課題實施方案

時間：2022-09-15 09:07:35 實施方案我要投稿

有關課題實施方案7篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，預先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類文書的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的課題實施方案8篇，希望對大家有所幫助。

有關課題實施方案7篇

課題實施方案篇1

　　一、課題的提出

　　（一）現行數學教學中的眾多問題要求我們必面進行教學研究與改革。

　　1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學生應該如何去學。教師課上講的過多、過細，學生只是被動地聽、機械地記。

　　2、不注重學生數學學習興趣的培養和積極性的調動，使學生感覺數學枯燥乏味，失去學習信心，逐步走進學困生行列。

　　3、違背學生認知規律，課內損失課外補，題海戰術泛濫，使很多學生尤其是學困生不堪重負，苦不堪言。

　　4、教師以自我為中心，忽視學生主體地位，不能做到以學定教，“教師的教要為學生的學服務”這一思想意識淡薄。

　　5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務，不注重學生全面素質的培養。

　　6、少數優秀學生獨占課堂，后30%的學生經常被忽視和遺忘。

　　7、情境創設有生活味卻沒有數學味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學生獨立思考的干擾源。

　　8、課堂教學氣氛沉悶，教師不能及時介入學生的學習，師生互動、情感交融的場面很少見。

　　9、小組合作學習停留在表面，探究式學習流于形式。

　　10、總以分數論英雄，很少關注對學生數學學習過程的評價，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學生數學思維能力的訓練和培養。

　　上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學活動中或多或少的會出現類似問題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學，努力尋找解決問題的方法。

　　（二）學生的成長，教師的提高，學校的發展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

　　受傳統教學思想的影響，使得我們的教學方法簡單陳舊，教學費時多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著我校數學教學工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經驗（先學后教，當堂訓練）和“三段式”教學法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學的最優化，實現學校數學教學工作的長足發展，我們就必須轉變觀念，改革教學。當前，“數學自主閱讀互動式教學”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數學教學新路。

　　二、課題研究的指導思想

　　課題研究要以科學發展觀為指導，以落實《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》要求為中心，追求數學課堂的高效率。

　　研究中既要解放思想，大膽創新，又要實事求是，統籌兼顧。遵循數學教學規律，考慮學生認知特點，結合我校實際全面探索旨在提高數學課堂教學效果的經驗和做法。

　　三、課題研究的目標

　　（一）總體目標

　　通過研究，掌握優秀教學方法，努力提高教學效率，不斷優化教學過程，全面提升教學質量。

　　（二）具體目標

　　1、熟練掌握“數學自主閱讀互動式教學”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學實踐之中。

　　2、引導學生學習掌握“三步讀書法”。

　　3、科學建立學習小組，注重小組合作學習的實效性。

　　4、培養學生閱讀課本習慣，鼓勵學生進行有效的數學課外閱讀。

　　5、培養學生自主學習能力，養成預習和自學的良好習慣。

　　四、實驗措施和方法

　　（一）備課

　　備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

　　1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時要體現“自主閱讀互動式教學”的設計思路，結合自己班學生特點做好共案的使用修改記錄。

　　2、學案。鼓勵教師設計學案，設計學案要以“確定學習內容，制定學習目標，設計探究重點，準備教具學具，設計教學過程，撰寫教學后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》182頁）

　　3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學生、分析教材、設計教法、優化學法為主，力求用“自主閱讀互動式教學”的新理念去備課。

　　（二）課堂教學

　　課堂教學是數學教學的主陣地，我們進行教學改革和課題研究應該把主要精力和工作重點放在課堂教學。

　　1、轉變觀念，樹立“學生是學習的主人”的思想

　　教師的教應該是為學生的學服務的，這就是我們常說的“以學定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學生學的什么樣。有這樣一段話——學生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學生便能自會，便能獨創，如果離開了學生的主動參與，積極創造，那么數學就沒有生氣，教學思路就會枯竭。

　　2、認真領悟和運用“自主閱讀互動式教學”的結構模式。

　　今后我們的數學課堂要以自主閱讀互動式教學模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學之中。

　　學生活動：自主嘗試自主交流自主歸納自主練習

　　（主體）自讀自悟質疑釋疑回顧整理嘗試評價

　　教師活動：創設情景靈活組織誘導反思查漏補缺

　　（主導）分層指導歸納總結當堂矯正

　　3、大力推行“三步讀書法”培養學生自學能力。

　　“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

　　（1）實驗初期我們要致力于在學生中培養滲透“三步讀書法”加強學法指導。

　　（2）盡快讓學生掌握如何有效的閱讀數學課本。

　　（3）培養學生閱讀數學課本習慣，提高自學能力。

　　（4）鼓勵學生課前預習和課后鞏固。

　　（5）努力實踐“三步讀書法二步讀書法快捷讀書自由讀書”的上升發展過程。

　　4、倡導小組合作學習，注重實效性。

　　小組合作學習是我們極力倡導的一種學習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學中要善加利用。

　　（1）在給學生分組時要按學生綜合能力的好、中、差分成若干異質小組。

　　（2）合作小組以四人（前后桌四名同學）為宜，便于組內成員間交流。

　　（3）教師要加強對學生小組合作學習的監控和指導。

　　（4）減少對個別學生的評價，盡可能多的對該組的整體學習情況進行評價。

　　（5）鼓勵學有余力的優秀學生幫助本組的學困生學習，組內最后的學生能夠學會是評價該組是否達標的底線。

　　5、培養學生在參與中進行質疑和釋疑的能力。

　　“學起于思，思源于疑”、“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導學生質疑和釋疑是增強學習信心和克服學習困難的最佳方法。也是調動學習主動性，激發學習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學生質疑和釋疑能力，多為學生尤其是學困生創造質疑和釋疑的機會。

　　6、激發學習興趣，培養學習主動性。

　　（1）把“讓學生充滿興趣地學習”作為自己工作的基點。

　　（2）努力為學生創造“興致勃勃地學習，聚精會神地思考”的學習氛圍。

　　（3）千方百計保護學生學習積極性、主動性。

　　（4）變“要我學”為“我要學”

　　（5）讓學生從“學會”到“會學”。

　　7、注重課上小結和課尾總結，培養學生整理知識的習慣。

　　（1）課上小結必不可少，它可以把教學內容進行系統概括，便于學生理解。

　　（2）課尾總結意義重大，它可以理清學生思路，強化知識鞏固。

　　（3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學生總結疏理、歸納概括的學習能力。

　　（三）作業

　　教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業，教師費時費力辛辛苦苦，學生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進經驗，結合我校實際提出以下幾點建議。

　　1、堅決不留機械重復性作業。

　　2、作業（包括課外作業）留量一定要適中。

　　3、作業必須在當堂課上完成。

　　4、作業中的錯誤之處一定要學生自已改，及時改。讓學生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學生改后教師再批，仍可讓該生得優或滿分，保護學生作業積極性。

　　5、改革作業本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。

　　6、評語不單單就是“優”“好”等字樣或打一個分數，而是激勵學生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業結尾處，也可在作業中的關鍵位置出現。

　　7、面向全體首先要承認學生的個別差異，所以本學期開始我們大力提倡按學生學習情況的不同給他們分層布置作業。

　　8、作業書寫格式要統一。倡導學生寫數學日記，辦數學小報，記數學課外閱讀筆記。

　　9、鼓勵教師大膽嘗試學生自批互改作業，把批改作業的主動權交給學生，把教師的單邊活動變為師生的雙邊活動。切記學生自批互改決不是找幾個優秀生代替教師批作業，而是把學生進行科學分組，在教師指導、學生批改、師生講評的過程中達到所有學生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》的第六章）

　　（四）教學反思

　　教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學反思”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

　　1、繼續寫教學反思（教學隨筆）篇數不統一要求，字數也不進行限制。

　　2、教學反思不等同于教學后記，反思可能會發生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

　　3、教學反思學期末要進行評比，記入綜合考評成績，學校將選錄優秀反思編輯《教師隨筆集》。

　　（五）數學課外閱讀

　　數學課外閱讀是數學教學的組成部分，它既是課堂教學的補充和擴展，又是培養學生教學語言水平、數學交流能力和終身學習、個性化學習的有效手段，所以在指導學生數學課外閱讀方面我們應重點做好以下工作：

　　1、教師要在實驗初期對學生數學課外閱讀進行引導和指導。

　　2、教師要精心為學生推薦相關的課外讀物。（以數學家成長故事、趣味數學、數學奧秘等方面的書為益）

　　3、激發學生閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣。

　　4、與書香班級建設相結合，適時組織數學讀書交流，好書推薦活動。

　　5、提倡讀寫結合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數學日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

　　（六）評價

　　數學評價不是排隊，而是為了促進發展，它是一項復雜的系統工程。這里重點說一下對學生的評價措施：

　　1、教師要重視對學生數學學習過程的評價。不要等學生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導和矯正。在教學過程中不僅關注學生知識技能是否掌握，更要關注學生掌握知識技能的過程。

　　2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學生行為表現，作品等內容的記錄再現學生的發展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

　　3、個別談話與作業分析。對個別學生要經常性談話，指出他的優點和不足。對學生作業進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導學生積極健康發展。

　　4、引導學生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

　　5、分數不代表學生數學學習的全部，希望能夠正確對待考試。

　　6、通過研究，促使學生學會學習，學會做事，學會做人，學會生活。促進學生素質的全面發展。

　　五、實驗步驟

　　第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段

　　1、學習《數學課程標準》、《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》。（暑假期間）

　　2、學校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

　　3、召開開題會。（學習方案，布置此項工作，全體數學教師交流座談）

　　第二階段（20xx.9——20xx.6）實驗階段

　　實驗年級（三、四、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結，收集整理過程材料。

　　第三階段（20xx.7）總結階段

　　（1）學校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結。

　　（2）教師要結合此項實驗的開展情況撰寫經驗論文，期末進行交流。

　　（3）總結各項研究成果及做法，疏理經驗，為下一年的實驗工作做準備。

　　六、保障措施

　　1、為加強對這項工作的領導和指導，學校成立課題領導小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導檢查實驗開展的各項工作。

　　2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數學教師必須認真學習和閱讀《數學課程標準》和《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學習機會，加強業務學習和理論培訓。

　　3、確保實驗班級和實驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

　　4、加強研究氛圍，充分利用好周三業務學習時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

　　5、在教師課堂教學考核中，把落實“自主閱讀互動式教學”的新理念做為評優的重要依據。

　　6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學期末對課題成果顯著的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優秀成果獎及獎金。

課題實施方案篇2

　　為摸清全市教育現狀，為領導決策提供可靠依據，以進一步促進我市在今后五年各級各類教育健康、協調發展，根據市政府領導指示精神，市教育局黨委決定擬于近期開展一次教育工作調研。方案如下:

　　(一)領導小組組長:市教育局局長、黨委書記姚霆副組長:市教育局黨委各有關成員成員:市教育局人事科、計財科、基教科、職成教科、師訓科、學校安監科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛藝教研室、督導室等科室主要負責人。

　　(二)調研工作小組成立兩個調研工作小組，第一組由局黨委副書記、市政府教育督導室主任高峰任組長，市教育局黨委成員、副局長劉應新，市教育局黨委成員、副調研員劉興成任副組長，局各有關科室一名負責同志為成員，負責對肥城市、寧陽縣、東平縣進行調研;第二組由市教育局黨委成員、副局長張勇華任組長，市教育局黨委成員、副局長鞠允平，市教育局黨委成員、副調研員張傳峰任副組長，局各有關科室一名負責同志為成員，負責對泰山區、岱岳區、新泰市、高新區進行調研。兩個小組同時開展調研活動，具體分組人員名單附后。

　　(一)基礎教育學校均衡發展和布局規劃與建設(幼兒園至普通高中)(責任科室:基礎教育科、計劃財務科)

　　1、農村中小學、幼兒園現狀、存在問題和今后五年的打算;

　　2、城市中小學、幼兒園現狀、存在問題和今后五年的打算;

　　3、中小學標準化建設規劃和實施情況;

　　4、解決均衡發展和布局規劃與建設現存問題的具體建議和措施。

　　(二)教師隊伍建設(責任科室:人事科、師訓科)

　　1、教師配置情況，缺編教師情況，城市、農村中小學、幼兒園教師年齡結構、專業結構、學科結構等情況(含音、體、美、衛、信息、通用技術等);

　　2、教師繼續教育情況，包括教師培訓經費的落實，教師教育基地的建設等情況;

　　3、目前及今后五年教師隊伍建設的問題的分析和解決措施。

　　(三)教育經費情況(責任科室:計財科、學校安監科)

　　1、預算內教育經費“三個增長”情況;

　　2、目前中小學公用經費標準和使用情況;

　　3、兩項教育附加的征收和使用情況;

　　4、目前中小學校及公辦幼兒園債務情況;

　　5、完成校舍安全工程所需資金，今后五年學校規劃建設所需資金及資金來源，校舍安全工程進展等情況;

　　6、兩項工程及“211”試點工程縣級配套所需資金等情況;

　　7、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。

　　(四)中小學辦學條件(責任科室:條件裝備辦、體衛藝教研室)

　　1、目前中小學實驗儀器、圖書、音體美勞器材、衛生器材、體育場地達標情況，達到一類、二類標準的學校數量;

　　2、教師計算機配備、學生計算機配備及使用情況;

　　3、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。

　　(五)職業教育(責任科室:職成教科)

　　1、重點職業學校、重點專業建設情況;

　　2、目前職業教育生源、內部設施、教師隊伍(“雙師型”)建設情況、實訓基地建設、專業設置的調整、學生就業等情況;

　　3、目前職業教育存在的重點問題及分析，目前和今后五年發展規劃及措施。

　　(六)教育教學改革(責任科室:基教研室、職教研室)

　　1、普通中小學實施素質教育新形勢下教育教學現狀，存在問題及分析，今后教育教學改革工作建議;

　　2、普通中小學“素質教育質量效益雙高工程”實施進展情況，存在問題和解決措施及今后打算;

　　3、普通中小學課程改革的現狀，存在的突出問題以及解決問題的措施或建議;

　　4、職業教育教學(含技能訓練)改革的舉措、內容、方式，存在問題和解決措施及今后打算。

　　分為兩個調研小組同時進行，每縣一天。采取實地查看、查閱資料、座談會等方式進行。調研組和縣市區領導見面會后，調研組組長和聯絡員及有關成員與縣市區領導、教育局、鄉鎮教育辦公室、城區中小學、農村中小學、職業學校負責人代表進行座談，其他成員隨機抽查縣直中小學校、幼兒園各一所，職業教育學校一所和一個鄉鎮的中小學、幼兒園各一所，分頭進行實地查看。各縣市區要提前準備好有關情況匯報和有關教育數據，調研情況不予當場反饋，調研結果不涉及評價和表彰。調研結束后，各調研人員要根據調研內容和分工，認真寫出分析材料(含有關數據)，填好設計的表格，內容要涵蓋目前現狀、存在的主要問題和解決措施及工作建議(市直學校的情況，可在已掌握情況的基礎上，單獨列出內容)，完成后交各小組聯絡員，小組聯絡員匯總后，形成小組調研報告，經組長審查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最終形成泰安市教育工作調研報告。

　　本次調研工作意義重大，局黨委高度重視，要求各有關科室主要負責人和骨干人員參加調研活動。全體調研人員要對本次調研活動認真負責，要做到調研的各項數據求真、求實，經得住復查和驗證，要堅持一絲不茍、實事求是的原則，要通過多種形式廣泛收集信息，對縣市區提供的情況進行認真核查。調研期間，要認真遵守工作紀律，廉潔自律，工作認真，樹立良好的形象。調研結束后，認真撰寫調研報告，按規定時間上交。各縣市區和有關學校要全力支持配合此次調研活動，按規定時間完成匯報材料，實事求是提供有關情況和有關資料，確保調研結果的真實性，為領導決策提供真實可靠依據。此次調研時間暫定于7月中下旬進行，具體時間另行通知。

　　二0XX年七月七日

課題實施方案篇3

　　一.課題界定及理論依據

　　課題界定：

　　“小學美術課堂”這里指的是按教學常規要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環節緊湊。一節真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，以培養學生的審美能力，綜合實踐能力和創新精神為最終目的教學實踐活動。

　　“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。

　　“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的'問題制定的若干對應的方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。

　　理論依據：

　　讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術課堂上學生學習習慣不良的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術課堂教學中學生課堂養成教育進行研究。

　　二.選題背景及研究意義

　　選題背景：

　　周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。

　　研究意義：

　　在美術教學實踐過程中，我們經常會發現有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現狀的出現歸根結底是我們沒有讓學生養成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

　　由此可見，如何培養學生養成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術課堂養成教育的策略研究。

　　三.課題研究目標及內容

　　研究目標：

　　在小學美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的并依據一定的教育理論構建的教學模式。

　　（1）掌握小學生學習美術過程中的學習習慣養成狀況。

　　（2）探討小學美術教學中養成課堂學習習慣的途徑和方法。

　　（3）構建“主動——探究”的教學模式。

　　主要內容：

　　（1）小學美術課堂教學中學生課堂學習習慣養成的現狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。

　　（2）小學美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。

　　（3）制定小學美術課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。

　　（4）小學生喜歡美術活動的個案研究。

　　四.課題研究過程及方法

　　研究過程：

　　（1）利用“課前預習”，培養學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。

　　（2）在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養。

　　（3）在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。

　　（4）在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和升華。

　　（5）借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯系卡。

　　研究方法：

　　該課題目的是體現“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：

　　（1）案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。

　　（2）行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

　　（3）經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。

　　（4）文獻資料法。查閱相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

　　五.課題研究的實施

　　第一階段：準備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關理論的學習，制定課題實施方案。

　　第二階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養成。

　　第三階段：總結階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結題報告，申請結題。

　　六.預期結果

　　1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。

　　2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。

　　3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發展。

　　4.形成小學美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。

　　5.撰寫結題報告。

　　6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養學生良好的學習習慣》的論文。

課題實施方案篇4

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現課堂教學課題化、科學化、規范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：以學校10個課題為導向；以課題代言人為標尺，為楷模；達到廣起研訓的良好態勢。

　　三、具體措施：

　　建機制

　　本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。

　　引路子

　　1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

　　2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

　　培新秀。

　　為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學科課題，開展課題主研人微調及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學校本學期搞三輪關于內容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經驗，好的方式，以充實學校的教學資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學到的經驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學校輪流講課、評課，促使教師的業務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

　　四、評價獎勵辦法：

　　1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。

　　2、充分調動教師的工作積極性，結合工作實效進行獎勵。

　　3、學校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。

課題實施方案篇5

　　一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學現狀而言，雖然一再強調素質教育，強調學生的主體地位，強調培養學生的創新精神，但事實上勿用諱言，仍然停留在升學應試考試的教學層面上，教師的努力，學生的任務仍然是圍繞著高的升學率及考入更好的學校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分進入普通高中，仍有一部分直接進入社會，服務社會。而進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進入社會的這部分學生在接觸生活、生產實踐的過程中，所學知識卻不能應用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養。這樣的結果實際上是與學校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

　　2、隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會直接有用人才，教給學生科學思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學能力要求，不能僅僅充當“教書匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學習的學員，以課本為素材，教會學生學習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學的“課堂導入”這一環節中，有所突破，有所創新，以激發學生學習地理的興趣為出發點和落腳點，使得地理課的教學在一節課的開始就對學生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學高效進行。③通過師生的共同努力，培養出具有科學思維能力，直接服務于高中教學，服務于社會的新型初中學生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀念。

　　1、一個人的一生是短暫的，所學的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學習化學的方法，學習地理的思維，重過程、輕結果，為今后的學習打下基礎。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學的本領，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀念。即強調教學是“學生在教師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程，是師生互動的交往活動。”通過研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學雖然僅擔任了整個地理教育中的啟蒙教育任務，但是本學科屬于學生感興趣的自然學科，有著十分優越的學科特點。通過實驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學科滲透等，對初中學生科學素養的提高是一個十分重要的環節。

　　三、課題研究方法及側重點

　　1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實施方案，分工協作，分部實施。

　　2、在研究的實施階段，根據初中地理教學特點及初中生的知識結構，擬采用熱點討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導入等方式方法開展研究，積累資料。并側重學生科學素養培養的校本課程進行實驗，加強個案研究與階段成果總結。

　　3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經驗篩選的方法進行總結，撰寫研究報告。

　　四、課題的理論意義，應用價值

　　1、樹立新型教學觀的需要。根據新課改的的要求與精神，通過實踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學，學生只能教師學，學生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”的境界。

　　2、樹立新型學生觀的需要。我們面臨的學生都是發展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學方法去教他們，讓他們只學會一點可憐的書本知識。

　　3、適應新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長發展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標準、科學教育理論、現代教學論、系統論、認知心理學、主體教育理論

　　六、預期效益

　　教師論文集、教學課件集、優秀教案集、教學展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進行，我們結合學科特點制定研究方案，確定研究進度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結階段

　　(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實施的充分準備。

　　在這段時間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進行)，加深對課題研究內容的認識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內容進行總結歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

　　2、進行理論學習，集體研究《走進新課程》、《科學素養的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論，提高自身修養和素質，為課題研究打下堅實的基礎。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學生現有情況進行摸底，分析目前學校學生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進行。

　　4、討論研究具體的實施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是開展研究與實踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實施中分為三個部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動，進行教學反思。力求做到：

　　1、每人寫一篇關于培養學生科學素養的體會和感想。

　　2、每人設計一節教學方案，并進行教學設計交流，對設計方案進行修改，形成優秀的教學設計。

　　3、每位教師公開展示一節課，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。

　　4、進行反思，集體交流，總結經驗，以指導下一步實踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學媒體對培養學生科學素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實質做到準確把握，認真落實。

　　2、深入體會探究教學模式對科學素養培養的作用，設計體現培養學生科學素養的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選，交流設計體會。

　　3、選出優秀的課件及教學方案，進行公開展示，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。

　　4、集體交流，適合農場中學培養學生科學素養的教學方法，在今后的研究中推廣實施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進行集體交流，完成本階段的研究總結。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關經驗總結。擬開展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充，形成優秀的教學設計，教學課件，教學課例。

　　2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課，征求多方意見。

　　3、整理學生反饋意見。

　　4、總結經驗體會。

　　(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結完成課題研究的分析報告。匯編教學論文、優秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學習，對學習的理論進行更深入的理解和認識，提高自身修養。

　　2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫經驗論文。

　　3、對課題研究工作進行分類整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。

　　4、撰寫研究分析報告。

課題實施方案篇6

　　一、課題的提出

　　當今社會正在以前所未有的速度向前發展，教育改革正在以天翻地覆的態勢席卷全球。

　　縱觀各國政治、經濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。

　　然而，所有的競爭又都源于一個基礎——教育。

　　因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發展的因素，最快地發展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

　　在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發展，促進綜合國力的提高。

　　在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。

　　毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

　　以此為突破口，動力區小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養其終身學習的能力，為創建學習性社會做好奠基工程。

　　關于這一點的認識主要有以下七方面。

　　(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。

　　通過這種教學，有利于培養學生的發散性思維及創造性學習的能力。

　　(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創造主動學習的機會。

　　傳統的教與學的方式已經不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。

　　而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創造了機會。

　　(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創造條件。

　　中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。

　　而現代社會的“知識經濟”對人才的需求是終身學習型的。

　　這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　現代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創造了條件。

　　(四)信息技術的應用在培養學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發展服務。

　　社會的發展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發，教育為社會發展服務的功能會更好地體現出來。

　　(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發展，在促進學生創新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。

　　學生的成長離不開良好的教育，社會的發展是以教育的發展為前提的。

　　我國現在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發展作為課程目標的基本價值取向。

　　在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。

　　(六)信息技術的應用會更好地體現學生個性化學習的特性，充分實現學生的個性發展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學生在全面發展的基礎上實現個性發展，充分發展學生的自主性、自覺能動性和開拓創造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養出社會所需要的各種人才。

　　(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現代化。

　　教育的現代化是社會發展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現代化。

　　動力區小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。

　　二、課題研究的目標與效果預測

　　(一)課題研究的具體目標

　　1、教師首先掌握計算機及其網絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。

　　使學生能夠通過網絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。

　　2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。

　　在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發展性的評價。

　　調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。

　　3、師生互動、生生互動。

　　在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發、指導、點撥、總結和升華。

　　使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。

　　(二)課題研究的效果預測

　　在“建網就是建學校”思想的指導下，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發展的突破口。

　　教學中注意利用現代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據

　　(一)教育行政部門的推動與支持

　　1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發展而言，“建網就是建學校”的理念已經深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

　　當今的世界科技進步日新月異，知識經濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點，以適應社會發展對人才的要求。

　　(二)科學的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：

　　(1)“使兒童發展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發現變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。

　　(3)“利用發現的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內發性動機作用”。

　　2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。

　　不僅使學生掌握了現代科學技術知識，而且培養了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，這正符合馬克思主義關于人的全面發展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統一，小處著手是培養了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發展的目的”。

　　3、適應現代教育發展的需要。

　　結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發點，這一探究的目標能充分發揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發現問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現的教育功能。

　　同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。

　　使學生懂得了哪些信息與教學內容有關，哪些信息與教學內容關系不大或無關，從而，產生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發學生學習興趣，培養學生學習能力的兩種內發性動機作用。

　　四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施

　　(一)實驗堅持的原則

　　1、在科學的教育理論指導下，從實際出發，堅持實事求是的原則。

　　2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。

　　(二)實驗采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動研究法。

　　即參與實驗的教師在實際工作中發現課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。

　　(2)實踐反饋法。

　　即通過對學生各種學習能力的培養，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。

　　內容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。

　　(2)、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學任務。

　　五、實驗中各變量的確定與處理

　　將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。

　　六、實驗步驟及實驗對象的確定

　　(一)實驗步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(研討課、階段性小結)

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報、形成論文，課題結題

　　(二)成果形式

　　匯報課、論文、結題報告

　　(三)實驗對象的確定

　　動力區工農兵小學三年級學生教師——劉洪波

　　動力區風華小學三年級學生教師——張春鳳

　　動力區鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領導重視

　　隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

　　參與實驗的工農兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

　　(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力

　　實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過公開課，有一定的教學經驗和科研能力，有積極參與的態度，勝任課題的實驗工作。

　　(三)建立課題研究的保障機制

　　1、課題組織機構

　　課題負責人：張喜芬(課題組組長)

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。

　　(2)各實驗教師在實際工作中注重經驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。

課題實施方案篇7

　　時間

　　20xx-XX-XX

　　立項號

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　負責人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

　　第五階段：組內研討

　　第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預期和呈現

　　教學反思;