昆明市西山區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 趙鴻蓉
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中最具綜合性和難度較大的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作文難教，是大家所公認(rèn)的，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，那更是難上加難。大家知道，作為職業(yè)學(xué)校的教師，面對(duì)的是一群基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確的學(xué)生，他們中的大部分是抱著混日子、熬時(shí)間、花錢(qián)買(mǎi)文憑的思想來(lái)學(xué)校的。不要說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)作文，就是平常的課文學(xué)習(xí)也不能做到認(rèn)真聽(tīng)講、動(dòng)手筆記、課后作業(yè)，因此，作文教學(xué)的難度也就可想而知了。在以往的教學(xué)中我多采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法：命題--提示--作文--批改--講評(píng)，結(jié)果是作文課上捧腦袋、咬筆頭的比比皆是，而交作文者寥寥無(wú)幾。即使是交上來(lái)的作文中有的也只寫(xiě)了幾十個(gè)字，記流水賬；有的干脆只有“不會(huì)寫(xiě)”仨字。當(dāng)你打開(kāi)一篇或文理不通或別字連篇或言之無(wú)物或幾者兼而有之的作文，似乎是在面對(duì)一個(gè)個(gè)面目可憎的怪物。面對(duì)現(xiàn)狀，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力使學(xué)生心有所想、言之有物，具體做法如下：
一． 寓“作”于樂(lè)，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。這就需要教師根據(jù)寫(xiě)作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫(xiě)作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說(shuō)想寫(xiě)。職高學(xué)生寫(xiě)作上最大的障礙是“無(wú)米下鍋”--無(wú)材料可寫(xiě)。教師如能有意識(shí)地制作素材、有目的地導(dǎo)演“情境”，通過(guò)強(qiáng)烈的刺激信息以產(chǎn)生具有表象性的感知效果，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望和創(chuàng)作靈感 。
在作文教學(xué)中，我一改以往的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富活動(dòng)以活躍課堂氣氛。新學(xué)年開(kāi)始的第一堂作文課：走進(jìn)教室，我并沒(méi)有告訴學(xué)生這是一堂作文課，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)�游戲，名字叫‘張冠李戴’。規(guī)則是--每個(gè)人準(zhǔn)備三張紙，一張寫(xiě)自己的名字；一張寫(xiě)介詞（在什么地方）；一張寫(xiě)動(dòng)詞（干什么）……。話還沒(méi)完，課堂已一片歡騰，學(xué)生們的情緒非常激動(dòng)。一切準(zhǔn)備完畢后，由班上的三位同學(xué)像洗牌一樣，將分類(lèi)交上來(lái)的紙條洗上幾遍，然后重新組合并大聲朗讀出來(lái)：楊銳在樹(shù)尖上唱歌、王沛在云里上竄下跳、楊麗萍在西山上逛街、楊艷在珠峰上吹風(fēng)……。隨著讀聲，教室里的笑聲一浪高過(guò)一浪，差不多花了一節(jié)課的時(shí)間，游戲結(jié)束了。接著，我宣布：請(qǐng)大家拿出作文本來(lái)寫(xiě)作文，題目是：“一堂作文課”；具體要求：1.文體不限，可寫(xiě)記敘文、可寫(xiě)說(shuō)明文、可寫(xiě)議論文；2.字?jǐn)?shù)不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但應(yīng)語(yǔ)言通順、意思明了；3.時(shí)間：一節(jié)課。
“上當(dāng)了！”有學(xué)生大呼，可是，慢慢地，教室靜了下來(lái)，同學(xué)們面對(duì)黑板上給予充分自由度的“要求”和親身體驗(yàn)的一堂課開(kāi)始“奮筆疾書(shū)”。由于有素材、有表達(dá)的愿望，以前抓耳撓腮、咬筆頭的現(xiàn)象沒(méi)有了。下課交作文時(shí)，全班無(wú)一人缺交！看作文時(shí)更讓我吃驚，有寫(xiě)說(shuō)明文的：介紹這一堂作文課是怎么上的；有寫(xiě)記敘文的：記同學(xué)們上這堂作文課的經(jīng)過(guò)、表現(xiàn)、自己的體會(huì)；有寫(xiě)議論文的：議論這種教學(xué)方法的好壞得失。一篇篇洋洋灑灑的文章，原來(lái)，他們還挺有想法的。這使我深深的體會(huì)到，作文課不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生帶作文本、老師出題、守上兩節(jié)課就完了，而是要激發(fā)學(xué)生興趣、活躍思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文情境。惟此，才有可能讓學(xué)生主動(dòng)提筆，自然而然地寫(xiě)。
二. 結(jié)合課文，確立目標(biāo)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練
模仿寫(xiě)作，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步”，古今許多作家就有過(guò)模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)枴⒚绹?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是從模仿教材開(kāi)始。
在訓(xùn)練模仿寫(xiě)作時(shí)，首先要確立訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合課文，讓學(xué)生仿寫(xiě)。我在進(jìn)行說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)確立的訓(xùn)練目標(biāo)是：1.能有條理地介紹事物；2.介紹事物能抓住特征；3.能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的說(shuō)明方法；4.語(yǔ)言通順、流暢。如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫(xiě)，仿寫(xiě)前，帶學(xué)生到陶藝館學(xué)習(xí)制作陶器。通過(guò)實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過(guò)頭來(lái)又學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說(shuō)明的順序（以制作的工序?yàn)檎f(shuō)明順序）、如何對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹（精密、細(xì)致、全是手工）等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，模仿等一系列的訓(xùn)練，同學(xué)們寫(xiě)出了質(zhì)量相對(duì)較高的作文。如《花瓶的制作》、《如何學(xué)作筆筒》等文，內(nèi)容較詳實(shí)、介紹能抓住事物的特征、條理清楚，還能運(yùn)用描摹、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說(shuō)明方法。雖然這些文章都是模仿《景泰藍(lán)的制作》寫(xiě)的，但沒(méi)有生硬的照搬照抄，而更多的是結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立的構(gòu)思寫(xiě)出的，有血有肉的文章。我的訓(xùn)練目標(biāo)也在潛移默化中達(dá)到了。
三. 加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、”訓(xùn)練，激發(fā)“寫(xiě)”的熱情
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。學(xué)生惟有在“會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)、愛(ài)讀”的基礎(chǔ)上才能做到“會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)”。
我在每學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中分別制定了“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練計(jì)劃。
第一學(xué)期開(kāi)展的是“課前讀報(bào)”活動(dòng)。要求在上每節(jié)語(yǔ)文課時(shí)抽出5～10分鐘，由一位同學(xué)上講臺(tái)讀一則新聞或消息，其余同學(xué)記錄。記錄不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要求在聽(tīng)完一則新聞后經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)進(jìn)行摘要記錄。這一活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了學(xué)生們“聽(tīng)”的能力。他們能通過(guò)“看”黑板上的標(biāo)題把握關(guān)鍵，通過(guò)“聽(tīng)”抓住一則消息的重點(diǎn)、要點(diǎn)。
第二學(xué)期開(kāi)展的是“課前五分鐘講故事”活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展是為了訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”的能力，以使他們能在公眾場(chǎng)合，有條理地、流暢地發(fā)表自己的意見(jiàn)、建議。
第三學(xué)期開(kāi)展的是“課前朗讀、朗誦”活動(dòng)。要求每位同學(xué)上正課前向大家介紹一篇優(yōu)美的文章，要求聲情并茂地朗誦出來(lái)。這一活動(dòng)開(kāi)展的目的是為了讓學(xué)生得到語(yǔ)言的熏陶，積累豐富的詞匯，并培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。古人云：胸存語(yǔ)庫(kù)，文章才能生輝。
通過(guò)三個(gè)學(xué)期的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在第四學(xué)期我開(kāi)展了每周一次的手抄報(bào)活動(dòng)。要求在每期的手抄報(bào)中必須有一篇自己的文章，或詩(shī)歌、或散文、或消息，然后自行排版并設(shè)計(jì)刊頭，老師評(píng)分后貼到班里的公布欄上。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。由于在前三個(gè)學(xué)期對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”能力的訓(xùn)練，同學(xué)們的詞匯豐富了、材料增多了、鑒賞水平也提高了，辦的手抄報(bào)象模象樣的。
通過(guò)這些訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，極大地豐富了課堂的內(nèi)涵、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他們?cè)疚睦聿煌ā⒀灾疅o(wú)物、感情匱乏的作文發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生也由原來(lái)怕上作文課變成愛(ài)上作文課，對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不能不算是一個(gè)良好的開(kāi)端。
參考資料：
1． 《關(guān)于作文教學(xué)的思考》 李明高
2． 《中學(xué)著名語(yǔ)文特級(jí)教師教育思想精粹》
3． 《當(dāng)代語(yǔ)文教法學(xué)法辭典》
[開(kāi)展活動(dòng) 激發(fā)興趣 提高水平--談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平]相關(guān)文章：
3.淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的論文
4.職業(yè)學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
5.教育論文淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何評(píng)課
6.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的論文
7.高二語(yǔ)文《談中國(guó)詩(shī)》教案
9.興趣的近義詞
10.興趣的同義詞