個人材料，給出評語；

　　第三步：由全班學生共評。低年級由班主任老師根據同學們的評語總結出每個星級同學的頒獎詞；高年級由中隊長根據同學們的評語總結出每個星級同學的頒獎辭，并同星級小學生信息表一起上報少先隊大隊部。

　　第四步：在班主任的指導下，由班干部全面綜合，填寫星級評價意見，確定是否合格。

　　年度總冠軍照片及主要事跡公布在校園網上。

　　六、評價標準

　　（一）三愛星：

　　1.愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。

　　2.愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。

　　3.愛父母、愛老師、愛同學。

　　（二）禮儀星：

　　1.積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。

　　2.著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

　　3.尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。

　　4.參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。

　　（三）安全星：

　　1.自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。

　　2.不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）

　　3.放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。

　　4.不攀爬高物，不追逐打鬧。

　　5.不準玩火，不準到河里洗澡。

　　（四）自理星：

　　1.穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。

　　2.每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。

　　3.能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。

　　4.課桌內、桌面上物品擺放整齊。

　　（五）誠信星：

　　1.誠實，不說謊話，有錯就改。

　　2.答應別人的事要努力做到。

　　3.不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。

　　4.損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

　　（六）衛生星：

　　1.講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。

　　2.在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。

　　3.不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。

　　4.經常整理抽屜，勤換衣服。

　　（七）健康星：

　　1.堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。

　　2.讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）

　　3.積極參加體育活動，活潑大方。

　　4.與同學友好相處，團結協作。

　　（八）樂學星：

　　1.上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。

　　2.勤于動腦，不懂多問。

　　3.課后認真復習，獨立完成作業。

　　4.書寫工整，卷面潔凈。

　　5.課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。

　　（九）守紀星：

　　1.準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。

　　2.出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。

　　3.上課專心聽講。

　　4.課間不追逐打鬧，不準在樓道內跳繩、拍籃球等。

　　5.自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。

　　6.集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。

　　（十）才藝星：

　　1.具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。

　　2.會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。

　　3.愛好體育活動，有一定的專長。

實施方案 篇3

　　提高教育教學質量是學校工作的靈魂，加強教學常規的管理是教學過程中各要素的總和，更是實現教學質量提高的前提與途徑，為了強化教學管理，規范教學行為，落實教學常規，建立良好的`教學秩序，全面促進新課程教學改革，實出優勞優得，體現獎優罰劣之原則，確實把“教學六認真”工作落到實處，特制訂本實施方案。

　　一、考核組織及程序

　　1.教師的“教學六認真”考核采用教導處、教科室與學科教研組長共同配合考核的方式。

　　2.“教學六認真”采用每周抽查一次，采取不提前通知抽查內容的方式。

　　3.領導干部的“教學六認真”材料由教研組長檢查。

　　二、考核項目及權重

　　“教學六認真”工作考核采用百分制，考核項目和分值如下：

　　認真備課（包括教學計劃）20分

　　認真上課（包括聽課）20分

　　認真布置和批改作業20分

　　認真進行學習輔導10分

　　認真進行成績考核和質量分析15分

　　認真研修和業務學習15分

　　三、考核內容及要求

　　（一）認真備課（20分）

　　1.教學計劃（5分）

　　⑴教材分析（包括教材重、難點，教學總目標及要求）（2分）

　　⑵學生情況分析（1分）

　　⑶教學進度安排（用列表式，安排到每一周）（1分）

　　⑷提高教學質量的具體措施（1分）

　　2.備課（10分）

　　⑴按要求備好教案并及時上交教導處檢查。（2分）

　　⑵備課規范，符合學科要求（應包括教學目標，重點難點分析，教學步驟，學教具準備板書設計，課后反思等）（4分）

　　⑶教齡未滿3年，每周至少備2個詳案，教齡未滿10年，每周至少寫一個詳案，教齡10年及以上每月至少寫一個詳案，詳案用“▽”標出，字數在1500字以上。（2分）

　　⑷教案體現創新精神（“▽”標出）（1分）

　　⑸有一定深度，一定內容的教后感（每月4則以上）字數至少有一則200字以上。（1分）

　　（二）認真上課（20分）

　　1.聽課（10分）

　　⑴聽完規定節數（一級3節/月，二級4節/月，三級5節/月）給2分，每少一個扣1分，扣完為止。

　　⑵聽課筆記欄目填寫完整并有詳細的記錄。（5分）

　　⑶聽后有較深刻眉評，總評。（3分）

　　注：必須實事求是，不互相抄襲，弄虛作假，一經查實。扣5分

　　2.上課（10分）

　　按“農場學校教研活動評定表“并結合學科教學常規中的上課要求進行評價，先打百分數，然后折算。

　　（三）認真布置和批改作業（20分）

　　1.作業布置題量適當，難易適度，內容符合教學要求。（3分）

　　2.每天的課堂作業全部及時批改（批改形式可面批面改，當堂批改，相互批改教師復查），作文批改每次不少于40%。（5分）

　　3.批改符號統一規范，批語書寫清楚、工整、重在鼓勵。（4分）

　　4.學生訂正及時，教師有講評記錄（3分）

　　5.批改無錯誤，正確率100%（3分）

　　6.主要學科周末必須布置一定的作業，并做到有檢查，有記載。（2分）

　　（四）認真進行學習輔導（10分）

　　1.有學期輔導計劃（2分）

　　2.優生、后進生輔導每周2次及以上，每次時間不少于30分鐘（3分）

　　3.輔導內容有針對性，有輔導情況記載（包括時間、地點、對象、內容、效果等）（3分）

　　4.每月有輔導階段性小結（2分）

　　（五）認真進行成績考核和質量分析（15分）

　　1.認真使用縣、市教研室編制的教學目標檢測卷以及期中、期末考試（4分）

　　2.檢測后有質量分析報告（字數100以上）（3分）

　　3.有學生成績登記單（2分）

　　4.不按分數排名次，不張榜公布（2分）

　　5.嚴格控制考核次數，適時批改，講評（4分）

　　四、記分辦法

　　1.定量考核項目中，達到要求給滿分，達不到要求按比例給分。

　　2.定性考核項目，根據具體情況分上、中、下三等，分別按100%，80%，60%計分。

　　五、考核方法

　　1.教研組每月考評（備課由教導處統一每周考評）

　　2.校長室、教導處、教科室每月不定時抽查考評。

　　3.召開學生座談會，教師座談會。

　　4.抽查有關材料。

　　5.考核結果，作為教師職稱評審、評優的依據之一。

　　6.對無故不備課，上課經常遲到早退，經常不按時上交檢查，隨便曠課者，一票否決，該年度的教學考核，定為不稱職。

　　六、本方案的解釋權在校長室。

實施方案 篇4

　　一、校本課程開發的指導思想:

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發是落實新課程的需要,校本課程的開發與實施,給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺.我校堅持以一切為了學生的發展為本,以興趣性、拓展性為主,發展學生個性為目標,讓課程適應和促進學生發展的原則.為了滿足學生發展的需要,根據我校的辦學目標“打好基礎,和諧發展”,確定校本課程的主題為:傳承民族文化,弘揚民族精神,學會自我防護,擁有健康體質.通過校本課程的開發與研究,提高教師開發校本課程的能力,滿足學生可持續發展的需要.

　　二、課程概述

　　1、課程名稱

　　成語故事俱樂部

　　2、課程內容（包括課程內容分析、重難點等）

　　成語故事

　　（1）.主題.

　　根據低年級學生年齡特征、身心發展特點、閱讀發展水平,根據低年級語文教材的編排體系,尤其是各單元的教材脈絡,整理編排主題性閱讀材料,包括成語故事、每日一誦、整書閱讀三方面內容.

　　（2）.成語.

　　根據四年級學生身心發展特點、閱讀發展水平,制定成語故事總體目標,選擇適合學生閱讀的淺顯成語名篇,構成成語啟蒙閱讀內容體系.

　　（3）.整書閱讀.

　　緣于學生發展需要,結合閱讀主題安排,每月閱讀一本文字書,以教師講故事孩子聆聽的形式帶進.

　　3、開發依據

　　(1).課程標準要求.

　　小學語文課程標準中明確提出,要讓低年級孩子“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.””低年級兩年的時間內應該讓學生養成閱讀興趣,廣泛閱讀達到5萬字的課外閱讀量.囿于低年級語文教材的淺顯性、局限性,應該注重教材的重組、教材的開拓,以實現這些教學目標.為了實現這些目標,我們旨在通過成語故事這一校本教材的開發,以實現全方位的突破.

　　(2).身心發展需要.

　　低年級孩子識字量少,注意力集中時間不長,自控能力和忍耐力都較差,但是他們對像成語故事配圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣,形象性思維占主導地位,聯想豐富,喜歡表達.培養孩子的閱讀興趣,提高孩子的表達能力,最為合宜！實踐告訴我們,成語故事是一種引領閱讀、培養閱讀興趣的合適途徑.

　　4、課程目標

　　（1）．激發閱讀興趣.

　　著名作家余秋雨先生說,“閱讀的最大理由是想擺脫平庸,早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾.”作為教師和家長首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的'注意力吸引到閱讀上來,怎樣培養孩子養成閱讀興趣和習慣,讓孩子愛讀書,快樂地讀書.在成語中,將主題巧妙涵蓋進去,匯聚成結構完整、內容豐富的故事.借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單,通過直觀化的成語內容,孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點,無形中便培養出精湛的語文閱讀能力,并促使他們積極地向純文字閱讀過渡.“問渠那得清如許,為有源頭活水來.”我們期待以成語故事點燃學會閱讀的火種！

　　（2）．培養思維能力.

　　成語能激活孩子的想象,有利于孩子創造力的培養.任何人都不是生來就具有豐富想象力的,想象力是通過直接、間接的體驗獲得的,體驗越豐富,想象力也越豐富,而成語就為孩子提供了豐富體驗的機會.穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進入不同的世界,接收豐富的信息,張開想象的觸角,讓創造力無限擴大.成語里還會預留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據成語的整體意境,對故事情節展開豐富的聯想,設計書中人物的語言、動作.畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想,對故事進行自我擴充、延伸.這些都有利于思維能力的培養.

　　（3）．提高語文能力.

　　成語充滿童趣的同時往往構思奇巧,短小精薄的故事恰如一部精彩的單元劇,一章章,一幕幕,如磁石般吸引孩子往下閱讀,其情節的安排本就對孩子有潛移默化的感染熏陶作用.其次,成語語言簡短有趣,符合孩子的身心特征,而且很多成語都有其獨特的語言范式,在聽老師講故事的過程中,孩子們會吸收語言,學習語言的表達形式.再之,老師利用故事的空白點,或者借助圖畫,或者依照故事發展的順序,在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時表達自己的思維,在課后借助閱讀學習單講閱讀內容延伸到家庭,和家長進行讀寫繪的互動活動,整個過程有助于培養學生基本的聽、說、讀、寫的能力.

　　（4）．提升綜合素養.

　　每一個成語都有其主旨的體現,或團結互助、或關愛他人；或勇敢頑強,或堅持不懈；或正視自己,或肯定別人……在聆聽閱讀感受的過程中,孩子們的情感受到陶冶,意志受到鍛煉,精神得以引領,人格得以塑造,就在這樣潛移默化的過程中,孩子們的綜合素養必將得到提升.

　　（5）．形成良好氛圍.

　　閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識.據跟蹤研究,一個人如果15歲以前沒有形成閱讀的習慣,則一輩子都難以改變.我校旨在憑借成語故事這一抓手,讓低年級的孩子們進入學校就對閱讀產生濃厚的興趣.每周的成語故事,每周的講故事時間,每日的經典誦讀,再加上各班圖書柜的充分運用,孩子們之間進行書籍漂流,必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息.憑借閱讀學習單,將閱讀的內容延伸到家庭中,讓孩子和父母之間擁有必須交流的內容,從影響孩子帶動家長開始,推動親子閱讀,漸而影響整個社區,形成良好的閱讀氛圍.

實施方案 篇5

　　一、課題意義

　　目前，身邊學生書寫現狀令人擔憂社會普遍反映年青一代的漢字書寫能力退化，識字與寫字提出的要求為：1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。在使用硬筆熟練地書寫楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，識字作為學習語文的起點，是閱讀和寫作的基礎，是最基本的技能訓練，既是一種實用性的啟蒙教育，也是陶冶情操、培養審美能力、提高文化素養的過程，能不能把字寫好，通常可以反映出一個人在文化方面的悟性和修養，對于學生的可持續發展具有深遠意義

　　二、課題目標

　　新課標對中學生的書寫提出了更高的要求，而現今中學生寫錯別字的現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的，因此我們將分析學生書寫出現錯別字的原因，并對有效糾正錯別字的方法進行探索，以下是我們通過研究希望達到的目標。

　　1、通過研究找出中學生書寫錯別字的原因，尋求有效的方法幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升學生的語文素養和人文素養。

　　2、加強學生的識字意識，規范學生的漢字書寫，減少錯別字書寫，培養正確的識字習慣和良好的寫字習慣，提高學校教育質量，達到減負增效的目的。

　　3、扎實學生的學習基本功，促進學生閱讀、寫作能力和語文素養的提高。

　　4、把好學校教育這個源頭，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規范化純潔化，使研究成果在教學中形成真正有推廣意義的成果。

　　5、為學生的書面表達鋪平道路，使新課標的實施順利進行，減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。

　　三、課題內容

　　（一）學生書寫出現錯別字的潛因思考

　　1、漢字的原因。漢字屬于表意文字，由字音、字形、字義等多種要素組成，結構復雜，筆畫雜亂、相似性大、差異性小，跟拼音文字相比，漢字難寫、難記，因此出錯率就高。

　　2、學生的原因。由于中學生的認知和辨別能力尚未發展完善，容易出現觀察事物籠統不精確，難以區分形近字等問題。加之部分學生自身不夠重視，小學階段書寫功底就沒打好，升入初中之后，隨著科目的增多，學業壓力的增大，為了擠時間寫快字，草草了事，錯別字出現的`機會也就增多。

　　3、社會環境的原因。社會上某些單位、個體經營者往往因貪圖方便或為了吸引顧客喜歡寫一些不規范的簡化字或別字甚至于自己造一些字出來，如有人把“茶葉蛋”寫成“茶葉旦”，把“依依不舍”寫成“衣衣不舍”這種誤用漢字的現象對學生也有了潛移默化的影響。

　　4、新課程標準方面的原因。新課標對識字、寫字實行認寫分開，提出“認識”“學會”兩種要求，第一階段提出“多認少寫”，“多認”使一些孩子早早地能自己進行閱讀，因此他們所認識的同音，近音的字詞較多，比如“秧”“殃”“鞅”“泱”，“在”“再”，“訪”“仿”“防”等，他們都認識，但到寫某一個要求學會的字時，一不小心就容易寫錯或混淆，而且，當下由于電腦的普及化，大部分中小學生都能電腦打字，拼音輸入法簡單模糊，所以遇到要動筆寫字，就覺陌生，容易寫錯。

　　5、學校方面的原因。在傳統的語文教學中，寫字從來就擁有不可動搖的基礎性地位。我們的祖輩在蒙學階段就接受非常嚴格的寫字訓練，在相當長的歷史時期，“習字”始終作為語文教育的重要內容而存在。如今，盡管新課標對各個學段的寫字提出了更高要求，但絕大多數學校反而淡化了寫字教學，也沒有配備專門的《寫字》配套教材。寫字教學往往與語文教學混合為一，教師對學生的寫字指導隨意性強，不成體系。同時，升入中學，隨著教學任務加重，在平時教學中，教師往往容易把指導寫字的環節省掉，這樣，因為沒經過高標準的嚴格訓練，學生寫字時握筆姿勢錯誤者不乏其人，學生筆下的字越寫越難看，錯別字也越來越多。

　　（二）糾正學生錯別字有效方法

　　1、追本溯源，探究漢字特點，糾正錯別字

　　①分析形旁，把握字形

　　形旁分析法主要是抓住了字義和形旁的相應聯系，分析形旁，解析字理，明白為什么用這個形旁而不是用那么形旁。如我教 “干燥，燥熱”和“急躁、躁動”時，叫學生觀察聯想“急躁、躁動”是一個人心里著急或心情煩悶時，行走步伐自然就加快，所以與“足”有關。“燥”表示太陽曬過或火烤過后，水分少了，才“干燥”。這種聯想式的記憶可以幫助學生認識很多形近的，偏旁不同的字。

　　②借助字音，區分字形

　　“形旁能表義，聲旁能表音”。聲旁對于識記漢字、區別字形還是有很多幫助的。例如，“含、琴——零、嶺”,“含（hán），琴(qín)”是前鼻音，所以用作聲旁的自然應該是前鼻音的“今（jīn）”字。而“零（líng）嶺（lǐng）”是后鼻音韻母，其聲旁自然就應是后鼻音的“令（lìng）”字。

　　③利用情感刺激，加深印象

　　上課時我們可以利用多媒體讓生字動起來，激發學生的學習興趣。如果運用課件，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環、播放等變化形式，突出重點或細節部分，也可對漢字各個組件進行分析，再組合，引導他們細心觀察漢字的形態特征，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結構。從視覺上直接促使學生用眼睛去捕捉、去發現、去挖掘，從而分散了觀察上的難度，提高了對漢字的感悟能力。有效地克服寫字教學枯燥乏味的缺陷，這樣的生動畫面對學生經久難忘。這個字如何寫就不必老師多費口舌了。

　　④及時復習鞏固

　　“書山有路勤為徑”，在教學中不管我們運用多少方法，最重要的還是及時復習。心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：

　　遺忘有先快后慢的規律，復習必須及時，不要等已經遺忘了才復習。及時復習比不及時復習要節約成倍的時間。因此，每學一些生字后，我們都要及時組織學生進行復習。把平時容易寫錯的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學生的強化訓練，減少學生寫錯別字的機率。同時，還可以組織全班同學開展“錯別字糾正比賽”，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，學校可專門組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究讓學生將平時寫錯的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯別字，從而使學生加深印象，不寫錯別字。

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