實用的設計方案（優秀5篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
設計意圖：
根據小班幼兒的年齡特點，以精心設計的若干個生動有趣的小游戲貫穿整個活動。其中，每個游戲中都蘊涵著針對性較強的獨立知識點，與此同時，各個游戲之間仍體現著循序漸進式的'連帶關系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實和透徹地掌握有關1和許多的知識。
活動一
活動名稱：我們去郊游
活動目標：
認識一個物體和許多個物體，知道哪些是一個，哪些是許多。
活動準備：
環境布置---
1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚，許多條小魚。一只青蛙，許多只小蝌蚪。
2、樹模型一個，樹上掛著一只大鳥，多只小鳥，多個蘋果。
活動與指導：
1、談話引出課題：“今天的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統計活動的人數，讓幼兒明確知道只有一個老師，有許多個小朋友。)
2、教師帶領幼兒來到池塘邊，引導幼兒說出這是什么地方?(池塘)
3、池塘里有什么?(鴨子、小魚、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續啟發幼兒進行觀察，想一想池塘還有什么東西可以用一個和許多來表示。
4、小朋友圍坐在大樹下休息，引導幼兒觀察并且說出樹上有一只大鳥、許多只小鳥;一棵上有許多只鳥、許多片樹葉、許多個蘋果。
活動二
活動名稱：小猴兒摘桃子
活動目標：
通過動手操作，讓幼兒親身感知——許多可以分成1個、1個。
活動準備：小猴頭飾、桃樹模型。
活動過程：
1、小朋友扮演小猴兒，圍著桃樹唱歌、跳舞。并引導他們說出“樹上有許多桃子�！�
2、請每只小猴子摘一個桃子，邊摘邊說“我摘了1只桃子。”親身感知許多可以分成1個1個。
3、小猴子們每人舉起手中的桃子，大聲說出：“許多可以分成1個1個�！�
設計方案 篇2
一、青川縣油橄欖基本情況
青川縣油橄欖栽植于**年，全縣種植規模達8萬畝，主要品種有弗奧、萊星、皮削利、皮瓜爾、阿斯、配多靈、小蘋果、科拉蒂、鄂植8號（國內自研品種）、城固（國內自研品種）等17個。
根據**年調查，全縣油橄欖開花小班面積30%，坐果小班面積21%，當年建成豐產示范園5個，面積1500畝。
根據全縣油橄欖產業發展規劃，擬到**年新發展2萬畝，達到10萬畝規模。**年我縣被中國食品工業協會譽名為“中國油橄欖第一縣”。
二、投資條件及優勢
一是水上交通方便，項目建設地圍繞白龍湖庫區，水利資源豐富；二是陸地交通方便，國道211從項目區沙洲鎮貫穿，國家即將建設的蘭（州）海（南）高速公路貫穿整個項目區，鄉道和村道相連；三是電、通信都十分方便；綜合以上三點，本項目開發價值及大，愈到后期，獲益則越高。
三、投資項目及投資方式
�。ㄒ唬┩顿Y項目
油橄欖苦甙提取
（二）投資理由
多數歐洲學術研究者報告橄欖苦甙（Oleuropein）能夠通過溶解細菌隔膜來使細菌鈍化（抑制細菌）。橄欖苦甙（Oleuropein）這種化學物質長期存在于橄欖樹的果實、樹皮、根以及葉子中，是種重要抵制疾病的化合物。橄欖苦甙（Oleuropein）在無機酸作用下會被水解，改變它糖酯結合狀態。
中級化合物就是由水解運中級化合物就是由水解運動組成的，自發的重新結合，把橄欖苦甙（Oleuropein）變成一種新的細菌狀的.、抑制真菌生長的寄生化合物。這種化合物已被生化學家及其他在橄欖油產業方面的學術研究者驗證為愛諾酸。由此推斷，橄欖苦甙（Oleuropein）具有所有的抗菌特性。在有限的范圍內，（—）愛諾酸也同樣具有這種特性。
�。ㄈ┩顿Y方式
獨資：誠邀各制藥廠家、企業來我縣投資，該項目在我國現在、將來都是開發潛力巨大的項目。
聯系方式：
聯系單位：四川省廣元市北京招商分局 青川縣招商局
聯系人：袁華明
地 址：北京市西城區 青川縣喬莊鎮
電 話：*******
傳 真：******
設計方案 篇3
【教學目標】
1、知識目標：
積累文言詞語，增強文言語感。
了解作者及寫作背景，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
3、情感目標：
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
【課前準備】
學生熟練地朗讀課文，查閱有關作者及背景。
【教學過程】
一、導語設計
1、同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節呀?(生答)春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(生答)春天，在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節，你知道有哪些關于春天的詩句嗎?
(春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。──游園不值·葉紹翁 好雨知時節，當春乃發生 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──賀知章 春風又綠江南岸，明月何時照我還?──王安石)今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。
二、作者及背景簡介(生介紹，師補充)
袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的.思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
寫作背景：
袁宏道不愿作官，把做官看作是猢猻入籠中，世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，雖然官務清閑，不像當吳中縣令時苦瘦苦忙進退狼狽，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
教師范讀，學生聽讀，并矯正自己朗讀中的錯誤。
教師提示應注意的問題：① 讀音要正確;② 停頓要分明;③ 注意語調的輕重緩急;④ 恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
1、請給下面的字注音：
燕、朝、惡、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、墮、鵠、倩。
學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
教師指導學生積累詞語，理解文句。
2、掌握下列實詞：
東風時作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著酒杯、騎著驢。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛;走，使礫走。
3、一詞多義：
之：
一室之內 脫籠之鵠 倩女之靧面 策之不以其道 吾欲之南海 郊田之外 曝沙之鳥 髻鬟之始掠 食之
4、難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(詞類活用)
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。(倒裝句、主旨句)
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
山巒為晴雪所洗。(被動句)
5、理清行文思路，整體把握文意。
學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。
教師根據學生回答板書如下：
北京春寒，欲游不能
郊游見聞和感受 時間、天氣、人物、路線
滿井春色 總：全景
分：水光山色 柳條麥田
游人歡欣 魚鳥之樂 點明主旨
出游緣由及作記時間
四、品讀課文，理解作者的思想感情
探究文章優美的意境。
學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
選三位同學發言，其余同學補充、評價。
在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。
深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?
學生討論，并自由發言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句郊田之外未始無春，而城居者未知也和夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。
學生思考，交流。 明確：作者重在抒寫性靈。
文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。結尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區別。不能以游墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。
五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處
1、白描的筆法：
提問：白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學過的課文中找幾例嗎?
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處直寫山連;夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問：本文哪些寫景文字運用了白描?
明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2、比喻的妙用：
提問：文中哪些句子運用了比喻?請畫出來，品味其表達效果。
學生明確：
�、� 作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。
⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。
�、� 如倩女之 面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動而又傳神。
⑷ 麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3、擬人的寫法：
提問：文中運用擬人修辭格的句子有哪些?仔細體會其表達效果。
學生自由選例，品評。 如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣，同時也融入了作者的思想感情。
學生誦讀文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。
至于章法上的欲揚先抑(第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動的場面描寫(游人歡樂、喜慶的場面)等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文
教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。
學生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導學生就創作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。
請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。
【板書設計】
滿井游記(袁宏道)
字詞句：
課文思路：
北京春寒，欲游不能
郊游見聞和感受 時間、天氣、人物、路線
滿井春色 總：全景
分：水光山色 柳條麥田
喜悅、熱愛 游人歡欣 魚鳥之樂 點明主旨
出游緣由及作記時間
設計方案 篇4
訓練目標：
�。保娩摴P描紅。
�。玻磮D認識部首，再寫出屬于這個部首的字。
３．詞語搭配。
４．依照擬人手法造句。
�。担煊洺烧Z。
�。叮x讀背背三字經。
�。罚谡Z交際；水里的火山。
８．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時
第一課時
一．教學目標：
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。
3、詞語搭配。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第一題。
１．審題。
�。玻笇�。
（１）指名讀句子。（２）理解句子的意思。
�。ǎ常┲笇W生看清行款布局及每個字的間架。
�。常毩暎�
（１）學生練習描紅。
（２）根據描紅情況，教師及時進行小結。
４．反饋：
�。ǎ保┱故緦懙煤玫淖�，評點好在哪里。
�。ǎ玻┲赋霾蛔悖鶕闆r進行矯正性練習。
（二）教學第二題。
�。保畬忣}。
�。玻笇�。
（1）認識部首：攵。
�。�2）生看圖，師提問：第一豎排有什么特點？第二豎排有什么特點？第三豎排有什么特點？
�。�3）集體交流。
�。�4）學生說一說屬于這些部首的字。
�。常毩暎�
在表格中填寫分別屬于這些部首的字。
教師巡回個別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。
�。ㄈ┙虒W第三題。
1．審題。
2．指導。
（1）用小黑板出示豎線左邊的詞語.
�。�2）指名讀詞。并說說這些詞有什么共同點。（表示動作）
（3）用小黑板出示豎線右邊的詞，
（4）指名讀詞，說說這些詞有什么共同點。（說明怎樣動作）
（5）將可以搭配的詞用線連起來。
�。�6）將搭配好的詞語讀一讀。
（7）教師歸納搭配詞語的方法步驟：一讀，二想，三畫線。
3．練習。
�。�1）讓學生用一讀、二想、三畫線的方法完成豎線右邊的詞語搭配。
（2）教師根據學生的自練情況，進行針對性的輔導。
4．反饋。
（1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學生修改自己的答案。
�。�3）同座位互查練習的情況。（4）讓學生朗讀搭配好的詞語。
第二課時
一．教學目標：
1．依照擬人手法造句。
2．熟記成語。
3．讀讀背背三字經。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第四題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）出示第一組的兩個句子，指名學生朗讀。
�。�2）讓學生比較兩個句子的不同。
�。�3）師啟發學生：兩個句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？
�。�4）師進一步啟發學生：兩個句子的意思一樣，但用詞不同，請同學們讀一讀，比較一下，哪個句子寫得好呢？為什么？
（5）練習朗讀句子。
3．練習。
（1）出示第二組的兩個句子。
�。�2）學生自己朗讀比較。
�。�3）學生交流自己的看法。
�。�4）出示練習題：
出示句子：（根據句子的意思，依照每組的后一個句子造句）
一陣微風吹過，小稻秧晃動起來。
一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。
一陣微風吹過，小稻秧微微點頭。
4．反饋。
�。�1）學生依照第組的后一個句子造句。
（2）學生之間互相交流。
�。�3）教師糾正學生造句中的錯誤。
�。ǘ┙虒W第五題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）學生自由讀１２條成語。不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
（4）理解成語的.意思。
3．練習。
（1）學生大聲朗讀。
�。�2）同座位練習背誦。
�。�3）教師巡回抽背。
4．反饋。
�。�1）指名讀。
（2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
（4）指名背。
�。ㄈ┙虒W第六題。
1．審題。
2．指導。
（1）讓學生自讀從《三字經》中選出的韻文。
（2）指名試讀。
�。�3）教師根據學生的情況進行范讀和領讀。
�。�4）教師分行講解《三字經》的意思。
�。�5）教師再次范讀三字經的節選。
3．練習。
�。�1）學生自由朗讀，教師糾正學生讀錯的字音。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4．反饋。
（1）檢查學生的朗讀情況。
�。�2）指名背誦。
第三課時
一．教學目標：
1．口語交際；水里的火山。
2．學寫毛筆字。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第七題。
1．審題。
2．指導。
（1）仔細觀察老師做的實驗。
實驗材料：一只小瓶子、一只裝滿水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。
用細繩系住小瓶子的瓶頸，在小瓶子里裝滿冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。
�。�2）說說實驗經過。
教師提示：用“先……接著……最后……”的句式說一說實驗的過程。
�。�3）說說實驗結果。
教師啟發學生：小瓶子放進大玻璃罐子里后，出現了什么有趣的現象？這是什么道理？
（4）指名練說實驗的過程和自己的想法。
3．練習。
�。�1）學生先分組在小組內練說。
（2）第組派代表到講臺前來說話。
4．反饋。
（1）教師對學生的說話進行評議。
�。�2）鼓勵學生大膽說出自己的想法。
（二）練寫毛筆字
1、分析寫法。
2、練寫。
設計方案 篇5
目標
1、能參加活動，初步產生親近老師、接納同伴的情緒。
2、能隨著音樂有節奏地扭動身體，體驗身體接觸的快樂。
準備
1、活潑歡快的音樂，如《健康歌》的伴奏音樂。
2、一處較大的場地。
3、毛毛蟲毛絨玩具。
過程
1、扭扭抱抱。
�。�1）教師出示毛毛蟲毛絨玩具，表演扭扭蟲扭動的'樣子。
�。�2）請幼兒觀看教師用肢體動作表演的扭扭蟲。
�。�3）請幼兒用肢體動作模仿表幀？
（4）帶領幼兒跟隨音樂有節奏地扭動全身，教師在每一樂句結束處擁抱每個幼兒。
2、爬爬碰碰。
�。�1）教師伸出食指、中指，隨音樂節奏“爬”到幼兒身上，如“爬”到幼兒的背上、肚子上、屁股上等。
�。�2）在音樂聲中，引導幼兒邊念“扭扭碰呀，扭扭碰呀，扭扭屁股碰一碰”，邊互相碰一碰，體驗身體接觸的快樂。
�。�3）音樂一停，每個幼兒擺出一個動作造型。教師可以適時地給幼兒拍下照片，作為入園留念。
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