設計方案（實用9篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、教學目標 設計：
(1) 學會本課的生字新詞，
(2) 理解重點詞句。
(3) 朗讀課文，
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，
(6) 激發對自然的觀察興趣。
(7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。
二、教學重點難點分析：
學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學對象分析：
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
四、教學策略及教法設計：
(1) 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;
(2) 以課內外聯系，
(3) 校內外溝通，
(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;
(5) 以自主學習，
(6) 探究學習，
(7) 協作學習為主要學習方法;
(8) 以讀為本，
(9) 感悟朗讀，
(10) 體現語文課上的書聲朗朗;
(11) 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;
五、教學媒體設計：
(1) 多媒體課件，
(2) 交互式學習網絡教室。
(3) 課前布置同
(4) 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，
(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。
一、導入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]
風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎?[出示：課件]
你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
(2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎?你來當火車頭，火車這樣開，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2) 喜歡李衛。
因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的`雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業 ：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業 ，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設計：
畫風
小藝 李衛 丹丹
小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業 ，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
設計方案 篇2
教學內容：重點研讀理解尊嚴
教學目標：
1、能聯系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。
3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學流程：
一、導入：
古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學生明確本節課的學習內容和學習目標。】
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？
2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】
三、深入研讀理解尊嚴
1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
（2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的.話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）
師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生默讀課文，找出三次對話。
（1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。
學生匯報。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
生匯報，師板書：自尊
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
（2）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？
請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生匯報，師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
（3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生匯報，師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。
【抓住重點句子理解，談體會，培養學生的研讀能力，表達能力。】
四、知識延伸
1、上節課，老師布置了一項作業：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學能介紹？（生匯報）
2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
學生匯報。
師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】
五、布置作業（落實日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設計：
7
尊嚴
（自尊+講原則+自強）×努力==成功
設計方案 篇3
一、課題研究的提出
（一）本課題研究的現實背景
課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內容，能否規范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。
目前，隨著學校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現出良好的發展態勢，課題研究的數量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規劃課題和省教研系統立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內容也涉及學校教育教學的各個領域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。
眾所周知，課題研究的質量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質量。要想使課題研究工作實現預期目標，真正落實于教育教學實踐中，真正對教育教學質量和品位的提升、學生的發展和教師的發展產生應有的促進作用，就必須提升課題管理和指導的質量，實現過程管理的優化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：
1、很難對更多的`立項課題實施全程的監控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。
2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業引領和指導。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領域的局限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求，也不能用有效的機制發揮本地區教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導，時效性差，這些因素大大影響了科研指導的質量和水平。
3、很難實現課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態報道和與外界的溝通研討，不能及時發布相關研究信息資料和階段性研究成果，無法實現資源的共享和協作攻關，也影響了成果的及時推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。
因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。
在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現代信息技術和網絡環境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(海鹽教育城域網或海鹽教育信息化)，已經建立起了相當完
設計方案 篇4
1引言
離行式ATM機作為銀行儲蓄業務柜臺服務的一種外延，為廣大持卡人提供了方便快捷的金融服務，深受大眾的歡迎。離行式ATM機遠離銀行營業網點，使得銀行的安保部門無法直接保障ATM機的安全。如何利用監控技術有效降低ATM機的安全隱患，是公安部門和銀行安全管理方面的重要工作內容。
2解決方案
前端設備、中心平臺、傳輸網絡、監控終端是離行式ATM機視頻監控系統的主要組成部分。
中心平臺是該系統的核心部分，前端設備、傳輸網絡均把自己獲取的信息傳輸給中心平臺，中心平臺再與監控終端交互，把相關信息反饋給用戶。
2.1中心平臺
中心平臺包括軟件與硬件兩部分，軟件部分需要具備以下功能：
1）設備巡檢功能，前端設備可監測自身故障，并進行主動告警并且可以響應中心平臺發出的巡檢命令；
2）實時監控功能，系統支持用戶遠程調看實時圖像，察看發生在ATM前端的操作行為；
3）錄像存儲及回放功能，攝像頭采集的視頻按要求存儲在視頻監控平臺或前端視頻服務器，根據客戶需求設置錄像資料存儲周期。
4）報警聯動功能，能同時接收和處理多路報警信息，同時聯動前端上傳報警圖像，并對所有報警信息及時進行處置。
5）智能分析功能，能夠通過智能能視頻分析設備和安裝的各種傳感器，對人員在ATM機周圍的異常行為進行智能分析，并啟用報警功能。
6）中心平臺硬件設備包括業務管理服務器、媒體分發服務器、接入服務器、存儲管理服務器、錄像存儲單元。
2.2傳輸網絡
ATM智能監控報警聯網系統可采取專網方式或Internet網絡聯網方式。
按接入網絡劃分，前端設備可采取專線方式、ADSL方式、WCDMA方式接入ATM智能監控報警聯網系統。
2.2.1專線方式
離行式ATM柜員機可以采用專線方式與銀行網絡連接，進行業務數據傳輸。在帶寬滿足的情況下，利用現有的專線承載視頻監控系統的數據，可以有效利用銀行現有網絡資源，避免重復建設和額外的資金投入。
2.2.2 WCDMA方式
當ATM機所在地點無有線網絡覆蓋時可采用WCDMA無線通信網絡進行前端視頻監控設備的接入。同時，銀行可能在某些場合需要臨時布放ATM機，或根據業務情況隨時調整ATM機的布放位置，WCDMA無線網絡為靈活布置和調整ATM機提供了便利的條件。視頻監控前端設備通過無線VPDN接入銀行ATM監控專用網絡，保證網絡的安全性。
2.2.3 ADSL方式
可選擇用互聯網承載ATM機智能視頻監控系統，前端視頻監控設備通過ADSL接入互聯網，實現與中心平臺的通信。在這種網絡模式下，視頻監控中心平臺需接入互聯網并配置公網IP地址。
2.3前端設備
ATM前端設備由報警監測模塊、視頻監控模塊、智能分析模塊三部分組成。
2.3.1 報警檢測模塊
報警監測模塊由報警主機及拾音器、揚聲器、警笛、門控開關、門磁、震動傳感器、接近傳感器（可選配置）、求助按鈕等組成。
拾音器、揚聲器用于監控人員與ATM機使用人員進行語音對講。
門磁及門控開關安裝在ATM機現金填裝間/現金填裝口的'門上，當現金填裝人員打開現金填裝間或現金填裝口的門時，啟動ATM機的實時錄像功能。當現金填裝口的門被非法打開時，啟動告警機制并打開ATM機的實時錄像功能。
震動探測器安裝在ATM機面板下部或側面，可根據需要安裝1-2個振動傳感器。當ATM機受到外力沖撞時，振動傳感器觸發告警機制，系統啟動實施錄像功能。
接近傳感器安裝在ATM機正面，用于監控人員接近ATM機的動作。當人員接近ATM機時，接近傳感器輸出信號，啟動ATM機的實時錄像功能。
可選裝溫度傳感器安裝在ATM及內部，用于探測ATM機內部溫度，避免ATM機內部設備長期工作溫度過高產生火災隱患。
求助按鈕安裝在ATM機面板上或側面，用于ATM機使用者向監控人員發出求助信號。
各報警傳感器可通過報警主機連到硬盤錄像機的報警輸入上，也可直接接在硬盤錄像機報警輸入上，通過硬盤錄像機內部控制器進行控制。
2.3.2 視頻監控模塊
由正面、出鈔、裝鈔攝像機、視頻服務器組成，用于進行視頻采集、監控及錄像文件的存儲、檢索和調閱。視頻服務器具體有多種通信接口，可通過專線、ADSL等多種有線網絡接入視頻監控中心平臺并可以通過WCDMA網絡以無線的方式接入視頻監控中心平臺。
為節約通信資源及存儲資源，視頻服務器應設置成報警觸發式錄像及存儲，即：無報警時不進行錄像的存儲及傳送。當用戶正常使用ATM機或工作人員進行裝鈔等正常維護工作時，視頻服務器在本地存儲實時錄像并提供至少5秒鐘的預錄數據。當ATM機受到外力沖撞，非法開門或智能視頻分析模塊檢測到人員徘徊、遺留物品或張貼非法廣告等事件時，視頻服務器在本地存儲實時錄像并提供至少5秒鐘的預錄數據，同時向中心平臺上報報警信息并將實時視頻通過通信網絡傳送到中心平臺。當前端設備收到中心平臺的輪詢指令或調取實時及歷史視頻的指令時，視頻服務器無條件將所需的視頻數據上傳到中心平臺。
2.3.3 智能分析模塊
由智能分析儀或硬盤錄像機的智能分析模塊完成對監控圖像進行數字化智能分析，當監控圖像中出現規則設定的異常行為時，將報警信號傳輸給報警控制器，上傳至ATM智能監控報警中心。
2.4 監控終端
監控終端是視頻監控系統的重要組成部分，是系統功能的集中體現。用戶通過監控終端可以訪問到系統中任何一個前端監控點圖像以及移動監控點的位置信息。并且可以實現控制、存儲、錄像查詢等眾多功能。監控終端有監控電視墻、PC客戶端、WEB客戶端、手機客戶端四種形式。
2.4.1 PC客戶端
PC客戶端體現了視頻監控系統的所有功能，通過PC客戶端，系統管理員能夠完成對整個系統的管理、調度及監控。根據相應的權限，用戶通過PC客戶端可以實現系統的管理功能和業務功能，管理功能有監控管理、告警管理、存儲管理、用戶管理、設備管理等；業務功能有視頻監控、錄像回放、云鏡控制、報警聯動等功能。
2.4.2 監控電視墻
ATM機視頻監控系統可以控制多路外接監視器組成的電視屏幕墻，能實現電視墻的視頻切換，將某一視頻圖像直接切換到所選定的外接監視器上。或在所選定的監視器上自動循環顯示指定 的一組視頻圖像。監控電視墻應部署在各級安保部門，各個ATM機的任意監控點的實時視頻圖像均可通過電視墻調看，為各部門處理突發事件提供決策依據。
2.4.3 WEB客戶端
ATM機視頻監控系統提供功能完善Web客戶端，授權用戶可通過標準Web瀏覽器瀏覽實時和歷史圖像，瀏覽歷史圖像數據時，可以根據時間、事件等信息分類進行。在Web瀏覽方式下，同樣能控制攝像機和云臺等控制對像，也可以同時實時監控多個圖像管理子系統的圖像；系統可使用網上辦公電腦作為授權客戶端并能夠通過網絡遠程查看實時視頻圖像及歷史錄像文件。
2.4.4手機客戶端
手機客戶端作為登入移動互聯網最便捷的方式，也是整個監控系統中最方便的參與入口，銀行安全管理人員，可以通過自己的手機實現對監控系統的訪問與瀏覽，真正實現隨時隨地查看ATM機實時視頻和歷史視頻。
3 總結
本文提出了一個ATM機的監控解決方案，在該方案中，整個系統根據功能劃分為四個部分，結合現行的主流通信技術實現監控功能，有效降低事故率。不過ATM機的安全不能完全依賴于監控技術，應從用戶本身意識出發，防患于未然。
參考文獻：
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設計方案 篇5
對于老年人來說，進行體育鍛煉的基本目標就是維持生活自理能力不下降。如可以自己照顧自己，可以自行購物，做家務，可以旅行，可以參加體育活動。這些生活內容的完成，需要基本的身體運動功能，如走、爬樓梯，從椅子上站起來，舉起重物，彎腰、快走或跑。這些身體運動的基本功能，需要身體的心肺功能（心肺耐力）、肌肉力量（上肢、下肢、軀干）、柔韌性、神經運動能力（靈敏性、動態平衡能力）、良好的身體成分這些方面來支持實現。
簡單實用的“椅子力量訓練”法
俗話說“人老腿先老”，這也是被科學研究所證實的。腿部力量的下降是最先開始的，因此在這里推薦一套簡單的，在生活中就能夠開展的力量訓練方法，利用椅子進行力量訓練，側重下肢力量鍛煉，同時輔以部分上肢力量鍛煉的內容。
選擇硬質的，沒扶手和輪子的椅子，椅子高度能夠使老年人坐上去正好使腳平放在地面上，大腿和小腿互相垂直。推薦老年人就用這樣一把椅子準備開始進行力量訓練。訓練總共分7個部分，包括：①起立坐下；②模擬深蹲；③提踵（提腳跟）；④髖外展；⑤向后伸腿；⑥扶墻俯臥撐；⑦屈臂彎舉。
這套練習每周至少訓練兩次，每項訓練內容完成2~3組，隨著能力提高逐漸增加各個動作的完成次數。
1 起立坐下：發展腿部力量，動作重復10次/組。
A：坐在椅子邊緣，雙腳放在地面與肩同寬，身體微前傾。
B：雙眼注視前方，腿部用力，手臂放松，慢慢從椅子上站起來。
C：向下坐之前保持身體直立，然后臀部慢慢開始靠近椅子。
2 模擬深蹲：發展腿部和臀部力量，動作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：盡量彎曲雙腿下蹲，膝蓋保持正直，不要外翻（兩個膝蓋朝外張）或者內扣（兩個膝蓋向內夾），下蹲過程，小腿可以略向前傾，注意保持膝蓋在地面的投影不要超過腳趾。
C：臀部用力慢慢站起來。
3 提踵（提腳跟）：發展小腿肌肉力量，動作重復10次/組，如需增加難度，可以撤掉椅子。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：逐漸提起腳后跟，盡力向高提，動作應該盡量慢和有所控制。提到最高點處，停頓1秒鐘，然后緩慢落下腳后跟，重復完成動作。
4 髖外展： 發展臀部深層肌肉力量，每側動作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：盡可能的自然地讓左腿向外側伸展，同時保持背部和骨盆的正直，不要偏向右側。
C：返回到起始姿勢。
D：右腿按照左腿一樣的'要求向外側伸展。
5 向后伸腿：發展臀部力量，每側動作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：直腿盡力向后伸，直到感覺不能再向后伸為止，不要彎腰，保持身體直立。保持5秒，回到原位，然后換腿。
6 扶墻俯臥撐：發展上肢力量，動作重復10次/組。
A：站立在距離墻大約上肢長度遠的位置。雙手與肩同寬，扶在胸口高度的墻壁上，手指朝向上方。
B：保持背部挺直，逐漸彎曲雙臂，上身向墻靠攏，縮小身體與墻壁間的距離。
C：慢慢還原到起始姿勢。
7 屈臂彎舉：發展上肢力量，可以站著練習，也可以坐在椅子上完成這項練習，器材可以選用小啞鈴或者裝沙子的礦泉水瓶。每側完成3組10次。
A：手持重物，雙腳與肩同寬站立。
B：雙臂放在身體兩側，然后慢慢屈臂，使重物能夠碰到肩膀。
C：慢慢伸直手臂，放下重物。
設計方案 篇6
景觀建筑師在世界上扮演著重要的角色，無論你與任何一個景觀建筑師交談，你都會聽到他們有多么熱愛這個行業，而不是貨幣補償。景觀建筑師不是最高薪酬的專業人士，但在一些國家做這個行業要比在其他國家更容易獲得更高的薪水。以下是在風景園林領域最高薪的一些國家的年平均收入。
1、加拿大
加拿大是自然和人造景觀的家園。加拿大擁有包括多倫多糖果海灘在內的多個令人驚艷的景觀項目。要在加拿大成為一個景觀設計師，必須獲得風景園林學士（BLA）或碩士（MLA）學位，然后按照要求的培訓和考試獲得認證。這個漫長的過程確實帶來了好處，在加拿大的景觀建筑師享受高于平均水平的工資，平均8萬到10萬加元（折合人民幣約41-51萬元）。
2、美國
美國和加拿大一樣，擁有許多美麗的風景和多變的地形。從紐約高線公園這樣的工業項目到約塞米蒂國家公園這樣的自然空間，美國是景觀設計師的樂園。許多教育機構提供優質的教育，難怪美國是一個景觀設計師工作的好地方，一個持證景觀建筑師平均工資為7.7萬美元（折合人民幣約51萬元）。
3、澳大利亞
風景園林師的另一個高收入國家是澳大利亞。無論你的職業是什么，澳大利亞的工資往往高于平均水平。景觀建筑師平均工資范圍在41943到84447澳元（折合人民幣約21-43萬元）之間，可以在澳大利亞生活得很舒服。有了這樣一個有利的氣候，還可以與世界上最多樣的植物一起工作！
4、阿拉伯聯合酋長國（迪拜）
迪拜擁有非凡的建筑和工程項目，但它也有驚人的景觀項目。由于國家豐富的自然資源，可以支付頂級的薪水給頂級的設計師。迪拜景觀建筑師平均可以賺到21.6萬到26.4萬迪拉姆（迪拜貨幣單位）（折合人民幣約39-48萬元）。
5、新加坡
與許多工資較低的亞洲國家不同，新加坡是一個例外。這個高科技的國家展示了一些最令人印象深刻的景觀建筑設施，它也為其景觀設計師支付了一個體面的工資，平均年薪為7.8萬新加坡元（折合人民幣約38萬元）。
6、瑞士
瑞士可以說是擁有世界上最美麗的自然景觀的國家之一，有很多保護、管理和設計的景觀。毫無疑問，景觀建筑師在瑞士可以賺取頂級的薪酬，平均年薪為61148瑞士法郎（折合人民幣約42萬元）。
7、英國
英國是另一個需要景觀設計師持有從業資格證的國家。法規有助于保持穩定和有競爭力的薪酬，景觀研究所報告的常見的薪酬為3萬到4萬英鎊（折合人民幣約26-34萬元）。
8、德國
德國是另一個為景觀建筑師支付體面工資的`歐洲國家。年均32348歐元（折合人民幣約24萬元）的收入足夠讓景觀建筑師過上舒適的生活。同時高于平均水平（至少以北美洲的標準來看）的假期時間，這個工資是非常不錯的。這有助于解釋為什么在德國境內可以看到這么多有才華的景觀建筑師和項目。
9、中國
中國的平均工資較低，但是許多的必需品和技術也都很便宜。外國人來中國也能拿到更高的薪水，景觀設計師的平均工資為10.8萬至32.4萬人民幣。中國也為世界提供了一些最知名的景觀項目。
設計方案 篇7
一、活動背景：
如何一步一個腳印的走好職業生涯是每一個職中學生需要思考和設計的。社會上職業咨詢業的飛速發展就是一個明證。對在校生進行職業生涯指導也日益受到各類學校的重視，針對在校生的職業生涯設計大賽也形式多樣的開展起來。
職業生涯設計系列活動是我校階段性漸進的活動，幫助學生，恢復自信、樹立理想、形成動力，幫助學生能夠依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位，為學生走向社會、為今后可持續發展做好準備。希望以職業生涯設計為載體開展成功教育，讓我校學生在自我設計的過程中發現自己的長處和優勢，為自己搭建通向成功的臺階，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產生實實在在的體驗。
充分發揮政教處德育工作的先進性和前瞻性優勢，做好學校德育和教學的服務工作。同時調動廣大學生參與活動的積極性，并在最大程度上保證他們參與活動有所獲、有所思，真正幫助他們成人成材。
二、活動實施
此次活動分為宣傳動員階段、活動實施階段和宣傳總結階段，其中活動實施階段作為本次活動的主體階段，又可分為“認識我自己”、“我愛我的專業”、“我的未來我作主”和“我的未來不是夢”四個活動階段。具體安排如下：
（一）宣傳動員階段（10月7日-16日）
目的：該階段的進行是通過學生喜聞樂見的宣傳方式，激發學生對此活動的好奇心和興趣。同時，能夠引起任課教師和學校其他職能處室工作人員的重視，以保證活動的順利開展。
實施方式：
1、宣傳展板的制作與展出(10月11日)。
活動名稱：“我有我方向——職業生涯設計系列活動”
活動口號：抱怨命運？不！我要面對現實！
羨慕他人？不！我要相信自己！
混沌度日？不！我要自強不息！
天生我材必有用，因為我有我的方向！
利用宣傳展板和校園廣播宣傳對學生進行活動宣傳，使本次活動能夠深入人心，使學生從思想上吸引并重視本次活動。
2、“我有我方向”職業生涯設計系列活動啟動儀式（10月15日）。
（二）活動實施階段
1、“認識你自己”——學生職業性格測試。（10月18日）
本階段目標：政教處結合中等職業學校學生的就業前景和我校實際情況，設計一套具有科學性和針對性強的職業性格分析試題對全體高一學生進行測試，并根據學生的做答情況予以分析。幫助學生認識自己的性格和職業性格，以使其能夠在職業定向方面發揮作用。
2、“我愛我的專業”——職業體驗（假期間）
本階段目標：協調招生就業處通過假期讓學生走出校門，走進職場。去親歷自己以后有可能工作的工作境況，通過觀察他人和體驗去感受對自己未來職業的職業情感，進一步可以發現自身素質與職業所需從業者素質的差距，從而激發學習熱情。
3、“我的發展，我作主”——職業生涯設計（10月底）
本階段目標：學生結合前兩個階段活動中所形成的對自己的職業性格的基本認識和將從事的職業情感，完成自己的第一份書面職業生涯設計。
4、“我的未來不是夢”——職業生涯設計分析（11月初）
本階段目標：幫助學生認識自己職業生涯設計的可行性，及達到職業目標的階段性努力的重要性，激發學生的學習熱情。
實施方式：由各部篩選出認識較為深刻的職業生涯設計，請專業教師予以點評和指導。
（三）宣傳及總結階段（11月中下旬）
目的：希望能夠探索中等職業學校關注學生職業興趣、職業發展的科學途徑和手段，將職業生涯系列活動在我校作成品牌，在每一屆新生中進行該活動。充分發揮德育工作的先進性和前瞻性，服務學校德育和教學工作的開展。
實施方式：工作論文的撰寫及發表。
（四）活動參與者：高二年級全體學生
三、操作建議：
1、此次活動為我校首次職業生涯設計活動，旨在探索中等職業學校對學生職業指導的.有效途徑和方式方法，希望能夠把這個活動做成品牌。
2、由于活動面向高二年級所有專業，且因為活動自身的整體性特點，所以劃分為以上幾個階段。為保證活動的效果，此方案為框架方案，在具體實施過程中，每一個階段結束時都將進行總結，并結合上階段活動的效果，調整安排下一階段具體內容。
3、此活動面向全體高二年級學生，但為保證活動的可行性和有效性，在充分了解我校職業高中學生特點的基礎上，除啟動儀式和職業性格測試全體學生參加外，隨著活動進行將逐步縮小參與學生的范圍。但為達到教育和指導所有學生的目地，本次活動將重視每一階段內容和效果的宣傳，使每個學生都有所收獲。
4、該活動的進行需要學校政教處處、招生就業處等各個職能處室形成合力共同推進。
四、活動效果
預期效果：使絕大多數同學對自己的未來進行了人生的第一次思考。為自己設計了一個目標，知道了要珍惜現在，才能贏得未來，而那些對未來有些想法的學生他們的“藍圖”由于得到了專業教師指導從而信心更加堅定了。
設計方案 篇8
教學目標
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。教學重難點讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法：
1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受，請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景，交流展示。
五、鞏固練習，有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的`感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。
四、總結感悟
1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
設計方案 篇9
手抄報教程
魯教版三年級上冊第三單元以秋天為專題，編排了4篇課文，課文從多個角度描寫秋天，處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使讀者心中產生不同于對其他季節的感受。而且本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞秋天這個專題編排設計的。
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。很顯然，如何讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。而單單從教材編排的這四篇課文擷取秋天的信息著實單薄，怎樣把孩子們引向更廣闊的秋天的知識原野，又能讓他們興味盎然、樂在其中，幾天來我一直思考這個問題。忽然見豁然開朗，手抄報可以鍛煉孩子們各方面的能力，何不以“秋天”為主題辦一期手抄報？說干就干，策劃好幾大板塊內容后，考慮到孩子畢竟還是二年級的水平，讓他們自己獨立設計并編輯出一張手抄報還有很大的難度。下午就請我們年級的美術老師常老師幫助設計。
整張報紙分六個板塊，分別是：
一、和秋天有關的優美詞語。（意圖：積累詞語，學以致用）
二、和秋天有關的詩詞。（意圖：古代文人墨客吟詠秋天的詩詞很多，若能積累下來，對孩子的語文素養地提高有著不可或缺的作用。）
三、描寫秋天的美景的精彩片段。
四、描寫豐收的田野的精彩片段。（三、四板塊設計意圖：為孩子們寫本單元的關于秋天的作文奠定基礎。）
五、我眼中的秋天：是指把看到的秋天的景色讓孩子用自己的話寫出來。（意圖：培養觀察能力、表達能力。）
六、中間一個大大的“秋”字。這是一個空心的“秋”字，旨在讓孩子用多種色彩把這個字涂畫成一個五顏六色的“秋”，再次體會到秋天是一個美麗的季節、豐收的季節。
邊框的.設計也很新穎：請常文英老師把秋天的有代表性的幾個景物串連在一起，如：鴨梨、葡萄、蘋果、銀杏葉、楓葉，手拉手形成了這張手抄報的邊框，這些圖案同樣也是空心的，讓孩子們根據它們的顏色特點把空心涂滿。這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，又能體驗到成就感。
這是升入三年級的第一張手抄報，期待著孩子們的精彩表現！
附相關材料：
和秋天有關的詞語：
冰壺秋月 春華秋實 春去秋來 秋收冬藏 多事之秋 落葉知秋
明察秋毫 平分秋色 秋波盈盈 秋風過耳 秋風落葉 秋高氣爽
秋水伊人 秋水盈盈 霜氣橫秋 望穿秋水 一日不見 如隔三秋 一日三秋 一葉知秋 金風送爽 秋風瑟瑟 橙黃橘綠 秋月春風
和秋天有關的詩句：
《山行》 杜牧
遠上寒山石徑斜, 白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。
《山居秋暝》 王維
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
《宿建德江》 孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
《秋夕》 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
《秋風引》 劉禹錫
何處秋風至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
《秋詞》 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
描寫秋天的美景的精彩片段：
秋風送爽，涼風習習，秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間，這美麗的金秋終于到了。 藍藍的天空一望無邊，幾朵白云像小船在天空中飄來飄去；河邊上柳樹開始飄下幾片黃色的落葉，它們像小鳥在飛；路邊花壇上盛開著五顏六色的菊花，風吹過的時候就像在和我們招手，歡迎我們的到來。
紛紛揚揚幾場秋雨的降臨，秋的畫卷也被輕輕展開，秋的使者也輕輕地來了，她趕走了熾熱的夏日，喚來涼爽的秋風，帶來了清爽，還帶來各色的新衣給萬物做禮物。
看，秋的使者跋山涉水走來，只見她揮一揮衣袖，微風拂過。小草們立刻換上了金黃的新衣，仿佛是一塊巨大的地毯鋪向遠方。歡迎秋天使者的到來。
秋姑娘悄無聲息地走到了我們身邊。秋天的葉子伴隨著一陣陣寒風，有的落了，有的在風中飄動。它們不是一色的黃，也不是一色的綠，因為秋天是個五彩繽紛的季節。
瞧！那兒的楓葉有的呈火紅的，有的是深綠的，還有的是枯黃的，這三種顏色協調地組成了一幅畫卷，真美！銀杏葉也不甘示弱。它們成片成片地泛黃，像一把金色的大傘，撐起一片藍藍的天。我們再來看看冬青吧！它們依然那么翠綠，那么有生機。遠看，它們油光發亮，像一位位武士。
比起那些樹葉，鮮紅的楓葉就更惹人注目了，有的是鮮紅的，有綠中帶紅的，還有全部枯黃的，真是多姿多彩啊！遠遠望去，一片片楓葉就像一只只五彩繽紛的蝴蝶在風中搖曳。看著看著，我不禁想起唐代詩人杜牧膾炙人口的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
劉禹錫說得對：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這金色，不，這綠色，也不對，這紅色，更不對……哦，秋天是五彩繽紛的，它絲毫不比那鳥語花香的春天差。金秋十月，就連那一片片五顏六色的葉子都充滿了濃濃的秋意。
描寫秋天田野的精彩片段：
看，高粱舉起燃燒的火把，稻谷笑彎了腰，棉花就像剛從天上飄落下來的雪花一樣白。
在金色的樹葉里藏著紅紅的“臉蛋”；地上的落葉就像一條金色的小路；路邊的野花有紫色的、橙色的、紅色的、粉色的、黃色的……像給小路上鑲上了五顏六色的寶石……。
小菜園里，蔬菜成熟了。你看，香菜姑娘正在梳著自己的頭發，南瓜正在進入夢鄉，菊花發出陣陣清香。
秋天是火紅的，楓葉紅了，柿子紅了，蘋果紅了，紅紅的臉蛋像火紅火紅的燈籠。 看著這秋天的田野，我想，秋天不是凋零的季節，秋天充滿了活力。秋天是美麗的。我喜歡秋天的田野。
秋姑娘穿著金黃色的大衣，風塵仆仆地來了。在田野山川間，在果園花叢中，秋像一陣風似的，穿梭其間，給人們送上了一幅幅畫。 成熟的玉米迫不及待的脫掉了衣裳炫耀的露出了自己黃燦燦的 送走了熱情如火的夏天，在一場場綿綿的秋雨中涼爽，溫柔的秋天已來到我的身邊。
看，那晶瑩飽滿的玉米正露出潔白的牙齒微笑著歡迎秋之使者的到來。快看，高粱見到秋的使者還不好意思呢！把臉蛋漲得通紅。快瞧，那黃燦燦的稻谷看者自己漂亮的新衣都笑彎了腰。
秋的使者來到果園，看那滿樹的柿子換上新衣，羞得臉蛋通紅，像一個個紅燈籠。
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