2002-10-29 K12網友：廉冰
k12評論《名校靠什么出名》一石激起千層浪，網友紛紛發表評論，忿忿地指責一些名校的名不符實，猛烈地批評一些名校的應試之舉，痛罵一些名校"利用傳統優勢和市場手段搜羅優秀生源"……字里行間流露出阿Q責罵小D搶了他飯碗的類似心理，憤激之下，難免以偏概全。其實，名校出名說明它的整體辦學效益已經受到社會和主管部門的認可。它山之石，可以攻玉。我們是否能靜下心來，更多地去探尋名校的成長與出名的過程，研究名校出名后的辦學舉措，想想應該向名校學習什么？
一、樹立明確的辦學思想
凡事預則立，不預則廢。一所學校要有明確的辦學思想，清晰而準確的學校定位目標。一所名校的出名決非偶然，而在于學校在一定歷史時期內有一個主導的辦學思想，確立了明晰的學校奮斗目標，經過幾代人的共同努力而實現的。可以說，學校事業蒸蒸日上與學校明確的辦學思想和科學、準確的學校定位密不可分。冰凍三尺，非一日之寒。但是，一些學校缺乏明確的辦學思想，政策缺乏延續性，一屆領導一種做法，導致學校工作缺少全局觀，隨意性大，不利于優良教風、學風的形成，不利于學校事業的長遠發展。
二、創造鮮明的辦學特色
名校大都在大、中城市或經濟發達地區，往往具有多數學校不可比擬的地緣、經濟、生源等優勢。他們的許多經驗、做法，非名校往往因客觀條件的制約而無法照搬。但我想，一所學校出名，最重要的原因是該校某些方面具有的鮮明特色。我們應該學習名校，創造鮮明特色的辦學思路，結合學校實際，因地制宜，創出特色。《名校靠什么出名》一文中所舉到的洋思中學，地處偏僻農村，生源條件極差，但是該校直面現實，針對生源條件不如人的實際，創造性地提出了"先學后教，當堂作業"的教學模式，取得了連續10年"四率"居全市之首的好成績，在平凡的條件下創造出不平凡的成績，使該校成為遠近聞名的名校和同類學校甚的榜樣。"名校效應"也推動了該校教育事業全面發展，還可能促使其更進一步向名校邁進。但洋思中學的高、中考升學率或重點率、名師名生、學科競賽等，與一些名校相比，依然不可同日而語。因此，名校主要靠辦學特色出名。
綜合起來說就是，明確的辦學思想，決定科學而準確的學校定位；科學而準確的學校定位，決定鮮明的辦學特色；鮮明的辦學特色，成就學校的"聞名"之路。
三、重視教育教學研究
當升學率、重點率高到一定程度時，教師間的競爭就不局限于高、中考的分數高低，而更多體現為教育教學研究成果的多寡。因此，名校里的教師大多高度重視教育教學研究，積極開展課題研究、教育教學實驗，踴躍撰寫教育教學論文、編寫教材教輔。盡管有的教師編出的是有著各種動聽名號而實質是"陳題爛題集"的教輔資料，但我們還是要承認教育教學研究成就了名師，造就了名校。
如果說名校的形成主要依靠政策傾斜和傳統優勢，名師的產生則主要需要個人的不懈努力和潛心研究。如果說名校的高升學率主要依托于良好生源，那教育教學研究則主要憑借教師的熱情和智慧。
半個世紀前，陶行知先生創辦的曉莊學校，雖然條件簡陋，但實行生活教育、創造教育，貫徹手腦并用、教學做合一、小先生制度等先進的教育理念。我們不知道那時的升學率如何，但是可以說，這些教育理念的提出和實踐，在一定程度上成就了陶行知先生的教育家地位。洋思中學的成功得益于教師們通過教研開創出適合校情的新型教學模式。非名校的教師往往有更為寬松的環境和充足的時間去學習、研究；網絡技術的廣泛運用和個人電腦的逐步普及，也為教師的探索和交流架設了橋梁。教師從學校實際出發開展教育教學研究，將成為打造名師的又一選擇。
名校的成功之路，我們大多因"先天不足"而無法參照；非名校的成功之舉，卻可以因"同病相憐"而廣為借鑒。全國中小學中，名校只是少數，非名校卻占多數。因此，非名校的成功更具普遍的現實意義。正如k12新聞中心的宗旨所說："對于中國教育，也許我們不能決定什么，但是我們不能停止思考和吶喊！"我們的學校并不一定都能成為名校，我們并不一定都能成為名師。但是，我們會在思考與學習中完善自我，學生會有更多的受益，學校會在我們的努力中前進。
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