設計方案

時間：2024-04-12 17:41:34 設計方案我要投稿

設計方案集錦(7篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案集錦(7篇)

設計方案篇1

　　教學目標

　　知識技能

　�。�、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。

　�。�、提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。

　　３、能夠有感情地朗讀詩歌。

　�。�、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

　　教學思考

　�。�、結合主題，深人生活，進行實際探訪。

　　２、利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。

　�。�、在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。解決問題查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現。情感態度１、通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。

　�。�、培養公正、客觀的評價觀。

　　教學重點難點

　　重點

　�。�、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

　　２、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

　　３、能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

　　難點

　�。薄⒛軌驈牟煌嵌瓤陀^地評價事物。

　�。�、朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

　　【教學流程安排】

　　活動流程圖活動內容和目的學生活動：

　�。�、賞雨繪景。

　�。�、聽雨訴情。

　�。场⒂^雨訴情。

　�。�、賽說詩歌。

　�。�、雨的隨想。

　�。丁⒂甑墓瓦^。

　�。�、“雨”歌大比拼。

　　８、結合自己對“雨”的不同感受和體會，從生活中挖掘素材，并進行寫作練習。

　�。�、培養欣賞能力，想象能力和描寫能力。

　�。�、聽力的訓練，口語表達的強化訓練。

　�。�、調動感官綜合能力來學習欣賞方式、角度。

　�。础⒖疾橄嚓P詩詞的積累，暗示學生將其系統分類。

　�。�、訓練即興語言能力培養和連詞成句訓練。

　�。丁⒏鶕Y料整理匯總發表獨特見解技能的強化訓練。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展。

　�。�、聯系生活，激發興趣，整理運用生活，這是積累語文素材，再運用于表達上的活動。

　�。�、這是發現生活，整理提煉生活，發表切身感受，創造表現生活的訓練。

　　【課前準備】

　　教具學具補充材料多媒體網絡電腦、錄音機。

　　無

　　【教學過程設計】

　　問題與情景師生行為設計意圖活動：

　�。�、賞雨繪景：

　�、� 請你聆聽下面的聲響，想象聲音表現的雨景，加入自己的感受描述你所想象的景象。

　�、� 請用優美的語言描繪你所見到的雨景。

　　教師用多媒體播放美麗的畫面，學生邊聽邊想象構思用精美的語言來描繪。點撥描繪的精練性，形象性。

　　鍛煉對雨的感知能力，形象語言表達能力，引入活動情景，激活氛圍。

　�。�、聽雨訴情：

　　請兩組同學各抽一簽，然后欣賞你所聽到的音樂，用語言描述音樂給你的感受。

　　聽感官，語表達，音樂欣賞傳達對自然的心零觸摸。

　　兩種感官的交替訓練，對藝術的感知與欣賞。

　�。�、觀雨訴情：

　　接下來展示一組關于雨的圖片，請每一組推選一名同學自選一張圖片來進行描述。

　　要求：條理清晰、富有意境。

　　讓學生觀賞美麗的雨的圖片，教師指導、點撥學生進行形象描述，力求描繪出意境。各組選代表競說，有氛圍，講情境。對自然的心靈投入欣賞，以語言傳達心聲，又是表達能力展示良好機會。

　�。�、賽說詩歌：

　　要求：每組在八分鐘內寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句，每句記五分。

　　各組必須獨立完成，如有違規，此環節記０分。

　　定時每組八分鐘，把自己在下面搜集有關“雨”的詩句展示出來，看誰搜集得有條理，成體系，有特色。教師組織學生給予打分。訓練學生搜集、整理、提煉信息能力，以及展示信息、成體系能力。

　　５、雨的隨想：

　　下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三個，進行口頭描述。

　　要求：切合短語的意境和主題、想象豐富，富有創意。每段文字不少于六句，準備時間５分鐘。抽取含“雨”的短語，進行組詞成句，比一比想象和口語表達能力。教師組織學生點評。連詞成句，即興表達能力的強化訓練。

　　６、雨的功和過：

　　自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。

　　大組抽簽決定主題，輪流發表意見，３０秒內必須發言，獲勝方計３０分，負方計２０分。搜集數據信息，從不同角度書寫雨的功過，使學生認識雨與生活之間的聯系。又是一項競賽發言，當即引導學生評價。主觀開放，闡發見解和認識，使之意識到語文與生活的聯系。７、“雨”歌大比拼：

　　規則：每個組必須在十秒之內唱出一句有“雨”字的歌，抽簽決定先后。獲勝一方記３０分，負方記２０分。

　　激發學生興趣，匯總含雨的.歌，全面認識雨在生活的價值。比一比看誰知道的多。也激發熱情，營造氛圍。

　　從歌曲聯系到語文的范圍，讓學生意識到生活處處有語文。８、結合自己對“雨”的不同感受和體會，從生活中挖掘素材，并進行寫作練習。

　　對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。

　　學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。意在鼓勵學生抒發內心中情，繪出眼前的美景，寫出精美的文章。９、小結：

　　以“我學會了……”或“我學會了欣賞……”的形式總結收獲。

　　幾分鐘小結，匯總收獲，分析不足，以便下一次活動改進。指導學生從不同角度分析。

　　有活動就有總結，又學習就有總結，讓學生學會總結，學會改進。學會自我評估。１０、作業：

　　把自己的材料整理到個人資料信息庫中或個小組出版雨的詩集手抄報。張貼在展覽臺上。

　　【教學反思】

　　學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。

　　九年級學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。

設計方案篇2

　　游戲目標：1、結合器材進行跳躍的練習，提高兒童用腳控制物品的能力。

　　2、增強兒童下肢力量及協調能力。

　　游戲準備：

　　用紙裹成的'球若干。

　　游戲過程：

　　第一步游戲：小朋友們分成若干組，成縱隊站立，每個小朋友發放一個紙球。游戲開始，排頭雙腳夾一紙球，向前連續跳躍，到達終點后，用雙腳把紙球向前拋入指定的區域內，跑回起點，如此反復，最快一組為勝。

　　第二步游戲：每組一個紙球。排頭雙腳夾一紙球站于起點，游戲開始，排頭盡力用雙腳把紙球拋出，跑到紙球停滯處，用雙腳把紙球夾住再次向前拋出，如此反復，到達終點后，再從終點把紙球拋回起點；第二名小朋友接到紙球后才能出發，依次輪換，最先完成組為勝。

　　規則：

　　1、第二步游戲，在整個拋運紙球的過程中，不允許用手拿球。

　　2、回到起點，允許下一個小朋友用手把球夾好，再開始。

　　建議：

　　雙腳夾拋紙球，用手接住的游戲方法，可用于幼兒平時獨自進行的各種自由活動之中，此方法在基本動作之上，可不斷增大難度，例如：拋起的高度；紙球由后向身前拋起；轉體次數等。

設計方案篇3

　　一、課前談話

　　1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。

　　2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都蘇醒了。（配樂賞畫吟詩）

　　二、畫面導入，了解絕句

　　1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾說：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。

　　2、揭示（課件出示古詩）

　　分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。

　　今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。

　　3、書寫課題

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1、自讀。讀準音、讀通句

　　2、檢查生字

　　3、讀古詩

　　四、再讀古詩、感受畫面

　　1、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

　　2、生交流、匯報

　　3、深入引導，想象畫面

　　兩個黃鸝鳴翠柳

　�。�1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天，他閑坐草堂，向門前的院子里看去，他看見了什么？

　�。�2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

　�。�3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

　　1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？

　　2、讀出這碧玉般的柳樹

　　3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句

　　（4）引導想象

　　讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什么聲音呢？

　　1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

　　2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什么呢？此時你的心里？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

　　師：瞧，有了豐富的想象，語句就變成了一幅優美的畫面。（板書：想象）*一行白鷺上青天

　�。�1）詩人向天空望去，他又看到了什么？

　�。�2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什么？（以后你們就可以通過看字型來了解字的意思）

　　2出示白鷺圖片，你覺得？你想說？齊讀

　�。�3）補充。春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（）的天空呢？

　　詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

　�。�4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

　　師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什么？你的心情？

　　你們結伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀

　　體會一、二句的色彩美

　　師：有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

　　師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧！

　　窗含西嶺千秋雪

　�。�1）看到如此美的.雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什么？

　�。�2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想說？讀

　�。�3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

　　（4）齊讀

　　（5）理解“含”

　�。ㄕn件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）

　　門泊東關萬里船

　　（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

　�。�2）讀了這句話，你知道了什么？

　　五、回歸整體，升華情感

　　1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

　　這一天，風和日暖。詩人閑坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……

　　抬起頭，向天空望去，只見……

　　置于窗前，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫，那就是……

　　再往門前的江面望去，他看見了……

　　2、感受詩句的對仗美

　�。�1）有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

　�。�2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

　�。�3）在這草長鶯飛的春天，置身于美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）

　　六、總結、拓展

　　今天，在這春暖花開的季節，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家后也讓我們借助想象把它讀成一幅畫吧。

設計方案篇4

　　【教學目的】

　　1.概括胡同文化的內涵。

　　2.品味語言。

　　3.體會作者對北京胡同文化流露的感情。

　　【教學難點】

　　品味語言。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學設計理由】

　　概括要點是本單元的訓練重點,本文可利用各段中的關鍵語句概括段落的要點。

　　本文主題思想的比較含蓄,只有通過認真品味語言，才能體味作者的思想感情，最終把握作品.寫作意圖。

　　第一課時【教學過程】一、新課導入：《胡同之沒》攝影集中只有一個沒有表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回頭悵望的那張照片和前面是寫著“拆”字的胡同舊房子、后面是高樓的照片。（用投影儀放映）

　　二、粗讀課文，整體把握。

　　思考題：（1）本文是為攝影集《胡同之沒》序言，文章的主要內容是寫胡同還是胡同文化？根據是什么？（明確：是寫胡同文化。因為第1——4段寫北京及胡同特點，而第5段引出胡同文化的定義后，第6——12段全是寫胡同文化的特點。）

　　（2）“胡同文化”的含義是什么？（明確：“文化”從廣義來說，指人類社會歷史實踐過程中的創造的物質財富和精神財富。從狹義來說，指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構。文化具有階級性、地域性、民族性。“胡同文化”是指胡同這種生活方式帶來的心態、思想觀念和精神狀態。）

　　（3）找出文中表明作者對胡同和胡同文化發展趨勢作判斷的句子。（明確：在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的。）

　　三、細讀課文。分析、討論段落大意,概括要點：

　　概括方法：分析段落時應該有全文意識,不能只孤立地看一段。首先要對一段的思想要旨進行提煉,然后在段落中找出關鍵句子，或對有關話語化繁為簡，進行概括。

　　第一段的關鍵句是“北京城像一塊大豆腐，四方四正。”

　　這段從說北京城的特點引出“胡同”。

　　第二段關鍵一句是“胡同的取名,有各種來源”。因為下面的全部舉例,都是說明胡同得名的緣由的,例子很多,足見胡同取名的來源之廣。

　　第三段寫了胡同的寬窄、多少,。這兩段的目的是說明胡同的數量之大。

　　第四段寫胡同的環境特點——安安靜靜。這三段是寫胡同的特點。

　�。ㄋ伎碱}：為什么先寫北京城和胡同的特點？明確：寫北京城特點引出胡同，而胡同的特點和環境又是胡同文化形成的原因。）

　　以上四段說明了胡同文化形成的原因。

　　第五段的關鍵句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形態”。

　　呼應第一段“大街、胡同把北京切成一個又一個方塊。這種方正不但影響了北京人的生活,也影響了北京人的思想”。這兩句，既點明了本文將要敘說的主要內容是胡同文化，即“北京的市民文化”，也就是“北京人的生活”“北京人的思想”，又點明了胡同文化的含義，還起到引出下文的作用。這段是文章的過渡段。

　　第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一種封閉的文化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重遷,不大愿意搬家”,因為本段下面的材料都是寫北京人不愿“挪窩兒”的。所以，這段是寫胡同文化的第一個特點——安土重遷。

　　第七段寫北京人追求住家要“獨門獨院”,其本質也是自我封閉,他們寧愿把自己關在比胡同更小的盒子似的的四合院里“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。“隨”一點“分子”也只是為了“合禮數”，是那么的封閉而自私，這是胡同文化的第二個特點。

　　第八段從物質生活方面寫胡同文化的特點——易于滿足、知足常樂。

　　第九段寫胡同文化在政治方面置身事外的態度,他們身為“民主運動策源地”的“民”,卻對民主運動漠然，視作“與己無關”。置身事外、不管閑事是胡同文化的第四個特點。

　　第十到第十二段寫“胡同文化”第五個特點——處世態度是安分守己，逆來順受。在這三段中,作者選取三個典型材料來表現“忍”。第一二個材料是文學作品中的描寫，著重寫安分守己。第三個材料是.寫作者親身的經歷，著重寫逆來順受。

　　最后三段(第十三至十五段)：

　　第十三段描寫胡同的衰敗、沒落。

　　第十四段指出胡同和胡同文化的發展趨向。有著悠久歷史的胡同即將消失，體現北京市民心態的胡同文化也應該拋棄。胡同的衰落，帶給了人們悵惘和憂傷。但是,作者以智慧的頭腦和敏銳的眼光看到了胡同已經走完了它的生命歷程,向胡同文化告別也就成了時代的要求。

　　第十五段含蓄地.總結全文。

　　板書：

　　北京城的特點

　　北京胡同之多及環境特點

　　胡同文化形成的原因

　　胡同文化的含義--北京人的思想

　　安土重遷

　　封閉自私

　　胡同文化的特點知足常樂

　　置身事外

　　安分守己

　　逆來順受

　　胡同已經衰敗沒落

　　胡同文化應該告別

　　第二課時

　　【教學過程】一、精讀課文，品味語言，體會作者對胡同文化的感情。

　　大家知道，句子的意義有時很含蓄，在字面意義中還蘊含著某些深層的意義，一般稱為句內意義。句內意義主要是通過一定的語境來表現的，因此必須在理解字面意義的基礎上，結合語境弄清它所表達的真正意義。句內意義有時需要結合上下文作出判斷。

　　“別煩躁，別起急，睡不著，瞇著”這句話就要結合上文的貶義詞“冷眼旁觀、置身事外”和下文“這話實在太精彩了”“北京人，真有你的！”這兩句反語，體味其諷刺意味，表面上作者對這種逆來順受現象是局外人的調侃，其實作者對這種“安分守己”達到喪失正義感程度還有強烈的不滿、氣憤和批評。

　　“蝦米皮熬白菜，嘿”表層意義是描寫了北京人吃蝦米皮熬白菜時那種極易滿足的表情，說明北京人易于滿足，對生活要求不高。但深層含義則“需要通過一定的語用聯想來理解”我們知道，作者寫本文是1993年6月，改革開放已經十多年了，滿足于這樣的生活水平顯然是太落后了，這樣才能體會到作者對北京人這種現象的諷刺意味。這里的言外之意是，今天這種易于滿足知足常樂的思想在現在這樣的形勢下已經不適合時代了，應該丟掉了。

　　“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。”這里，作者為什么要盡情渲染胡同衰敗、沒落的凄慘景象呢？聯系上文“大部分民居的房屋都已經殘破，有的地基柱基已經下沉”的客觀敘述，聯想《胡同之末》中那幾張只有沒有流露絲毫的喜悅的老年人孤零零地站在舊胡同的破房子前回頭悵望的照片和前面是破舊的胡同房子后面是嶄新的高樓的照片，再想一想為什么要用“毫無生氣”這樣一個貶義詞，就可以明白作者這樣描寫的目的是，在向人們暗示，目前，北京古老破舊的大雜院正被現代化的樓房所取代，舊胡同已經失去它存在的基礎。滿目凄涼、毫無生氣的胡同，還留戀什么呢？

　　“住在胡同里的'居民大都安土重遷，不大愿意搬家”這一段，作者為什么要這樣寫“舊房檁，斷磚墻。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，總可以聽到房塌的聲音，那是胡同里的房子�！币粋€“他們”，表明作者是站在局外人的角度說，下面又為什么特地引用老北京的的日常口語“挪窩兒”“破家值萬貫”？如果聯想《胡同之末》里前面是寫著“拆”字的破房子，后面是高樓那些照片，就很容易明白這樣寫的目的是引用他們自己講的口頭語來調侃，含蓄地諷刺那些“安土重遷”不愿意搬家的人。

　　再看“四合院是一個盒子”一段。這段中用了十三個引號，前十二個引號都是為了標明這些全是老北京的常用口頭語言，讓人們從這些口語中看到，老北京講究的“處街坊”是除了會棋友“殺”一盤，到“大酒缸”喝兩個和“會鳥”外，就僅僅只“隨”一點“份子”而已，而且這里，又特意把“隨分子”一詞拆開？為的是說明連這也不是心甘情愿，是出于“禮數”不得已而為之。透過語言文字看出相關聯的生活現象�？梢�，胡同里的老北京，交往也不是主動的而是被“禮數”所迫，是多么的封閉自私，是多么的自顧自。所以，在這段的最末用“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”這個現代誰都不以為然的、過時了的格言，顯然是公開諷刺老北京們了。

　　二提供下面材料，體會作者對胡同和胡同文化的感情：

　　“我是寫過一些談風俗,記食物,寫草木蟲魚的文章,說是“悠閑”,并不冤枉。但我也寫過一些并不悠閑的作品……

　　“我不是不食人間煙火、不動感情的人。我不喜歡那種口不臧否人物。絕不議論朝政,無愛無憎,無是無非,膽小怕事,除了豬肉白菜的價錢什么也不關心的離退休干部,這種人有的是。

　　“中國人有一種哲學,叫做“忍”。我小時候聽過“百忍堂”張家的故事,就非常討厭�，F在一些名勝古跡賣碑帖的文物商店賣的書法拓本最多的一是鄭板橋的“難得糊涂”,二是一個大字“忍”。這是一種非常庸俗的人生哲學。

　　“周作人很欣賞杜牧的一句詩“忍過事則喜”,我以為這不像杜牧說的話。杜牧是凡事都忍么?請看《阿房宮賦》:“使天下之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集·六》116頁)

　　讀“看看這寫胡同的照片，不禁使人產生懷舊情緒，甚至有些傷感。但是這是無可奈何的事。”

　　1.作者對胡同的感情：與普通北京人一樣——有懷舊、傷感，對它的消失——無可奈何。

　　讀“在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的。”這是文章的主旨句，因為這句話表達了作者對胡同文化的認識和判斷。

　　2.對胡同文化的感情：調侃、嘲諷、不滿、、氣憤、批評，主張應該隨著時代的發展而拋棄。

　　3.思考：作者在文中對“安土重遷、封閉自私、知足常樂”和“置身事外、逆來順受”的敘述和描寫過程中在語言和態度上有什么不同？為什么？

　　前者是調侃嘲諷，因為作者雖是江蘇高郵人，但已經在北京生活了大半輩子了，算得上是半個老北京了，對長期相處的老北京們的心情是理解的。而且，諸如隨遇而安、安土重遷、知足常樂安分守己逆來順受等思想心態和觀念，在過去，向來是提倡的傳統，至于封閉自私也是人之常情，逆來順受大加撻伐，如果用嚴厲的語言批判，還可能會令有些人一時接受不了而產生反感呢。所以多引用北京人的日常口語和使用引號來調侃。那為什么又含嘲諷意味呢？因為，現在，北京高樓起來了，有些人還留戀著“殘破”的舊房子舍不得走，商品經濟大潮下，有些人還不愿意下海掙大錢，不敢或不愿講究享受。這豈不太跟不上時代了？易于滿足的思想應該丟掉了，知足常樂的觀念也不合當今的時代了。人與人相處，也應該多一點互相關心，社會發展了，信息時代了，也應該多關心一點國家、世界的大事了。后者是氣憤、批評。用貶義詞和反語來諷刺。

　　三、歸納中心思想：

　　北京胡同、四合院居住方式形成的以“安土重遷、封閉自私、知足常樂、置身事外、安分守己，逆來順受” 為表現，以“忍”為精義的胡同文化 , 曾長期支配北京人的生活和思想 , 現在應該隨著時代的發展及胡同的消失而告別。

　　四、探討作者的寫作意圖：：（因為仁者見仁，智者見智�？梢哉归_爭論后再明確）

　　聯系本文是作者為《胡同之沒》寫的序言，作者對胡同和胡同文化的復雜感情，作者是委婉的勸告老北京們在留戀懷念即將消失的胡同中告別放棄那些過時的舊思想舊觀念。

　　板書

　　品味語言結合上下文

　　注意感情色彩

　　聯系寫作背景

　　通過語用聯想

　　注意標點符號

　　流露感情：對胡同的消失—— 懷舊、傷感

　　對胡同文化 —— 調侃、嘲諷、

　　不滿氣憤、

　　寫作意圖： 勸告老北京告別胡同文化

設計方案篇5

　　【學習目標】

　　1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優點和工作原理。

　　2、能通過實驗得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

　　3、說出電磁鐵在生產、生活中的應用。

　　【學習重、難點】

　　1、電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關。

　　2、電磁鐵的應用。

　　評價任務：

　　1、通過演示實驗1認識電磁鐵，說出電磁鐵的優點和工作原理。

　　2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

　　3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產、生活中的應用實例。

　　一、自主學習：

　　知識點一：電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問題）

　　1、我們把插入的螺線管叫電磁鐵。它時有磁性，無磁性。

　　演示實驗1：取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發生的現象，然后斷開電路，觀察發生的現象。

　　現象表明：螺線管通電時，斷電時。我們把這種磁體叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的效應工作的。它運用于我們生活的很多領域。

　　知識點二：電磁鐵的磁性

　　知識點三:電磁鐵的應用（閱讀課本P130）

　　電磁鐵的實際用途很多，最直接的應用之一就是。在電動機、、電鈴和里也用到電磁鐵。全自動洗衣機的進水、排水閥門，衛生間里感應式沖水器的閥門，也都是由控制的。

　　觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個具體應用：電磁起重機，磁懸浮列車等。

　　分別介紹相關的實例。

　　合作探究：（人多智慧廣！）

　　1、自制電磁鐵

　　2、探究實驗：影響電磁鐵磁性強弱的因素。

　　猜想：電磁鐵的磁性強弱可能與和有關。在探究過程中要用到法。

　　問：怎樣判斷電磁鐵磁性強弱？

　　答：可以根據它來判斷它磁性的強弱。這種方法叫。

　　設計實驗（學生在老師的引導下設計實驗，注意變量的控制）。

　　分組實驗：

　　(1)、將剛才的'實驗電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的不變，線圈中的大小發生變化，觀察吸引大頭針的數目有什么變化。

　　實驗現象表明：。

　　(2)、改換不同匝數的螺線管，控制不變，比較不同匝數電磁鐵的磁性。

　　實驗現象表明：。

　　進行實驗，完成下面的表格。

　　實驗次數保持不變的因素變化的因素吸引大頭針的個數判斷

　　實驗結論：

　　影響電磁鐵磁性強弱的因素有、；越大， _____________越多，磁性就越強。

設計方案篇6

　　學習目標：了解并會推導同底數冪的除法的運算性質，并會用其解決實際問題．

　　學習重點：準確熟練地運用同底數冪的除法運算法則進行計算．

　　學習過程

　　一、情境導入

　　問題1：敘述同底數冪的乘法運算法則．

　　問題2：一種數碼照片的文件大小是28K，一個存儲量為26M（1M=210K）的移動存儲器能存儲多少張這樣的數碼照片？你是如何計算的？（學生獨立思考完成）

　　問題3：216、28是同底數冪，同底數冪相除如何計算呢？——同底數冪的除法

　　二、探索新知：

　　活動1：請同學們做如下運算：

　�。�1）28×28 （2）52×53 （3）102×105 （4）a3·a3

　　活動2：填空：

　�。�1）（）·28=216 （2）（）·53=55 （3）（）·105=107 （4）（）·a3=a6 活動3：除法與乘法兩種運算互逆，要求空內所填數，其實是一種除法運算，?所以這四個小題等價于：

　�。�1）216÷28=（）（2）55÷53=（）（3）107÷105=（）（4）a6÷a3=（）問題4：從上述運算能否發現商與除數、被除數有什么關系？

　　問題5：對于除法運算，有沒有什么特殊要求呢？

　　歸納法則：一般地，我們有am÷an=am－n（a≠0，m，n都是正整數，m>n）．

　　語言敘述：同底數的冪相除，

　　三、范例學習：

　　例1：計算：

　�。�1）x9÷x3；（2）m7÷m；（3）（xy）7÷（xy）2；（4）（m－n）8÷（m－n）4．

　　例2：根據除法的意義填空，再利用am÷an=am-n的方法計算，你能得出什么結論？

　�。�1）72÷72=（）；（2）103÷103=（）（3）1005÷1005=（）

　�。�4）an÷an=（）（a≠0）

　　歸納總結：規定

　　語言敘述：任何不等于0的數的0次冪都等于1．

　　四、學以致用：

　　1、課本P160練習第1、2、3題．

　　2、下列計算是否正確？如果不正確，應如何改正？

　　(1)、x6÷x2=x (2)、64÷64=6 (3)、a3÷a=a3 (4)、(－c)4÷（－c）2= －c2

　�。�5）（－xy）6÷（－xy）2=－x4y4；（6）62m+1÷6m=63=216；（7）x10÷x2÷x=x10÷x=1010．

　　五、課堂小結：

　　1．同底數冪的除法法則？

　　2．a0=1（a≠0）意義？

　　3．到目前為止，我們學習了哪些冪的運算法則？談談它們的異同點．

　　六、布置作業：【課本P164第1題．】

　　知識要點： 1．同底數冪相除的運算性質：同底數冪相除，底數不變，指數相減．

　　即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整數，且m>n）

　　2．零指數冪的意義：a0=1（a≠0）．即任何不等于0的數的.0次冪都等于1．

　　一、選擇題:

　　1．下列各式計算的結果正確的是（）

　　A．a4÷（-a）2=-a2 B．a3÷a3=0 C．（-a）4÷（-a）2=a2 D．a3÷a4=a

　　2．下列各式的計算中一定正確的是（）

　　A．（2x-3）0=1 B．?0=0 C．（a2-1）0=1 D．（m2+1）0=1

　　3．若a6m÷ax=22m，則x的值是（）

　　A．4m B．3m C．3 D．2m

　　4．若（x-5）0=1成立，則x的取值范圍是（）

　　A．x≥5 B．x≤5 C．x≠5 D．x=5

　　二、填空題:

　　5．________÷m2=m3；（-4）4÷（-4）2=________； a3·_______·am+1=a2m+4；

　　6．若（-5）3m+9=1，則m的值是__________．（x－1）0=1成立的條件是．

　　7．計算（a-b）4÷（b-a）2___．

　　8．計算a7÷a5·a2____． 2725÷97×812．

　　三、解答題：

　　9．計算：

　　A組：①a5÷a2 ②-x4÷（-x）2 ③（mn）4÷（mn）2 ④（－5x）4÷（－5x）2

　　B組：①（-y2）3÷y6 ②（ab）3÷（-ab）2 ③am+n÷am-n ④（x－y）7÷（x－y）2·（x－y）2

　�、荩╞-a）4÷（a-b）3×（a-b）

　　10．計算：（-20xx）0÷（-13

　　2）-42

　　四、探究題

　　11．已知3m=5，3n=2，求32m-3n+1的值．

　�、蓿╝3b3）2÷（－ab） ⑦a4÷a2+a·a－3a2a

設計方案篇7

　　一、指導思想：

　　以五常市教育局20xx深化課改實施意見及教師進修學校的藝體工作會議精神為指針，把校本教研作為推進課改進程的首選策略。為強化非應試學科課程的實施效果，提高“2+1”特長培養課程的管理效果；為促進區域內教研的均衡發展，增進學校的優勢互補；為解決學校和教師課程建設中所面臨的問題，搭建教研交流和互動的平臺。

　　本學期區域教研工作以創新工作內容和工作方法為思路，以求實工作過程為目標，開創學校教育教學的新局面。特制訂五常市中片區域教研活動方案如下:

　　二、活動目標

　　以區域教研為主陣地，以調動全體教師的課改積極性為前

　　提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發點，以研討興趣課堂教學與學校特色發展的策略為原則，以解決興趣課堂教學問題為基本任務，最終實現優化教育資源，提高教研活動效益，促進校際間的交流互動，促進師生共同成長，促進特色的校本課程的開發，逐步完善特色的校本課程體系。

　　三、活動主題：培養學生個性特長突顯學校辦學特色

　　四、活動內容：

　　以興趣課堂為載體，依據各校師情、生情及特殊的教育

　　資源，有特色地實施音樂、體育、美術等校本課程，強化學生“2+1”個性特長培養，著力探討研究興趣課堂實施的.有效策略，開發并實施彰顯本校特色的校本課程。

　　五、主辦單位：五常教師進修學校

　　承辦單位：五常市時代小學

　　協辦單位：五常市實驗小學五常市實驗二小

　　五常市清華小學五常市鐵路小學