設計方案

時間：2023-11-28 11:54:44 設計方案我要投稿

設計方案4篇（優(yōu)）

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案4篇（優(yōu)）

設計方案篇1

　　一、活動前言

　　求職路上，盡顯才子風采，還看今朝，我們將在這里放飛夢想，我們相信桂冠之下并非都是王者的頭顱，我們更堅信誰升起誰將是太陽。

　　為改善我校學生的就業(yè)觀，進一步認清現(xiàn)代社會的就業(yè)趨勢，引導廣大學生了解、掌握我國當前有關(guān)大學生的就業(yè)政策。正確認識就業(yè)形勢，準確把握就業(yè)機會，不斷的提高自身的擇業(yè)技巧和擇業(yè)能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面推進我院就業(yè)工作，在招生就業(yè)處的指導下，由大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會特舉辦的求職自薦書設計大賽，為我院學生提供一個設計、展示自薦書的平臺，全面提高我院大學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)我院大學生的創(chuàng)新思維。

　　二、活動目的：

　　此次活動主要在于展示大學生獨特的'自薦書設計風采，幫助大學生更好的面對就業(yè)，展現(xiàn)自我能力，增強大學生自信心。

　　三、活動內(nèi)容：

　　【宣傳】

　　1、宣傳板一塊。內(nèi)容：隨著21世紀我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對各行各業(yè)人才要求逐步提升，求職自薦書就成了順里進入這道門檻的通行證。我們?nèi)绾卧诒姸嗟那舐氉运]書中脫穎而出，制作出更出色的展現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造力的自薦書，這將是我們每位大學生所追求的目標。在這里，由招生就業(yè)處主辦，大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會承辦的求職自薦書設計大賽將在大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會就業(yè)服務廳舉行，希望各位學子踴躍參加。

　　2 、海報兩張，對此次的求職自薦書大賽做好充分的宣傳工作。

　　3、聯(lián)系廣播站和電視臺（外聯(lián)部負責）

　　4、宣傳地點；舊圖書館門前

　　【報名】

　　（一）人員安排

　　1、由公關(guān)業(yè)務部和人力資源部人員負責報名事項。（在報名期間，相關(guān)人員要給參賽人員介紹此次活動的內(nèi)容、目的和活動流程。）

　　2、由辦公室部長負責人員簽到。

　　（二）

　　1、時間及地點：XX年3月19日舊圖書館門前

　　2、參賽對象：師院全體學生

　　3、報名方式：在舊圖書館門前自行報名，在規(guī)定期限內(nèi)將作品交到大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會辦公室（食堂四樓）。

　　五、參賽要求

　　1、自薦書必須自行設計制作，不得抄襲。

　　2、自薦書要突出個性，要求簡潔實用（含封面、自薦信、個人基本情況，興趣愛好、獎勵情況、學習成績、聯(lián)系方式、學生干部經(jīng)歷和社會實踐情況封面等）

　　六、活動流程

　　1、自薦書制作（從自薦書中選出15份優(yōu)秀的進入復賽）

　　2、現(xiàn)場答辯；

　　a、選手上臺2分鐘亮相及自薦書設計和作品講解。講解時選手除介紹個人自薦書的設計過程外，還要重點講解自己自薦書的突出特點。

　　b、評委針對選手的自薦書設計特點作出相關(guān)問題，考察選手的現(xiàn)場應變能力。

　　c、評委打分做相關(guān)評定。

　　d、公布最后結(jié)果，頒發(fā)獎品和榮譽證書。

　　七、獎項設置

　　1、自薦書設計大賽一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎若干。

　　2、最具潛力獎1名

　　3、最具創(chuàng)意獎1名

　　八、其他

　　1、初賽評委是大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會理事會成員

　　2、復賽評委是大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會相關(guān)負責人

　　3、復賽獲獎的作品進行海報展覽

　　九總負責人：任文

　　舉辦單位：大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

　　策劃書：組織策劃部

　　附件(0 個)

　　主辦單位：大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

　　承辦單位：大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

　　活動時間：XX年3月16日

設計方案篇2

　　一、《搭石》教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設計理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　二、《搭石》教學設計

　　教學目標：

　　1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

　　課前準備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。教學過程

　　一、格言導入，確立學習交流話題：

　　1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生說說對格言的理解。

　　2、確立學習話題“尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）

　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

　　4．隨學生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。

　　二、出示教學目標

　　三、出示自學提示一、

　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。）學生思考交流匯報。

　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。

　　2．指名讀描寫搭石的句子。

　　（隨學生朗讀出示課件）

　　3．讀后請學生用自己的話說說什么是搭石。

　　在交流中教師適時點撥，引導學生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書：一條路）

　　一．把“話”變“畫”，品味語言。

　　（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？

　　（引導學生抓住“平整方正”理解。）

　　（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？

　　（引導學生抓住“二尺左右間隔”）教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離

　　（3）引發(fā)學生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？學生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。

　　（4）指導朗讀，讀出自己的理解。

　　四、出示自學提示二

　　1、默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（在文中找出關(guān)鍵詞）

　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

　　（二）想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石

　　過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。

　　１. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　（1

　　）學生認真聽，用心體會。看看這段文字中哪些詞語打動了你。

　　（課件出示本段文字，隨學生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

　　（2）讀后，請學生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。

　　（3）在學生體會的基礎(chǔ)上，引導學生，換位思考，教師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”

　　學生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

　　教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”

　　學生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。”

　　教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

　　（此環(huán)節(jié)設計意圖：在學生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導學生換位思考，幫助學生走進人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的`美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學生語言表達的能力。）

　　（4）引導學生拓展、思考：那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？

　　急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

　　拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

　　經(jīng)過老師的點撥、提醒，學生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

　　教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（板書：一道景）

　　（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學生自己練習朗讀，教師巡視指導。指名有感情朗讀（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

　　（此環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。同時也在引導學生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）

　　2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

　　（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。

　　（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

　　（隨學生朗讀出示課件）

　　（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？

　　學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。

　　（4）在此基礎(chǔ)上教師引導學生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

　　（隨學生回答出示課件）

　　（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？走在后面的人，有急事，強一步行不行？

　　教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。

　　（此環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學生帶入情境，引發(fā)學生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

　　（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

　　①教師引導學生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　首先，請一列同學先來嘗試

　　師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的—

　　生1讀：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生2讀：緊跟上去初次嘗試學生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

　　在這一列同學嘗試之后，接著引導全班同學共同加入到走搭石的行列中，每

設計方案篇3

　　學習目標：

　　1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。

　　2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。

　　學習要求：

　　1、在對詩歌的誦讀中感受到書的`神奇。

　　2、學習作者的寫法，試仿寫一節(jié)。

　　3、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、交流課前搜集資料，導入新課

　　1、說說和書有關(guān)的名言名句。

　　2、從這些話語中，你能夠認識到什么？

　　3、小結(jié)，板書課題。

　　二、朗讀感知，把握內(nèi)容

　　1、師范讀詩歌。

　　2、生試讀通課文。

　　3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？

　　三、讀中明理，掌握寫法

　　1、點生通讀全詩。

　　2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？

　　3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？

　　4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。

　　5、交流，評議。

　　四、全文總結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、練習生字。

　　2、背誦詩歌。

設計方案篇4

　　一、教學構(gòu)思：

　　以沒有綠葉是不是等于地球沒有生命為爭議話題，激發(fā)學生主動地學習課文；以學生為主體的自學交流中探索話題，了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在師生的共鳴中升華主題，增強學生愛綠葉愛自然的情感。

　　二、教學目標：

　　1 學習本文運用優(yōu)美的語句、整齊的句式、熾熱的感情說明綠葉的功能。

　　2 體會作品遣詞用語的準確性，了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進行說明的特點。

　　3 培養(yǎng)學生綠化家鄉(xiāng)、綠化祖國的情感，增強學生熱愛自然的意識。

　　三、教具準備：

　　多媒體

　　四、教學內(nèi)容：

　　五、教學過程 ：

　　（一）爭議話題，激趣導入：

　　師：同學們，一片小小的綠葉隨處可見，它是綠色的搖籃，是綠色的'銀行，更是大自然的美容師。我們已經(jīng)感知了17課《我愛綠葉》，那么沒有綠葉，是否意味著地球沒有生命了呢？就這個話題大家先小組討論然后交流。

　　（學生討論并交流）

　　（二）探討話題，學習課文：

　　過渡：對這個話題，大家的見解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類有些什么作用。大家快速朗讀課文2～5節(jié)，想想你讀懂了什么，明白了什么，或者有什么疑問之處。

　　（學生自學、交流、教師隨機指點。）

　　以學生為主體的自學交流過程中完成目標任務：

　　(1) 讓學生知道科普作品措詞的嚴謹性。

　　(2) 了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進行說明的特點。

　　(3) 在朗讀中感悟本文優(yōu)美的語句，整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點。

　　(4) 在明白綠葉具有制造有機物、維護生態(tài)、制造氧氣、制服污染這些功能的過程中結(jié)合家鄉(xiāng)護綠的實際，進而明確沒有綠葉=地球沒有生命。

　　（三）反饋話題，師生共鳴：

　　（1）師總結(jié)全文，完整板書。

　　（2）學生抒發(fā)對綠葉的情感。

　　（3）師引讀綠葉功能作結(jié)。

　　附板書：

　　范例簡介

　　本課在教案設計過程中充分體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，學科間整合，課本知識與實際生活的融合，在以學生為主體的自學交流中探索、研究、論證話題，并了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在學生與學生，學生與教師的感情共鳴中，讓主題得到升華，增強學生愛綠葉、愛自然的意識和責任感！本課還配以大量生動形象的多媒體課件，為探究型語文學習創(chuàng)造了良好的教學氣氛

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