設計方案

時間：2024-08-07 09:45:16 設計方案我要投稿

設計方案精華

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的設計方案精華，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案精華

　　教學目標：

　　1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。

　　2、知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。

　　3、通過合作交流培養孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數學思想和數學方法。

　　教學重點：明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。

　　教學難點：建立1毫米的長度觀念。

　　學具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。

　　教學預設：

一、引入

　　1、估計老師有多高？說說怎么想的？

　　2、米和厘米是我們以前學過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？

　　3、測量書本的寬度，是多少厘米？

　　4、看來書本的寬度不是一個整厘米數，要想比較準確地知道數學書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）

　　（從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發現書本的寬度不是一個整厘米數，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。）

　　二、展開

　　（一）認識毫米

　　1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？

　　2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。

　　3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數一數。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？

　　4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？

　　不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。

　　5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

　　(設計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發現厘米和毫米的關系，通過找一找，點一點，數一數，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)

　　（二）感受1毫米、幾毫米的長度。

　　1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？

　　請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。看著這條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？

　　（設計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）

　　2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？

　　（設計意圖：學生經過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結論，初步感受了單位累加的數學思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）

　　3、小小估測員：

　　a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

　　（設計意圖：在學生初步建立1毫米的概念后，給予學生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學生經過討論后發現可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數學方法和思想。）

　　b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視。）

【設計方案】相關文章：