設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-06-08 15:21:34 設(shè)計(jì)方案我要投稿

【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　1優(yōu)化空調(diào)水系統(tǒng)供回水參數(shù)等設(shè)計(jì)參數(shù)

　　此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)也是影響暖通空調(diào)能效的重要方面。由于實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)較大、溫度、濕度、新風(fēng)量等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部條件變化范圍較大，設(shè)計(jì)時(shí)忽略這些參數(shù)的實(shí)際變化也會(huì)造成暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗升高。因此，不僅要考慮實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)的極值，更要充分考慮分析室內(nèi)環(huán)境參數(shù)在正態(tài)分布中的極大值，首先保證空調(diào)系統(tǒng)在常用狀態(tài)下具備較低的能耗值。

　　2提高暖通空調(diào)熱源及冷源系統(tǒng)節(jié)能性

　　提高暖通空調(diào)冷熱源的系統(tǒng)節(jié)能性主要體現(xiàn)在冷熱源的選擇與實(shí)現(xiàn)能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統(tǒng)主要有以下幾類：a.電動(dòng)冷水機(jī)組供冷,鍋爐供熱；b.溴化鋰吸收式冷水機(jī)組供冷,鍋爐供熱；c.直燃式溴化鋰?yán)錈崴畽C(jī)組；d.空氣源熱泵；e.天然冷熱源。其中，應(yīng)用最多的冷熱源類型是電動(dòng)冷水機(jī)組供冷,鍋爐供熱，但這一類型能耗較高噪聲也較大，屬于最傳統(tǒng)但是最不節(jié)能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術(shù)不成熟而應(yīng)用較少；綜合比較，在充分考慮實(shí)驗(yàn)室外部環(huán)境和所在城市的最佳平衡點(diǎn)溫度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機(jī)組能耗較低、碳排放較少、安裝運(yùn)行較為方便且占用有效建筑面積較小，作為實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)的能熱源較為合適。實(shí)現(xiàn)能源梯度利用，意味著在高級(jí)能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產(chǎn)生的功用于發(fā)電，將這一過程產(chǎn)生的剩余熱量用于較低能耗階段的供熱制冷。這是由于兩者能源品味基本完全對(duì)應(yīng)。這樣就可以提高冷熱源系統(tǒng)的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統(tǒng)能耗。

　　此外，設(shè)計(jì)師還應(yīng)該根據(jù)具體的冷熱源形式，經(jīng)過詳盡地計(jì)算推演以及充分考慮經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、結(jié)合價(jià)值工程原理來為整個(gè)系統(tǒng)選擇合理的供熱供冷設(shè)計(jì)溫度，實(shí)現(xiàn)低溫供熱高溫供冷，達(dá)到減排的目的。

　　3降低送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)造成的運(yùn)行能耗及費(fèi)用

　　實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)設(shè)計(jì)中，風(fēng)量平衡是需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)。因?yàn)轱L(fēng)量是否平衡決定了實(shí)驗(yàn)室空氣環(huán)境是否安全。送風(fēng)量、排風(fēng)量、回風(fēng)量、壓力風(fēng)量和新風(fēng)量共同影響了風(fēng)量平衡。實(shí)驗(yàn)室潔凈室的送風(fēng)量與排風(fēng)量要維持適宜的余風(fēng)量，這部分風(fēng)量差使得潔凈室風(fēng)量具備了合理的壓差。但實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)，送風(fēng)量和排風(fēng)量受其他因素的影響，很難按設(shè)計(jì)情況完美的達(dá)到風(fēng)量平衡，這就需要在設(shè)計(jì)師充分考慮合理的送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)，同時(shí)考慮送風(fēng)溫差大和較小的房間，利用自動(dòng)控制系統(tǒng)盡量保持合理而穩(wěn)定的壓差。

　　此外，有的項(xiàng)目單位在較高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行安全等級(jí)較低的實(shí)驗(yàn)，一方面會(huì)在初期投資上造成巨大浪費(fèi)，而且高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室在暖通空調(diào)運(yùn)行時(shí)由于需要控制送風(fēng)點(diǎn)，就會(huì)使用如二次電加熱設(shè)備等。解決這類問題就需要設(shè)計(jì)師深入考慮、確定合適的送風(fēng)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)設(shè)計(jì)時(shí)與項(xiàng)目單位確定好實(shí)驗(yàn)室安全等級(jí)、避免采用二次電加熱,同時(shí)選用合理的風(fēng)閥和控制系統(tǒng)，將送風(fēng)口和回風(fēng)口設(shè)計(jì)在適當(dāng)位置，避免產(chǎn)生劇烈變化的室內(nèi)壓差和各房間之間產(chǎn)生混亂的空氣流向。

　　4利用數(shù)據(jù)庫和模擬手段“預(yù)演”設(shè)備運(yùn)行

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)手段可以有效避免傳統(tǒng)人工計(jì)算、繪圖帶來的誤差，提高設(shè)計(jì)水平和效率，從根本上解決設(shè)計(jì)缺陷造成的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)不良、能耗較高等問題。目前，除了使用Auto-CAD進(jìn)行圖紙制作以及基于AutoCAD進(jìn)行二次開發(fā)的設(shè)計(jì)技巧這些初級(jí)的信息技術(shù)，還有SQLsever20xx數(shù)據(jù)庫、基于MagiCAD的BIM技術(shù)、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用于進(jìn)行暖通空調(diào)設(shè)計(jì)。這些信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)多變量處理，將二維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)師可以充分考慮影響暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗的各類變量，在設(shè)計(jì)之初就充分考慮到設(shè)計(jì)方案的節(jié)能減排效果。

　　另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測(cè)試設(shè)計(jì)方案的運(yùn)行效果，科學(xué)地測(cè)定水系統(tǒng)供回水等各類參數(shù)在運(yùn)行時(shí)的變化情況，充分模擬內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)空調(diào)系統(tǒng)能效的影響，及時(shí)監(jiān)測(cè)在冷負(fù)荷、新風(fēng)量、最優(yōu)送風(fēng)點(diǎn)等條件發(fā)生變化時(shí)PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設(shè)計(jì)原因造成的二次施工而帶來的經(jīng)濟(jì)損失和能源損耗。

　　5結(jié)束語

　　綜上，暖通空調(diào)設(shè)計(jì)是本行業(yè)最重要的一環(huán)，要想使暖通空調(diào)運(yùn)行達(dá)到減排的目標(biāo)，首先就需要提高方案設(shè)計(jì)水平。這就要求暖通設(shè)計(jì)師在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮用戶需求，更要以低碳環(huán)保的視角約束設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分考慮實(shí)驗(yàn)室暖通空調(diào)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)減排的因素，盡最大可能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在國家倡導(dǎo)低碳生活的大背景下，為節(jié)能減排做出應(yīng)有的努力。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué) 科：美術(shù)

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　課型：綜合·探索大街上——冀教版美術(shù)教案04冊(cè)

　　教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)（河北美術(shù)出版社）第四冊(cè)第十六課《大街上》

　　教材分析：

　　冀教版美術(shù)教案，小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期期末的教學(xué)內(nèi)容，《大街上》屬于綜合·探索的類型。其教學(xué)目的是在了解主要的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系，嘗試在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系。對(duì)于七、八歲的孩子來說，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容還是有一定的難度的。冀教版美術(shù)教案在教學(xué)中應(yīng)盡量選用比較直觀的教學(xué)手段，以利于孩子的認(rèn)知達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

　　學(xué)生分析： 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊(cè)

　　通過將近兩年時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的表現(xiàn)物體的平面形象，并且已經(jīng)具有了懵懂的立體意識(shí)，產(chǎn)生了空間表現(xiàn)和立體創(chuàng)作的心理需要。這節(jié)課選擇了二維立體的形式來幫助學(xué)生理解物體的前后遮擋關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為聆聽導(dǎo)入——回憶形象——突破難點(diǎn)——提出要求——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——集體賞評(píng)——課后延伸七個(gè)步驟。從學(xué)生耳熟能詳?shù)穆曇粢耄M(jìn)一步分析大街上的情景；通過范畫的展示，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系并且掌握主要的創(chuàng)作方法；提出創(chuàng)作要求的時(shí)候有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些交通安全方面的知識(shí)，凸現(xiàn)藝術(shù)的人文性；在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，給學(xué)生留下思索的余地，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題；集體講評(píng)時(shí)始終抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的其他問題予以點(diǎn)評(píng)；最后將學(xué)生的思維引向下節(jié)課的平面繪畫創(chuàng)作，留下思維空間，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種表現(xiàn)形式的.樂趣。

　　認(rèn)知領(lǐng)域：分析、感受物體間的前后遮擋關(guān)系。

　　能力領(lǐng)域：能夠用二維立體的方法表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄制聲音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽導(dǎo)入

　　播放錄音，學(xué)生分辨這是什么聲音，引出課題“大街上”。

　　（直入主題，喚起學(xué)生的直接記憶）

　　二、回憶形象

　　繼續(xù)聽錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生描述自己聽聲音后產(chǎn)生的聯(lián)想，集體交流。

　　（用聲音刺激學(xué)生主動(dòng)回憶起有關(guān)主題的事物，為進(jìn)一步的創(chuàng)作表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。）

　　三、突破難點(diǎn)

　　出示范畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

　　將范畫中的一些車輛豎起來，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　問：這輛公共汽車的在哪輛車的后面？

　　（用實(shí)物比較的方法突破教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)）

　　問：老師還想豎起這座房子，行嗎？

　　追問：是誰擋住了它？

　　進(jìn)一步提問：要想豎起這座房子，應(yīng)該先把什么豎起來呢？為什么？

　　（進(jìn)一步明確物體的前后關(guān)系）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些車輛和建筑能夠豎起來呢？

　　學(xué)生交流討論，研究制作方法。

　　（學(xué)習(xí)這節(jié)課主要用到的創(chuàng)作方法）

　　四、提出要求

　　出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問：你想制作些什么放在這個(gè)路口？

　　小結(jié)，可以制作建筑、車輛、行人等。

　　（結(jié)合交通安全知識(shí)進(jìn)行提示，體現(xiàn)藝術(shù)的人文性。）

　　五、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作。教師結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生制作的作品如果出現(xiàn)嚴(yán)重的比例失調(diào)，可以進(jìn)行必要的提醒，但是不做影響要求。

　　學(xué)生如果制作了比較高大的作品，在站立時(shí)會(huì)遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學(xué)生觀察教師的示范作品，取得相應(yīng)的幫助信息。

　　（為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。讓學(xué)生自己遇到的問題，自己來解決問題，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。）

　　六、集體賞評(píng)

　　邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己和他人創(chuàng)作的作品進(jìn)行集體賞評(píng)，主要結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)。

　　（抓住教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，進(jìn)一步突出這節(jié)課的教學(xué)中、難點(diǎn)。）

　　七、課后延伸

　　下節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)在一張畫里怎樣表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系，大家可以先自己想個(gè)好辦法。

　　（引導(dǎo)學(xué)生的思維向下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)延伸。）

設(shè)計(jì)方案篇3

　　說明

　　一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過一一對(duì)應(yīng)，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對(duì)材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。

　　材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1．材料：誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。

　　設(shè)計(jì)思路

　　一一對(duì)應(yīng)有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對(duì)于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。

　　可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，那兩種材料之間沒有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然，前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為，因此，應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后，則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，使幼兒能自覺運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。

　　一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中

　　教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法，而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

　　活動(dòng)流程

　　操作探索活動(dòng)->討論歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)

　　1．通過操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。

　　說明

　　各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開展操作活動(dòng)。

　　2．通過討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。

　　（l）出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。

　　說明

　　教師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應(yīng)放成一堆，然后通過提問，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法，并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。

　　（2）出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，比較兩組物體的多少。

　　（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。

　　（4）出示兩頭對(duì)齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。

　　3．通過鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。

　　說明

　　教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過5，或各種排列形式的材料，以增加對(duì)應(yīng).

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以內(nèi)物體的多、少和一樣多。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)將物品按用途進(jìn)行歸類、并根據(jù)物品的共同特征設(shè)計(jì)標(biāo)記。

　　2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有條理的收拾、整理物品。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有按標(biāo)記或用途分類的基礎(chǔ)。

　　2、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　（1）實(shí)物10種：薯片、餅干、果凍、兒童衣服、褲子、圍巾、帽子、小汽車、油泥、萬花筒（數(shù)量從4～10不等）；

　　（2）大小相同的塑料簍10只、塑料袋10只、紙箱3只；

　　（3）黑色水彩筆（同幼兒數(shù)）、白紙若干。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、以整理禮物為情景，引導(dǎo)幼兒將物品按種類擺放在一起。

　　（1）各種物品散放在桌上。“托兒所的弟弟妹妹收到許多的新年禮物，但他們不會(huì)整理，送來想請(qǐng)你們幫他們整理。先看看哪些禮物。”“怎樣整理才整齊呢？”（把果凍河果凍放在一起……）“這里有許多簍子，可以把相同的東西放進(jìn)一個(gè)簍子里，要擺放整齊。”

　　（2）根據(jù)幼兒整理的情況分別說說每個(gè)簍子里放的是什么禮物？有什么用途？

　　2、學(xué)習(xí)按用途分類。

　　（1）討論歸類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“幼兒所給了我們?nèi)齻€(gè)紙箱讓我們把禮物裝進(jìn)去，你們看看可以把哪幾種禮物放進(jìn)一個(gè)箱子里。”“為什么這幾種禮物可以放進(jìn)一個(gè)箱子里？”

　　討論結(jié)果：按這些禮物的用途（吃、穿、玩）分別裝箱。

　　（2）分別將物品放進(jìn)塑料袋。

　　“怎樣將這些禮物放進(jìn)箱里才不會(huì)放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？”（幼兒分工合作將禮物裝入袋中，分別放進(jìn)三個(gè)紙箱里。）說說三個(gè)紙箱里都放的是什么禮物。

　　3、為禮物設(shè)計(jì)標(biāo)記。

　　（1）啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)與制作標(biāo)記。

　　“這三箱禮物運(yùn)到托兒所怎樣讓弟弟妹妹知道箱子里裝的是什么禮物？”

　　（2）幼兒自己設(shè)計(jì)與制作標(biāo)記。

　　教師展示貼有幼兒制作標(biāo)記的紙箱，引導(dǎo)幼兒說說箱子里裝的都是什么禮物。（箱子里有小汽車、萬花筒、油泥都是玩的禮物。）

　　4、結(jié)束活動(dòng)。

　　將禮物送上托兒所來的汽車。

　　中班科學(xué)教案：探索光的折射。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、幼兒入場(chǎng)（放音樂）

　　二、a風(fēng)吹過我們的眼睛，眼睛留戀著這一刻幼兒園的每一寸土地。

　　b.記憶劃過我們的心靈，心靈記載著我們?cè)谟變簣@成長(zhǎng)的每一個(gè)故事

　　a今天，對(duì)于我們來說，是一個(gè)多么神圣的日子，每個(gè)人都在向我們注目，因?yàn)榻裉焓俏覀兊漠厴I(yè)典禮啊1

　　ab.世紀(jì)昂立幼兒園第一屆大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始

　　三、請(qǐng)聽——“畢業(yè)詩”（由大班幼兒朗誦）內(nèi)容請(qǐng)另見

　　四、幼1：幼兒園是一個(gè)真善美的小世界，在這些年里，我們天天成長(zhǎng)著，幼2：是啊！在幼兒園里，我們打下了自己人生的第一塊奠基石，明天我們將展開新的旅程，迎接更美好的明天，讓我們歌聲響起：《真、善。美的小世界》（集體演唱）

　　五、領(lǐng)取畢業(yè)證書

　　師：神圣、榮耀、幸福、激動(dòng)寫在我們的臉上，讓我們盡情感受著屬于我們的這一刻！

　　畢業(yè)典禮這是一個(gè)多么莊嚴(yán)的時(shí)刻，在人之初這個(gè)灑滿人間的小站，我們大班的孩子正走上畢業(yè)典禮這神圣的站臺(tái)，領(lǐng)取自己的第一份畢業(yè)證書。有請(qǐng)大班小朋友上來領(lǐng)取證書。

　　（在音樂聲中，8位幼兒身穿博士服、頭戴博士帽挨秩序莊嚴(yán)的鞠躬、行禮，鄭重地從領(lǐng)導(dǎo)手中接過畢業(yè)證書）

　　六、才藝表演、

　　1、北京的金山上（舞蹈）

　　2、英語表演

　　3、學(xué)校在等我（歌曲）

　　4、快上一年級(jí) （歌曲）

　　七、下面請(qǐng)我們敬愛的領(lǐng)導(dǎo)講話，大家歡迎！

　　八、我們即將畢業(yè)了，真想知道小學(xué)的情況啊，現(xiàn)在讓我們用掌聲歡迎小學(xué)老師講話。

　　九、家長(zhǎng)代表講話

　　十、畢業(yè)歌

　　十一、簽名合影

設(shè)計(jì)方案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　品位語言，把握主題。

　　學(xué)法建議：

　　本文主要通過個(gè)性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，要抓住“變”字這個(gè)文眼，用心品讀人物語言，深入探究人物形象、感受作品主題。

　　一、聽范讀，積累字詞

　　1.易錯(cuò)的字注音。

　　恐嚇（）盛滿（）

　　咳嗽（）伶俐（）

　　2.找出文中含“無精打采”的句子，結(jié)合語境解釋詞語，品味句子含義。

　　二、擬題目、加深感知

　　根據(jù)你對(duì)文中某一人物的認(rèn)識(shí)、某一情節(jié)的了解或?qū)φ挠∠螅瑸檎n文另起一個(gè)題目并作解釋。

　　發(fā)言方式建議：我擬的題目是：

　　理由是：

　　三、品語言，認(rèn)識(shí)人物

　　1. 跳讀課文，劃出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度不斷變化的句子，用自己的語言概括地說說這幾次變化。

　　2. 品讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物個(gè)性的句子，說出對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、感受作品的主題。

　　四、巧拓展，續(xù)編故事

　　課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。后來怎樣了？發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事。

　　要求：內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事。

　　人物的語言、行為要符合文中人物的性格。

　　盡力有趣，具有諷刺性。

設(shè)計(jì)方案篇7

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年1月XX 日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：

　　待定

　　參加對(duì)象：

　　公司全體員工，(部分客戶、供應(yīng)商)

　　團(tuán)拜會(huì)內(nèi)容：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)致詞

　　2、表彰大會(huì)

　　3、文藝表演(團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲)

　　4、聚餐

　　活動(dòng)流程：

　　第一階段：主持人宣布團(tuán)拜會(huì)開始，總經(jīng)理致詞

　　第二階段：表彰大會(huì)，對(duì)今年表現(xiàn)優(yōu)異的員工頒發(fā)獎(jiǎng)金(獎(jiǎng)品)及證書。

　　第三階段：文藝表演(團(tuán)隊(duì)活動(dòng))

　　1、員工文藝節(jié)目表演。節(jié)目由員工自編自演，形式不限，可為歌曲、舞蹈、小品，相聲、雙簧等

　　2、中間穿插趣味互動(dòng)小游戲，并發(fā)放小禮品

　　3、穿插小游戲的同時(shí)，舉行抽獎(jiǎng)，分別由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抽出不同的幸運(yùn)獎(jiǎng)，發(fā)放相應(yīng)禮品。

　　第四階段：移步餐廳，聚餐。

　　附1、節(jié)目單：

　　附2、互動(dòng)游戲目錄：

　　1、XX

　　道具：氣球，籃筐

　　規(guī)則：本游戲?yàn)槎私M合，背靠背站立，氣球放置于兩人后背之間，并將氣球不落地運(yùn)送到指定地方為完成一個(gè)氣球運(yùn)送。同時(shí)3組進(jìn)行，限時(shí)2分鐘。

　　2、XX

　　道具：事先準(zhǔn)備好的含詞組的紙片

　　規(guī)則：本組游戲?yàn)槎私M合，一人提示一人猜。猜詞內(nèi)容均為工作相關(guān)的術(shù)語或詞組，提示者可以說話，但不能提及詞組中包含的字，限時(shí)90秒。

　　3、XX

　　道具：無

　　規(guī)則：主持人說“鼻子”,比賽者要用手指指著臉上的其它五官(眼睛、嘴、眼睛或耳朵),而不能指著鼻子。聽從主持人說的五官用手指指著的人,淘汰出局，共4人同時(shí)進(jìn)行。

設(shè)計(jì)方案篇8

　　活動(dòng)目的：

　　通過活動(dòng)，使隊(duì)員們了解節(jié)約用紙是為了更好地保護(hù)我們的森林資源，同時(shí)培養(yǎng)提高隊(duì)員們的語言表達(dá)能力、審美能力、觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、優(yōu)美的音樂

　　2、家中過期的舊報(bào)紙

　　3、顏料、剪刀、有關(guān)的服裝書、粘紙等美化材料

　　4、幾位作評(píng)委的家長(zhǎng)

　　活動(dòng)過程：

　　1、了解紙張和樹木的關(guān)系，人人帶好舊報(bào)紙到嚴(yán)文華家里集合。

　　2、兩人為一組開展活動(dòng)，看服裝書，或動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)服裝。

　　3、用剪刀將舊報(bào)紙剪裁成一件服裝。

　　4、用顏料、畫筆、粘紙等美化材料將報(bào)紙服裝做進(jìn)一步的美化。

　　5、將作成的服裝裝扮自己。

　　6、為自己的服裝起一個(gè)有趣、別致的名字，并為服裝做簡(jiǎn)介說明。

　　7、在音樂的伴奏下，進(jìn)行服裝展示，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)作模特展示服裝，另一個(gè)則在旁介紹服裝的主題或名字、特性、優(yōu)點(diǎn)。

　　8、請(qǐng)?jiān)u委選出優(yōu)秀的服裝，為其頒發(fā)“最有風(fēng)格獎(jiǎng)”和“標(biāo)新立異獎(jiǎng)”。

　　活動(dòng)效果：

　　通過報(bào)紙服裝的制作展示的過程，隊(duì)員們的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，大家都為自己的作品而驕傲，懂得了即使是不起眼的廢物，只要開動(dòng)腦筋就能變成一件意想不到的藝術(shù)品。同時(shí)也用實(shí)際行動(dòng)探討了如何保護(hù)森林資源，美化我們的生活。

設(shè)計(jì)方案篇9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，媽媽不在家。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

　　這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲(chǔ)備。

　　二、主要教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點(diǎn)：

　　1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌。”

　　意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去，小學(xué)三年級(jí)語文教案《媽媽不在家》。

　　2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？

　　意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識(shí)。

　　3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。）

　　師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　生1：小雞不能開門。

　　生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。

　　生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。

　　……

　　意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

　　對(duì)話表演選記：

　　師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個(gè)大蘋果呢。

　　生：你是誰呀，找我有事嗎？

　　師：我是你爸爸的朋友呀，你小時(shí)候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

　　師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。

　　生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

　　師：這樣啊？那我還是等會(huì)兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

　　意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

　　（二）還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。

　　師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說了很多，都寫在黑板上）

　　師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

　　意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。

　　師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來表演一下，誰愿意？

　　師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？

　　李、婷：我們是接電話。

　　師：好，請(qǐng)小朋友注意聽她們說了些什么。

　　李：咦，電話響了。喂，你找誰？

　　婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

　　李：媽媽有事出去了。

　　婷：那怎么辦呢？我找她有急事。