設(shè)計方案

時間：2024-03-20 18:23:36 設(shè)計方案我要投稿

設(shè)計方案【精華9篇】

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案9篇，歡迎大家分享。

設(shè)計方案【精華9篇】

設(shè)計方案篇1

　　親子游戲是現(xiàn)在很多家庭和幼兒園都提倡的一種教育方法，它對孩子和家長來講都是很有意義的，所以，家長要經(jīng)常和孩子玩一些有意義的親子游戲。

　　游戲準備：

　　數(shù)字卡片、大方格紙。

　　游戲過程：

　　1.將寶寶平時學習用的數(shù)字卡片進行打亂；

　　2.將準備好的方格紙鋪在地上；

　　3.寶寶從數(shù)字卡片中找到數(shù)字1，將其放置在方格紙的第一個方格中；

　　4.媽媽從數(shù)字卡片中找到數(shù)字2.將其放置在方格紙的.第二方格中，使其和數(shù)字1相鄰；

　　5.同樣方法，寶寶找到數(shù)字3，按順序進行放置；

　　6.游戲就按這樣的方式進行，直到方格紙被數(shù)字填滿。

　　游戲總結(jié)：

　　這個游戲中，會讓寶寶感受到和媽媽一起游戲的樂趣，同時還可以讓寶寶更好地認識這些數(shù)字，以及數(shù)字的排序問題，這對提供寶寶數(shù)學思維很有幫助。

設(shè)計方案篇2

　　一、大賽初衷和意義

　　為激發(fā)學生的創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生當家作主的參與意識，奉獻智慧和力量，豐富學生校服的內(nèi)容與形式，推動學生校服的革新，較大程度的符合同學們的意愿，開展溫州市鞋蒲市小學“首屆學生校服設(shè)計大賽”。

　　校服作為一種特殊的服裝，即標志了學生的特殊身份也襯托甚至影響著學生的精神風貌。校服有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。校服也反映著學生朝氣蓬勃的青春氣息。穿校服、戴校徽，能激發(fā)學生的文化意識，使大家受到濃烈的感情熏陶，產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。校服不僅成為學生校園生活中不可缺少的'一部分，也演化成校園文化中一道亮麗的風景線。本次“首屆學生校服設(shè)計大賽”對引導(dǎo)學生積極發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力；增強學生的競爭實力有重要意義。

　　二、大賽口號：“我的校服我設(shè)計”。

　　三、大賽程序：

　　1.方案落實：

　　鞋蒲市小學政教處，鞋蒲市小學校委會討論方案，并落實方案。

　　2.前期宣傳發(fā)動：

　　鞋蒲市小學政教處

　　3.服裝設(shè)計要求：

　　A、健康,向上，有新意，能鮮明體現(xiàn)出小學生的特色；

　　B、附帶說明設(shè)計的用意或寓意；

　　C、經(jīng)濟性，謝絕過于昂貴的設(shè)計方案。

　　D、校服形式無具體要求；

　　E、可以由學生和家長共同完成；

　　F、上交作品形式：電子設(shè)計稿和服裝照片發(fā)到郵箱z，手稿或者服裝成品則上交到本班班主任處。

　　4、作品最后統(tǒng)一提交評委會（由學生家長代表、校方代表和專業(yè)人士組成）評比。評出一等獎1名，二等獎若干名，三等獎若干名，頒發(fā)獲獎證書。

　　四、設(shè)計作品截止時間：

　　20xx年5月22日（周日）之前，以設(shè)計作品上交時間為準。

設(shè)計方案篇3

　　教學目標

　　1、知識與能力

　�、� 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

　�、� 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。

　�、� 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。

　　2、過程與方法

　　① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�、� 理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。

　　③ 學習本文的寫作技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

　　教學重點

　　體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

　　教學難點

　　學習本文的寫作技法。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋�；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉�、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

　　二、課前預(yù)習

　　1.字詞正音釋義

　　芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子黛色 dài 青黑色

　　主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治磅礴 pángbó 氣勢盛大

　　澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀迸發(fā) bèng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

　　匍匐 púfú 爬行的樣子苦澀 sè

　　2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。

　　2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

　　明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

　　3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜�，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

　　明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

　　②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

　�、蹆�(nèi)心感受與體驗。

　　4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

　　明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”(色彩、珍貴)

　　5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩�！蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募�，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

　　明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

　�、谧魑锘盍D(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

　�、坜r(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

　　§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質(zhì)

　　6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?

　　明確：問題一主要啟發(fā)學生的.思考。

　　問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

　　7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?

　　明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

　　從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

　　8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：

　　明確：①從結(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

　�、趶木拔锩鑼懮峡�，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進行描繪。

　�、蹚谋憩F(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

　�、軓臒捵譄捑渖峡�，本文用詞準確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

　　9.寫景作文技巧順口溜

　　寫景作文須仔細，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

　　四、作業(yè)布置

　　1.課外搜集描寫四季風物的相關(guān)詩詞句，增加文學積淀。

　　2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

　　西江月夜行黃沙道中辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　五、板書設(shè)計

　　①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

　�、诜謱懴木埃�

　　自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

　　作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

　　農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。

　�、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。

設(shè)計方案篇4

　　【習作要求】

　　1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。

　　2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。

　　【教學過程】

　　一、指導(dǎo)審題，明確要求

　　1、出示習作題目：難忘的一刻

　　2、指導(dǎo)學生審清題意

　�。�1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關(guān)鍵詞，是指短暫的時間；片刻）

　　（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）

　　說明：對學生進行審題訓練，策略很重要，因為“寫作知識的教學”須“力求精要有用”。

　　二、指導(dǎo)選材，打開思路

　　1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？

　　2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……）

　　3、學生思考，簡要說說自己選材的內(nèi)容。

　　4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己親眼看到的。

　　5、學生再次交流。(可結(jié)合身邊的實事：1、南方雪災(zāi)，看到電視上災(zāi)區(qū)的情景——站著睡著的戰(zhàn)士。2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。)

　　說明：本次習作在選材上有一定的難度，故設(shè)計了兩次全班性地寫作題材交流。教師以學習引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，積極引導(dǎo)學生正確理解“難忘”，由淺入深，由此及彼，幫助他們打開思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環(huán)節(jié)中能自由翱翔。

　　三、例文引路，學寫“一刻”

　　1、出示一個材料為例：我在現(xiàn)場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領(lǐng)獎的一刻。

　　2、學生討論這篇習作的重點，引導(dǎo)學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領(lǐng)獎的那“一刻”寫具體。

　　3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領(lǐng)獎的“一刻”寫具體的？

　　在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經(jīng)都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領(lǐng)獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經(jīng)突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內(nèi)心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪……

　　4、學生自由發(fā)言，教師及時歸納梳理：

　�。�1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；

　�。�2）、寫聽到自己獲獎時的表現(xiàn)（神態(tài)、動作、心情）；

　�。�3）、寫自己走上領(lǐng)獎臺時的表現(xiàn)（動作、心情）

　�。�4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；

　�。�5）、寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態(tài)）以及臺下大家的目光和掌聲�！�

　　5、教師小結(jié)：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節(jié)描寫來表現(xiàn)這“一刻”的難忘�？梢允钱敃r的場景，可以是人物的動作、神態(tài)和語言，也可以是自己的內(nèi)心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

　　說明：

　　例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習作時，都必須恰當?shù)赜煤美�，重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學生讀懂例文，還要重視學生領(lǐng)悟方法，歸納方法。

　　四、“讀”中借鑒，構(gòu)思頭尾

　　1、出示三篇習作的開頭和結(jié)尾，自由朗讀。

　　（一）

　　在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。

　　……

　　這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。

　�。ǘ�

　　“今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內(nèi)的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。

　　……

　　我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。

　�。ㄈ�

　　那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的.時候，卻突然被“扔”進了“大海”，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，��！我勝利了！

　　……

　　那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

　　2、交流，說說喜歡的理由，談?wù)動泻问斋@。

　�。曌饕唬盒∽髡哌\用比喻，把自己經(jīng)歷過的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結(jié)尾處又照應(yīng)開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結(jié)尾時點出“難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設(shè)計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。）

　　3、教師小結(jié)：無論選擇何種寫法設(shè)計開頭和結(jié)尾，都要注意開頭和結(jié)尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。

　　說明：

　　在這里對三篇例文開頭和結(jié)尾的閱讀，并不是要區(qū)分孰好孰劣。通過閱讀讓學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。對于有能力的學生，教師可以指導(dǎo)他們嘗試用倒敘的方法引出全文。

　　五、當堂寫作，交流修改

　　1、練習寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、互相交流，修改習作。

　　說明：

　　讓學生讀，憑語感來修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學生邊默讀邊想，指導(dǎo)學生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發(fā)，致力于整篇修改。第二步，輕聲細讀修改，改錯別字和檢查標點符號。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準確。最后這一步是關(guān)鍵，應(yīng)鼓勵學生一直改到讀來流暢上口，對內(nèi)容也滿意了，才定稿謄寫。

設(shè)計方案篇5

　　活動準備：

　　1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

　　2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。

　　3、視頻轉(zhuǎn)換儀。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　昨天老師帶小朋友去參觀了我們的蔬菜園地，看到了許多碧綠碧綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？

　　老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。

　�。ㄔu析：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強了學習興趣。

　　二、找種子

　　1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）

　　（評析：在探索活動中，幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）

　　2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？

　　幼兒一：我找到了蘋果的種子。

　　師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？

　　幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。

　�。ㄔu析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進行展示。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）

　　幼兒二：我找到了西瓜的種子。

　　師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）

　　用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

　　（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？

　　幼兒一：香蕉是沒有種子的。

　　幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。

　　師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明，用科學的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。

　�。ㄔu析：香蕉的'種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出，幼兒了解香蕉種子的獨特性，達到了教學目標。）

　　3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。

　�。ㄔu析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）

　　三、操作活動：種子和果實匹配。

　　1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。

　�。ㄔu析：教師為幼兒設(shè)計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）

　　2、幼兒交流活動結(jié)果，并且請集體檢查操作結(jié)果的正確。

　　師：誰愿意上來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對不對？

　�。ㄔu析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學習的結(jié)果，還使幼兒學習知識得到進一步的鞏固。）

　　四、活動延伸：

　　1、種子發(fā)芽實驗。

　　2、種子貼畫。

設(shè)計方案篇6

　　前言：為響應(yīng)我校第N屆大學生科技文化節(jié)，豐富校園文化生活，展示大學生社團風采，推動學生社團在培養(yǎng)大學生成長成才、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮的重要作用，濱州學院社團聯(lián)合會特舉辦此次“學生社團活動方案設(shè)計大賽”

　　一、活動主題擔當社會責任、提高技術(shù)技能、發(fā)展興趣愛好

　　二、活動時間4月中旬至5月中旬

　　三、組織單位主辦：共青團濱州學院委員會承辦：濱州學院大學生社團聯(lián)合會協(xié)辦：濱州學院各系社聯(lián)

　　四、參賽范圍濱州學院所有正式注冊的社團

　　五、作品要求

　　1、作品形式為社團活動策劃方案。方案要體現(xiàn)社團風采及校園文化特色，展示當代大學生的人文情懷和精神面貌，主題積極向上。

　　2、參賽方案分為四個類別，即公益類、文體類、實踐類和其他類，鼓勵相互結(jié)合。

　　3、學生社團可以以同一活動的不同方案參加比賽，建議以傳統(tǒng)活動和品牌活動方案參賽。

　　4、參賽方案文字應(yīng)在XX字以上，必須包括如下幾個方面的內(nèi)容：社團介紹；活動名稱、主辦單位、活動主題、活動內(nèi)容、可行性分析、活動時間、活動地點、參加對象及人數(shù)、宣傳方案、活動流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)安排、人員安排、經(jīng)費的來源和使用、活動總結(jié)（含效果分析及改進方案）等。建議包含以下方面：活動的'影像資料、活動的社會影響、媒體報道情況和其他需要說明的事項。

　　5、所有參賽社團必須填寫《學生社團活動方案設(shè)計大賽作品申報表》，并作為作品封面。活動設(shè)計方案正文請以四號楷體打印在A4紙上，附于申報表后。

　　五、活動流程

　　1、初賽階段：4月中旬至4月下旬初賽過程由各系（院）社團聯(lián)合會進行實施，在廣泛動員、積極組織的基礎(chǔ)上評選出符合要求的作品2至3篇，由各系（院）社團聯(lián)合會填寫《學生社團活動方案設(shè)計大賽作品統(tǒng)計表》，統(tǒng)計表打印版加蓋學院公章，并統(tǒng)一報送作品，作品以電子版和紙質(zhì)版兩種形式，電子版發(fā)送至社聯(lián)郵箱，紙質(zhì)版交至社聯(lián)辦公室。社聯(lián)郵箱：社聯(lián)辦公室：團委樓314室報送日期截止到4月4日，逾期不報視為放棄。

　　2、決賽階段：5月上旬決賽內(nèi)容分為兩部分。①方案說明現(xiàn)場對設(shè)計的方案進行詳細的說明，內(nèi)容緊扣方案主題，時間為5分鐘②社團風采展示參賽社團通過PPT（文字、圖片或視頻），展示其社團基本情況，如社團文化、社團成員秀、社團會旗、會徽設(shè)計（創(chuàng)意，并貼近社團實際）及其內(nèi)涵、社團特色活動、社團未來規(guī)劃，限時4分鐘。社團風采展示部分可圍繞社團成員展示內(nèi)容配以書法、繪畫、音樂、舞蹈、歌曲、詩朗誦、器樂等。決賽過程邀請有關(guān)專家組成評委會，本著“公平、公正、公開”的原則，在校內(nèi)產(chǎn)生一、二、三等獎、優(yōu)秀獎若干（具體數(shù)額由評委會根據(jù)參賽作品情況酌定）。獲獎作品將由濱州學院大學生社團聯(lián)合會推薦參加山東省第五屆科技文化藝術(shù)節(jié)“大學生社團活動方案設(shè)計大賽”。

設(shè)計方案篇7

　　一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

　　以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合我�！吧械�、博學、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導(dǎo)學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我�！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　二、校本課程開發(fā)的總目標

　　充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè)，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。

　　三、校本課程開發(fā)的組織實施

　　1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

　　主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

　　委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

　　職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

　　2、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：萬發(fā)興（兼）副組長：董洪斌

　　成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師

　　職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。

　　3、學校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：王翔副組長：劉洪海

　　成員：各備課組長部分高級教師

　　職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。

　　4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

　　成員：各功能室負責人部分高級教師

　　職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。

　　5、學校校本課程學生選科指導(dǎo)小組

　　組長：董洪軍副組長：李*

　　成員：各班主任部分學生會成員

　　職責：對學生的選科進行指導(dǎo)

　　四、校本課程開發(fā)基本原則

　　1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

　　4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

　　5、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況確定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

　　（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型

　　概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)型，興趣型等。

　　（二）課程開發(fā)大類

　　1、科技與生活

　　主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。

　　2、傳統(tǒng)與文化

　　主要指有利于學生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術(shù)欣賞。

　　3、健康與人生

　　主要指有利于引導(dǎo)學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

　　4、實踐與服務(wù)

　　主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

　　（三）課程開發(fā)細目（建議）

　　校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

　　校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導(dǎo)類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等。

　　六、校本課程課時計劃

　　我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。

　　七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

　　根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學�，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設(shè)進行拓展挖掘。

　　具體要求：

　　1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

　　2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

　　3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

　　4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

　　八、校本課程開發(fā)程序

　　校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

　　1、建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的'過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。

　　調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

　　3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

　　4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

　　《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

　　一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容：

　　(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；

　　(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

　　(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)；

　　(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

　　5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

　　九、校本課程的評價

　　（一）學校評價

　　學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

　　1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務(wù)

　　2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

　　3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

　�。ǘ┙處熢u價

　　學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。

　　1、教師教學必須有計劃，有進度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。

　　2、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

　　3、教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

　　4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

　�。ㄈ⿲W生評價

　　學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。

　　1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價；

　　2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；

　　3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

　　4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

　　6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

　　十、校本課程開發(fā)的管理與保障

　　1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，加強課程的實施管理與保障。

　　2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度。

　　3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。

　　4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。

　　5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。

　　6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。

　　7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。

設(shè)計方案篇8

　　1、第一時間給消防隊打電話報警。

　　2、畫一幅家庭平面圖，并發(fā)放給每一位家庭成員

　　在紙上畫出家庭平面圖，要求每一位家庭成員都熟悉家里的布局和方位。

　　3、在圖上標出所有可能的逃生出口

　　把家里所有的房門、窗戶、樓梯都標注在圖上，這樣能夠讓所有家庭成員對逃生路線一目了然。別忘標注住房周圍的疏散樓梯。

　　4、如可能，盡量為每個房間畫出兩條逃生路線

　　房門是每個房間的主要逃生出口，但是，如果房門被大火和濃煙封堵，就需要另外一個逃生出口，例如窗戶，并確保窗戶能及時開啟，如窗戶有防盜鎖，要在家里準備錘子等應(yīng)急工具。

　　5、重點關(guān)注火災(zāi)發(fā)生時家里需要幫助的成員

　　制訂家庭火災(zāi)逃生計劃一定要提前考慮到緊急情況下家里需要幫助的小孩、老年人或者殘疾人等。事先的.規(guī)劃能夠幫助你在緊急情況下爭取到關(guān)鍵的幾分鐘，甚至幾秒鐘！此外，火災(zāi)成功逃出家里后，及時關(guān)上自家的門，再大力敲一下鄰居的房門提醒鄰居逃生，以幫助鄰居逃生和避免自家大火短時間殃及近鄰。

　　6、在戶外確定一個會合點

　　約定樓下的一個指定地點，小賣部門口或者標志性建筑物旁邊。這樣能夠很快確定所有家庭成員是否全部成功逃生。

　　7、演練火災(zāi)逃生計劃。家里的每個成員都要熟悉火災(zāi)逃生計劃，最好全體家庭成員試著從每個房間徒步走向逃生出口。

設(shè)計方案篇9

　　為鼓勵20xx年度中工作表現(xiàn)突出的員工，調(diào)動廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，以在公司內(nèi)營造一種爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，特開展年度優(yōu)秀員工評選活動。20xx年度評優(yōu)主要面向普通員工和基層主管，為確保此項活動公平、公正、公開、順利開展，特擬訂以下方案：一、獎項設(shè)置及推薦名額分配 1．本次評優(yōu)活動獎項設(shè)置：

　　2．獎項候選人由各部門員工推選及主管推薦，名額分配如下：

　　2.1優(yōu)秀員工依照現(xiàn)在的組織架構(gòu)，生產(chǎn)部、品質(zhì)部以課為單位，其他部門以部為單位，按單位現(xiàn)有總?cè)藬?shù)：1～30人推薦1人，30～60人推薦2人，60～90人推薦3人； 2.2優(yōu)秀主管從現(xiàn)職的組長、代組長、課長、代課長參與評選。

　　2.3部門現(xiàn)有總?cè)藬?shù)以20xx年12月9日的數(shù)據(jù)為準。二、優(yōu)秀員工和優(yōu)秀主管基本條件：

　　1．工齡：入職滿三個月以上(即20xx年9月30日前入職的'員工)

　　2．獎懲出勤：在20xx年度中無小過及以上處罰，宿舍5S評比無最后一名，全年無曠工，全年遲到早退不超過10次，全年累計缺勤不超過30天；

　　3. 績效/技能：在20xx年月度績效評核中績效等級無D/E；生產(chǎn)部各課員工及品質(zhì)部終檢推薦的優(yōu)秀員工須取得崗位資格認證；三、優(yōu)秀員工和優(yōu)秀主管評選辦法

　　1. 優(yōu)秀員工和優(yōu)秀組長由各部門經(jīng)理或課長根據(jù)《20xx年度優(yōu)秀員工推薦/評審名額》進行第一

　　輪提名或者內(nèi)部選舉，填寫《優(yōu)秀員工/主管推薦表》于20xx年12月21日前交給人資部，人力資源部按照優(yōu)秀員工及優(yōu)秀主管基本條件進行資格審查，合格者人資部制作海報公示接受全體員工監(jiān)督舉報，員工舉報一經(jīng)查實即取消下一輪評優(yōu)資格；

　　2. 各部門所推薦的人選應(yīng)體現(xiàn)公司文化、核心價值觀，應(yīng)具有代表性和典型性，能起標桿、榜樣

　　作用，如果部門沒有合適人選，則可以不推薦，寧缺勿濫；填寫《優(yōu)秀員工/主管推薦表》時應(yīng)以具體事跡按5W1H敘述，勿泛泛而談，喊口號，否則直接取消資格。

　　3. 各部門/課室制作《優(yōu)秀員工/主管評審簡報》PPT版本，于20xx年12月23日前提交人力資源

　　部，內(nèi)容包括簡歷、工作照、出勤、獎懲、績效，優(yōu)秀事跡等，不超過5頁，用于第二輪評審前介紹之用。（參考格式郵件發(fā)送）

　　4. 第二輪組織課長以上主管組成評審委員會評審，評審時間暫定20xx年12月26日，評審前由各

　　部門/課室負責人介紹被推薦人優(yōu)秀事跡2-3分鐘/人，然后評審委員會投票選舉，并討論決定優(yōu)秀員工20名，標兵2名，模范員工1名，優(yōu)秀組長2名，優(yōu)秀課長1名；最終由總經(jīng)理核準；

　　5.評優(yōu)工作的最終解釋權(quán)在人力資源部。四、流程

　　優(yōu)秀員工評選流程

　　組長評選流程

　　優(yōu)秀課長評選流程

　　第二輪：評審委員會評審流程

　　五、五年服務(wù)獎評選說明：