【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合9篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
知識(shí)目標(biāo)：
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo)：
能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，
逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連乘、乘除混合式題的'運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校圖書(shū)室新進(jìn)200本書(shū)，需要擺放到2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>
二、探索新知：
1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問(wèn)題。
3、試著列式解決。
4、估計(jì)商是多少。
5、在小組中說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。
6、全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。
三、拓展應(yīng)用：
1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2、按要求連一連。
48 × 2 32 × 5 前一題的得數(shù)是后一題
160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一個(gè)數(shù)！
96 ÷ 3 80 × 3
3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個(gè)來(lái)回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？
四、小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)：
直接寫(xiě)得數(shù)
1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝
2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝
3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《憫農(nóng)》這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，瑯瑯上口，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動(dòng)的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課：農(nóng)、午、汗、粒、辛五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，懂得糧食來(lái)之不易，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的思想感情。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字；朗讀、背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)使學(xué)生體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生饒有興趣的詩(shī)歌，引出課題，進(jìn)而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀，激發(fā)情感。《憫農(nóng)》這首詩(shī)，形式短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前，有一個(gè)整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情。現(xiàn)在孩子過(guò)于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對(duì)于這首詩(shī)的把握，除了感受古詩(shī)的魅力，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育。當(dāng)然，這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來(lái)，自然而然地受到情感熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激趣。
1、師描述：上課之前，我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。想不想？（好）那咱們趕緊去聽(tīng)一聽(tīng)吧！（課件播放：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。的音樂(lè)。）聽(tīng)了以后覺(jué)得怎么樣？好不好聽(tīng)？
2、好吧，今天老師和我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，認(rèn)識(shí)生字農(nóng)，（出示農(nóng)的帶拼音生字卡片），強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩(shī)，激情。
1、出示課件：（本首詩(shī)的插圖）老師描述：我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是唐朝的一位詩(shī)人李紳寫(xiě)的。李紳呀是當(dāng)時(shí)的一個(gè)大官。有一年夏天，他來(lái)到農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦
2、播放課件：配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)，識(shí)字。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩(shī)邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認(rèn)讀生字，齊讀。
（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，相信大家一定能把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通。
四、逐行讀詩(shī)，品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩(shī)人一起到田間去看一看（課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫(huà)面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說(shuō)）
（2）（課件出示第1、2行詩(shī)）這就是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土（老師相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀）你們?cè)敢庀襁@樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學(xué)生練讀，指名讀，全班齊讀）
（3）是啊，夏天的中午，太陽(yáng)火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）
（4）誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)？（指名讀、男女生讀）
（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰(shuí)想來(lái)試一試？（指名表演讀、全班讀）
（6）現(xiàn)在，你和詩(shī)人就在田間，你想對(duì)這位老農(nóng)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
（7）是啊，這么炎熱的'夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。（齊讀1、2行）
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，一會(huì)兒我要找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題）
（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛樂(lè)樂(lè)和他的爸爸說(shuō)了些什么？
（3）學(xué)習(xí)最后兩行（剛剛樂(lè)樂(lè)的爸爸告訴樂(lè)樂(lè)要注意愛(ài)惜糧食）
（4）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦）
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩(shī)后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎？
好！我們一起來(lái)看樂(lè)樂(lè)和爸爸對(duì)話的插圖。
（樂(lè)樂(lè)的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。）
3、聽(tīng)一聽(tīng)大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽(tīng)大屏幕里配樂(lè)朗誦古詩(shī)）
4、跟音樂(lè)一起讀。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)跟著音樂(lè)一起讀全詩(shī)）
5、全班跟音樂(lè)齊讀。
五、誦讀比賽，展示。
1、分小組演讀。
2、師生評(píng)議，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
六、課外延伸，小結(jié)。
今天的課就上到這兒。《憫農(nóng)》還有另外一首詩(shī)，同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。
憫 農(nóng)
春 種 一 粒 粟，
秋 收 萬(wàn) 顆 籽。
四 海 無(wú) 閑 田，
農(nóng) 夫 猶 餓 死。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)歌曲中朋友離別前的感情，珍惜朋友情誼
2、學(xué)唱歌曲，表達(dá)朋友間的眷戀情意。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、將幼兒的座位排成圓弧狀，椅子兩兩組合，每個(gè)組合間隙有空隙。
2、音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)友誼的歌。
1、教師和小朋友在一起快三年了，現(xiàn)在，你們快要畢業(yè)了，老師和小朋友就要分開(kāi)了，以后我們還是好朋友嗎？
2、有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的`時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌。
3、播放磁帶，幼兒完整欣賞歌曲。
4、教師有感情的朗誦歌詞。歌詞里說(shuō)了什么？說(shuō)的最多的是一句什么話？什么意思？
5、和好朋友一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧！
6、聽(tīng)著這首歌，你想起了和好朋友在一起的什么事？
二、歌唱友誼。
1、教師有感情的邊彈邊唱，引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
2、這首歌聽(tīng)上去有什么感覺(jué)？我們應(yīng)該怎樣唱？
3、教師演唱，幼兒嘗試跟唱。
三、告別時(shí)刻。
1、我們馬上就要分別了，你想怎樣與朋友到別？
2、引導(dǎo)幼兒以握手、擁抱、拉勾、擊拳、干杯等方式表現(xiàn)與好朋友道別的情景
3、教師邊彈琴邊引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲，表達(dá)自己的惜別之情。唱到最后，教師參與其中，在熱烈的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)要求：
1、教育幼兒講衛(wèi)生，懂得環(huán)境的美要靠我們自己去創(chuàng)造，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、啟發(fā)幼兒做一些環(huán)保方面力所能及的事情， 培養(yǎng)幼兒自覺(jué)保護(hù)的良好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：課件制作、小小外星人、掛圖一副。
活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒懂得要保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒能主動(dòng)參與保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分：“小朋友，你們好，我是徐老師，今天我們班上來(lái)了一位小客人，你們看他是誰(shuí)？”外星人“貝貝”出現(xiàn)引起幼兒的注意。（“貝貝”我介紹：“hello！小朋友，你們好！我的`名字叫貝貝，來(lái)自另外一個(gè)星球。我們的星球上什么也沒(méi)有，很荒涼，媽媽告訴我，地球是個(gè)很美的地方，我就來(lái)到這里。可看到的并不像媽媽說(shuō)的那么美。我拍了幾幅照片，小朋友你們看。）并引出課題。
（二）基本部分：
1、教師演示課件（1—3幅圖），并提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下他們這樣做對(duì)不對(duì)？”（幼兒回答）為什么不對(duì)呢？（幼兒回答），幼兒一邊回答教師一邊演示課件。
2、：“他們的行為都不對(duì)，因?yàn)檫@破壞了我們美麗的環(huán)境，那么小朋友應(yīng)該怎樣做？”（幼兒回答）
3：開(kāi)闊幼兒的思維，讓幼兒想一想在我們的日常生活中，你還見(jiàn)到過(guò)那些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。
4：人們?cè)诓恢挥X(jué)的破壞著我們的環(huán)境，看地球媽媽都流下了傷心的眼淚，小朋友你們能不能想個(gè)辦法讓地球媽 媽笑起來(lái)？（幼兒回答）
5：小朋友的辦法可真多，老師把小朋友的辦法編成了《拍手歌》，小朋友想不想聽(tīng)？老師把《拍手歌》教給幼兒。
《拍手歌》你拍一，我拍一，不要隨意扔垃圾；你拍二，我拍二，人和動(dòng)物好伙伴；你拍三，我拍三，煙囪別再冒黑煙；你拍四，我拍四，正當(dāng)綠色小衛(wèi)士； 你拍五，我拍五，植樹(shù)種草保水土；你拍六，我拍六，不讓清水變黑臭；你拍七，我拍七，地球媽媽穿花衣；你拍八，我拍八，美麗地球我的家；你拍九，我拍九，保護(hù)環(huán)境齊動(dòng)手；你拍十，我拍十，美麗“家園”永保持。
6：教師演示課件，讓幼兒欣賞美麗的地球，教師進(jìn)行講述。
7：教師幼兒裝扮圖片“幼兒園”。
（三）結(jié)束部分： 秋天到了，幼兒園落了好多樹(shù)時(shí)，小朋友和貝貝去院里把落葉撿起來(lái)好嗎？還等什么，讓我們快出發(fā)吧！
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、選題依據(jù)
1.創(chuàng)作(設(shè)計(jì))題目
課題題目：淺談拍攝專(zhuān)題片的技巧——以《立夏》為例
2.研究領(lǐng)域
實(shí)際應(yīng)用
3.創(chuàng)作(設(shè)計(jì))工作的理論意義和藝術(shù)應(yīng)用價(jià)值
(1)理論意義
攝像機(jī)通過(guò)攝錄的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中各種事物的本來(lái)面貌，記錄社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的典型事件和典型人物，表達(dá)人們的某種主旨或者思想等等。一部?jī)?yōu)秀的專(zhuān)題片的拍攝需要大量的前期準(zhǔn)備工作，而拍攝過(guò)程中不同的拍攝技巧更決定著拍攝效果的呈現(xiàn)。本文淺談了拍攝一部?jī)?yōu)秀的專(zhuān)題片的技巧，希望能對(duì)專(zhuān)題片的拍攝起到一定的推動(dòng)作用。
(2)藝術(shù)應(yīng)用價(jià)值
攝像是運(yùn)用攝像機(jī)、鏡頭、膠片把客觀事物及其運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)的過(guò)程，它成為人們記錄和再現(xiàn)客觀世界的重要手段。但同時(shí)，被拍攝的影像與人眼的視覺(jué)感受存在一定的差異，這種差異為攝像師提供了主觀選擇性，因而掌握了拍攝技巧，使攝像作品得以擺脫對(duì)客觀世界的機(jī)械復(fù)制而成為一門(mén)造型藝術(shù)。合理的運(yùn)用技巧，會(huì)使攝像水平得到提升與發(fā)展。
4.目前研究的概況和發(fā)展趨勢(shì)
(1)研究的概況
多年來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于專(zhuān)題片的拍攝理論研究，存在著多方面的學(xué)術(shù)性爭(zhēng)論。隨著專(zhuān)題片實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，涉及專(zhuān)題片的拍攝技巧研究還不是很多。
在國(guó)外，專(zhuān)題片被稱(chēng)之為“紀(jì)錄片的變種”，研究主要集中在專(zhuān)題片的主持人、出鏡一記者和專(zhuān)題片的敘事結(jié)構(gòu)等方面。威爾伯施拉姆與威廉波特合著的《傳播學(xué)概論》里提到了主持人的傳播威望的問(wèn)題。
在國(guó)內(nèi)，段文溪(20xx)在《淺談專(zhuān)題片的制作》一文中談到，專(zhuān)題片就是以真實(shí)人物、真實(shí)事件為表現(xiàn)內(nèi)容,借助電視手段的藝術(shù)形式。一個(gè)電視專(zhuān)題片的制作過(guò)程可分為三個(gè)階段,即前期準(zhǔn)備、中期拍攝和后期編輯。姜國(guó)強(qiáng)(20xx)在《專(zhuān)題片拍攝技巧的探討》文中就拍攝一部?jī)?yōu)秀的專(zhuān)題片所涉及的前期準(zhǔn)備工作到拍攝過(guò)程中光線、鏡頭、拍攝方式等不同技巧的應(yīng)用進(jìn)行了探討，綜上，論文、期刊，并未形成完整的理論研究體系和系統(tǒng)。本文將結(jié)合《立夏》為例，進(jìn)一步探討拍攝專(zhuān)題片的技巧。
(2)發(fā)展趨勢(shì)
專(zhuān)題片的類(lèi)型分為講授型、圖解型、戲劇型和綜合型四種表現(xiàn)形式。通常情況下，講解型專(zhuān)題片的花銷(xiāo)預(yù)算和成本相對(duì)于其他類(lèi)型來(lái)說(shuō)比較低，這是其優(yōu)勢(shì)所在，但是這種類(lèi)型呈現(xiàn)出來(lái)的拍攝畫(huà)面不足以吸引大眾的眼球;而一般的`專(zhuān)題片所涉及的拍攝內(nèi)容和制片要求，成品一般都不會(huì)采用圖解型或戲劇型;如果制作人員水平有限，經(jīng)費(fèi)不夠充足，綜合型就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。現(xiàn)如今，綜合多方面因素的考量，綜合型是當(dāng)下專(zhuān)題片最常選擇的表達(dá)形式。
二、創(chuàng)作(設(shè)計(jì))研究的內(nèi)容
1.重點(diǎn)解決的問(wèn)題
1.1如何獲取拍攝真實(shí)的素材
1.2如何注意細(xì)節(jié)
1.3如何把握好拍攝的過(guò)程
1.4 在拍攝過(guò)程中光線的巧妙運(yùn)用
1.5 在拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應(yīng)用
1.6 在拍攝過(guò)程中不常規(guī)的拍攝方式的應(yīng)用
2.擬開(kāi)展創(chuàng)作研究的幾個(gè)主要方面(創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路)
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為拍攝專(zhuān)題片發(fā)展提供了美好的前景。拍攝專(zhuān)題片的技巧，是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，經(jīng)過(guò)精心策劃包裝的專(zhuān)題片，就象一座完美的雕塑，立體的呈現(xiàn)在受眾面前。它強(qiáng)調(diào)真實(shí)自然，它追求異彩紛呈，但不提倡光怪陸離;要求容量和深刻但拒絕繁冗和堆積。它不同于電影、電視劇、文學(xué)的表現(xiàn)手法，而象一面鏡子反映著真實(shí)的人文和環(huán)境。本文從專(zhuān)題片技巧的概念入手，嘗試從多角度淺談了拍攝專(zhuān)題片的技巧及應(yīng)用。文章第三章首先從拍攝姿勢(shì)是否正確非常重要、合理選擇拍攝輔助設(shè)備、合理選擇鏡頭三個(gè)方面討論了充分掌握攝像機(jī)的拍攝技巧;然后以專(zhuān)題片《立夏》為例，介紹了拍攝過(guò)程中獲取拍攝真實(shí)的素材、細(xì)節(jié)的注意、把握好拍攝的過(guò)程、拍攝過(guò)程中光線的巧妙運(yùn)用、拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應(yīng)用、拍攝過(guò)程中不常規(guī)的拍攝方式的應(yīng)用五方面的一些巧妙應(yīng)用;文章的最后對(duì)我國(guó)拍攝專(zhuān)題片的技巧進(jìn)行了展望。
3.創(chuàng)作(設(shè)計(jì))預(yù)期取得的成果
通過(guò)以拍攝專(zhuān)題片《立夏》為例，介紹了拍攝過(guò)程中獲取拍攝真實(shí)的素材、細(xì)節(jié)的注意、把握好拍攝的過(guò)程、拍攝過(guò)程中光線的巧妙運(yùn)用、拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應(yīng)用、拍攝過(guò)程中不常規(guī)的拍攝方式的應(yīng)用五方面的一些巧妙應(yīng)用。合理的運(yùn)用技巧，使攝像水平得到提升與發(fā)展。希望能對(duì)專(zhuān)題片的拍攝起到一定的推動(dòng)作用。
三、創(chuàng)作(設(shè)計(jì))工作安排
1.擬采用的主要?jiǎng)?chuàng)作研究方法
文獻(xiàn)分析法。即通過(guò)對(duì)中國(guó)各大學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的電子文獻(xiàn)檢索，對(duì)圖書(shū)館，報(bào)刊室等相關(guān)收藏學(xué)術(shù)成果的地點(diǎn)的搜索閱覽，收集大量相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分類(lèi)、加工，去粗取精，去偽存真，最終整合成為一個(gè)最大限度適合論文撰寫(xiě)的文獻(xiàn)集合。
歸納分析法。這是與歸納總結(jié)法相對(duì)的方法，即對(duì)國(guó)內(nèi)外研究狀況的歸納分析，查找先進(jìn)的成果和研究的不足。從而進(jìn)行本文的研究，在本文的研究過(guò)程中對(duì)已經(jīng)收集的信息材料資源進(jìn)行歸納分析，得出相應(yīng)的研究結(jié)論。
2.創(chuàng)作(設(shè)計(jì))進(jìn)度計(jì)劃
查閱文獻(xiàn)、搜集資料：20xx年1月-2月
開(kāi)題報(bào)告：20xx年3月
論文提綱及目錄：20xx年3月
論文撰寫(xiě)：20xx年4月-5月
導(dǎo)師首次批復(fù)及修改：20xx年5月
定稿：20xx年6月
四、需要閱讀的參考文獻(xiàn)(圖片)
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設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容分析
本課以“元宵燈謎會(huì)”作課題，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作花燈、集體策劃班級(jí)燈謎活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力、組織策劃能力、布置展示能力等，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)利用紙材進(jìn)行立體造型，感受美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、音樂(lè)、社會(huì)學(xué)科
的內(nèi)在聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。
2、體驗(yàn)運(yùn)用紙立體造型設(shè)計(jì)制作的基本方法設(shè)計(jì)制作花燈，提高動(dòng)手制作能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。
3、策劃、組織、開(kāi)展燈謎會(huì)活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，感悟美術(shù)與生活的聯(lián)系。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解我國(guó)歷史悠久、豐富多彩的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的情感和學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)的'興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作花燈；集體策劃元宵燈謎會(huì)；布置燈謎會(huì)場(chǎng)，開(kāi)展觀燈謎活動(dòng)
難點(diǎn)：花燈式樣的制作；策劃活動(dòng)的合理性和科學(xué)性；有序地組織元宵燈謎會(huì)活動(dòng)
教具準(zhǔn)備
資料圖片花燈范作廢舊紙盒卡紙彩筆剪刀尺子等
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)
一百減一（打一字）
一加一不是二（打一字）
七十二小時(shí)（打一字）
2、在哪個(gè)節(jié)日里有猜謎語(yǔ)的活動(dòng)呢？
元宵節(jié)（板書(shū)）
3、你知道元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？
時(shí)間：
來(lái)歷：
活動(dòng)：
4、今天我們就提前舉辦一次燈謎會(huì)好不好？
板書(shū)：元宵燈謎會(huì)
二、傳授新知識(shí)
1、欣賞
觀察課本中的個(gè)地方燈謎會(huì)，師生一起討論各燈謎會(huì)的特色，一起回憶元宵燈謎會(huì)的場(chǎng)景。
2、分析
①分析課本中的學(xué)生作品，討論其制作方法及用材
②分析教師的范作
3、師總結(jié)制作花燈方法
（板書(shū)）花燈制作方法：
①構(gòu)思（造型）
②實(shí)施設(shè)計(jì)（選材及選色）
③制作大形（剪、卷、割、粘、拼等）
④裝飾（繪畫(huà)，粘貼等）
⑤粘貼燈謎卡片
注：師邊師范邊講解
4、學(xué)生操作練習(xí)（播放節(jié)日音樂(lè)）
師巡視（注意安全，衛(wèi)生）
三、作品展示
1、將學(xué)生作品展示在教室掛繩上
2、評(píng)價(jià)
①自評(píng)（說(shuō)說(shuō)自己的制作方法及構(gòu)思）
②互評(píng)（談?wù)剟e人的優(yōu)缺點(diǎn)）
③師評(píng)（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）
四、活動(dòng)
逛燈會(huì)猜燈謎
設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)：累計(jì)猜對(duì)5個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一本圖畫(huà)本；累計(jì)猜對(duì)10個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的花燈。
五、課后拓展
今天我們學(xué)的是掛燈，課后我們可以想想怎么做一個(gè)手提的花燈呢？回去收集相關(guān)資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)方案 篇7
活動(dòng)主題：奔跑吧
活動(dòng)地點(diǎn)：田徑場(chǎng)
活動(dòng)主持人：
協(xié)作成員：
活動(dòng)目的：
1·為了增強(qiáng)班集體凝聚力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)
2·豐富大學(xué)生活，全方位鍛煉大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的青春風(fēng)采
活動(dòng)內(nèi)容：
班級(jí)自由組合分為五組，每組男女、民漢搭配合理進(jìn)行友誼賽 1·蒙眼接力：每組派兩名成員進(jìn)行蒙眼接力跑，派兩名指揮，起點(diǎn)一個(gè)指揮，終點(diǎn)一個(gè)指揮，最快到達(dá)終點(diǎn)隊(duì)伍獲勝。指揮者站原地不能動(dòng)
2·綁腿跑：小組每?jī)扇税淹冉壴谝粔K進(jìn)行賽跑，最快到達(dá)終點(diǎn)隊(duì)伍獲勝
3·小組單腳跳大繩：每組進(jìn)行單腳跳大繩比賽 一分鐘內(nèi)跳的數(shù)量做多隊(duì)伍獲勝
4·我演你猜：每對(duì)派兩名代表，根據(jù)卡片內(nèi)容一個(gè)演一個(gè)猜內(nèi)容，表演者不能出聲，其他隊(duì)伍派人做人墻，表演者在人墻后面做動(dòng)作 5·腳最少：各組進(jìn)行隊(duì)伍排陣，只能腳著地，每組腳著地最少的隊(duì)伍獲勝
6·保齡球：每組派代表用籃球砸擺好的礦泉水，砸的最多的`獲勝 7·不聽(tīng)指揮：根據(jù)裁判的指揮做出相應(yīng)的動(dòng)作，裁判說(shuō)上下左右，隊(duì)伍每人分別指向相反的方向，每組做五次，錯(cuò)誤最少的隊(duì)伍獲勝
活動(dòng)參與者：全體學(xué)生，班主任
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
一等獎(jiǎng)：五元飲料每人一瓶5*10=50
二等獎(jiǎng)：四元飲料每人一瓶4*10=40
三等獎(jiǎng)：三元飲料每人一瓶3*10=30
參與獎(jiǎng)：礦泉水每人一瓶（一件十八）
寬膠帶3卷：6元
合計(jì)：50+40+30+18+6=144元
設(shè)計(jì)方案 篇8
1工程概況
某高層住宅樓為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑類(lèi)別為丙類(lèi)建筑。建筑總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級(jí)為C50~C30。隔震層梁截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級(jí)為C35。上部結(jié)構(gòu)梁截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級(jí)為C35~C30。剪力墻厚度為400~200mm，混凝土等級(jí)為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級(jí)為C35~C30。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為50年。主要設(shè)計(jì)依據(jù)：①場(chǎng)地土的類(lèi)型為中硬場(chǎng)地土，場(chǎng)地類(lèi)別II類(lèi)，設(shè)計(jì)地震分組第三組；②基本風(fēng)壓按50年一遇的基本風(fēng)壓采用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類(lèi)；③區(qū)域抗震基本烈度8度，設(shè)計(jì)基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位于地下室頂面，隔震支座均在同一標(biāo)高，隔震設(shè)計(jì)目標(biāo)為上部結(jié)構(gòu)地震作用和構(gòu)造均按降一度考慮。
2隔震方案設(shè)計(jì)
目前國(guó)內(nèi)常用隔震設(shè)計(jì)方案主要是采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風(fēng)裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。
2.1三種隔震方案
第一種采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國(guó)內(nèi)常用的隔震方案，其中抗風(fēng)承載力主要由鉛芯提供。第二種采用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎(chǔ)上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風(fēng)承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎(chǔ)上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，并且隔震層兩個(gè)方向分別安裝4個(gè)破壞荷載為250kN的專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置。該抗風(fēng)裝置在風(fēng)荷載作用下和鉛芯共同提供抗風(fēng)承載力，當(dāng)?shù)卣鹱饔贸^(guò)其破壞荷載時(shí)退出工作。三種方案隔震支座布置時(shí)應(yīng)盡量使得結(jié)構(gòu)質(zhì)心和剛心盡量重合，并使結(jié)構(gòu)抗扭剛度盡量大。各支座力學(xué)參數(shù)見(jiàn)表1所示。計(jì)算表明三種方案隔震支座性能驗(yàn)算（包括壓應(yīng)力驗(yàn)算、拉應(yīng)力驗(yàn)算、最大位移驗(yàn)算和層回復(fù)力驗(yàn)算）均滿足規(guī)范要求，抗風(fēng)承載力均大于風(fēng)荷載設(shè)計(jì)值。采用ETABS對(duì)三種隔震方案進(jìn)行分析，上部結(jié)構(gòu)采用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元采用非線性連接單元。考慮疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中采用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元采用ISOLATOR2模擬，專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置在地震作用下失效，所以計(jì)算模型中不予考慮。結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性分析采用RITZ法求解振型。地震作用時(shí)程分析采用FNA法。計(jì)算時(shí)先采用非線性重力荷載工況加載，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過(guò)程考慮二階重力荷載效應(yīng)。
2.2減震效果分析
對(duì)比分析非隔震結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性，計(jì)算在設(shè)防烈度的地震作用下，各結(jié)構(gòu)的樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對(duì)比三種隔震方案的減震效果。
2.3周期對(duì)比
對(duì)比非隔震結(jié)構(gòu)和不同方案隔震結(jié)構(gòu)前三階振型的周期、方向和參與系數(shù)，各模型前兩階振型為平動(dòng)，第三階振型為扭轉(zhuǎn)。隔震結(jié)構(gòu)周期均明顯大于非隔震結(jié)構(gòu)。從方案設(shè)計(jì)中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的周期均大于方案一的周期。方案二的周期比（即第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比值）比方案一和方案三大，可見(jiàn)方案二的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)比方案一和方案三明顯。
2.4樓層剪力、傾覆彎矩對(duì)比
《抗規(guī)》中采用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結(jié)構(gòu)樓層剪力、彎矩與非隔震結(jié)構(gòu)樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建筑減震效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即減震系數(shù)。且當(dāng)減震系數(shù)小于0.4時(shí)，上部結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施可以降低一度。圖2和圖3對(duì)比了三種方案兩個(gè)方向的減震系數(shù)，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優(yōu)于方案一，特別是傾覆彎矩比優(yōu)勢(shì)更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震系數(shù)相對(duì)其他樓層均較大，在Y向上都超過(guò)了0.4，但該層在設(shè)計(jì)中考慮鞭梢效應(yīng)的影響會(huì)有所加強(qiáng)，所以可以不考慮該層減震系數(shù)；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過(guò)了0.4，而方案三滿足小于0.4的要求。在上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中方案一和方案二頂部天面層樓層構(gòu)造措施不應(yīng)降低。
2.5層間位移角對(duì)比
根據(jù)原結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角計(jì)算結(jié)果可知，三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角均明顯小于非隔震結(jié)構(gòu)，隔震效果明顯。分別將三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角比非隔震結(jié)構(gòu)層間位移角，得到三種隔震結(jié)構(gòu)的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優(yōu)于方案一。
2.6樓層加速度對(duì)比
通過(guò)原結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度計(jì)算結(jié)果可知，三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度均明顯小于非隔震結(jié)構(gòu)，隔震效果明顯。分別將三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度比非隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度，得到三種隔震結(jié)構(gòu)的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優(yōu)于方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由于方案二隔震支座布置形式導(dǎo)致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)效應(yīng)增加，進(jìn)而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。
2.7隔震方案討論
該高層建筑處于高烈度地區(qū)，采用隔震技術(shù)能夠取得很好的安全性和經(jīng)濟(jì)性。但該地區(qū)風(fēng)壓很大，使得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)隔震設(shè)計(jì)中隔震層設(shè)計(jì)需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導(dǎo)致隔震層剛度過(guò)大，上部結(jié)構(gòu)減震效果降低，部分樓層減震效果不能達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。采用專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風(fēng)要求，減小隔震層剛度，使得上部結(jié)構(gòu)取得較好的減震效果。按照《抗規(guī)》進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，方案三可以保證上部全部樓層減震系數(shù)均小于0.4的要求，但是方案三需要專(zhuān)門(mén)的抗風(fēng)裝置，該裝置性能的`研究還很少，技術(shù)不夠成熟。方案二將高層建筑裙房的隔震支座采用滑板支座，由于裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經(jīng)濟(jì)性，但國(guó)內(nèi)對(duì)滑板支座應(yīng)用于建筑隔震中的研究還比較少。方案一是國(guó)內(nèi)常用的隔震設(shè)計(jì)方案，該方案用于低風(fēng)壓地區(qū)普遍適用，而在高風(fēng)壓地區(qū)可能因?yàn)楦粽饘觿偠冗^(guò)大，導(dǎo)致上部結(jié)構(gòu)個(gè)別樓層減震效果達(dá)不到設(shè)計(jì)目標(biāo)的要求。此時(shí)建議修改設(shè)計(jì)目標(biāo)，允許個(gè)別樓層抗震構(gòu)造措施不降低。
3結(jié)論
本文對(duì)高風(fēng)壓高烈度地區(qū)某高層隔震建筑進(jìn)行了三種隔震方案設(shè)計(jì)，對(duì)比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優(yōu)劣，提出高風(fēng)壓地區(qū)高層建筑隔震設(shè)計(jì)建議。研究結(jié)構(gòu)表明：
（1）高風(fēng)壓高烈度地區(qū)高層建筑隔震設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)合理設(shè)置滑板支座代替疊層橡膠支座或是采用專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置，都能有效減小地震作用時(shí)隔震層剛度，提高上部結(jié)構(gòu)減震效果，更容易達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。
（2）國(guó)內(nèi)滑板支座和專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置研究還很少，有必要進(jìn)行深入的研究，以適應(yīng)高風(fēng)壓高烈度地區(qū)高層隔震建筑的發(fā)展。
（3）高層減震隔震設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)允許各別樓層減震系數(shù)超過(guò)0.4，但該樓層抗震構(gòu)造措施不應(yīng)降低。
設(shè)計(jì)方案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色,反面涂有顏色)。
2、水果掛飾(梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜)若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀,我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。”
1、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看,它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的,說(shuō)對(duì)了,老師則將圖片翻過(guò)來(lái),即紅紅的蘋(píng)果。
4、用同樣的方法,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色,如說(shuō)對(duì)了,老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái),即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
1、給蘋(píng)果編。
老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái),兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句:什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”
3、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的?蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么
水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)?”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。
6、請(qǐng)幼兒試著把編的.兒歌連起來(lái)念一遍。
7、集體再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲:水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾,練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn):“什么水果紅紅的?”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō):“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來(lái)。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽(tīng)。
區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織
在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片,引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃
可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果,了解其顏色,并將其編進(jìn)兒歌,建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編,體驗(yàn)成功的快樂(lè),增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌
水果歌
什么水果紅紅的?
蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。
什么水果黃黃的?
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的?
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的?
西瓜西瓜綠綠的。
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