(第二課時)
師：同學們，上一節我們學完了前邊的三個自然段。最后說，哲浩老師聽說同學們都來了，一楞，下了床，推開窗戶。究竟后來出現了什么情況，現在我們學習第四段。請同學們結合插圖，默讀第四段，有不懂的地方提出來。
生：“老--師--”兩個字后邊的橫線是什么意思?
師：這是喊老師拉長了腔，表示拖腔。
生：“三十多雙眼睛望著自己的老師，閃出晶亮的光”中的“晶亮的光”，我不理解。
師：誰還有疑問?好，這個問題等會兒分析了課文后，你們自然會明白的。大家再從課文里找一找，當老師出現在窗口時，外邊的同學們都干了些什么呢?
生：當老師出現在窗口時，外邊的同學們都一齊叫起來，在院子里整整齊齊排成隊，向老師敬禮。
師：對!(接前板書：排 行)
生：還有，三十多雙眼睛望著老師。
師：(板書：望)“閃著晶亮的光”這句話尤其重要，它能表現出學生愛老師的心情。(板書：閃)請同學們考慮一下，排的隊整整齊齊，這說明什么?
生：說明同學們紀律性很強。
生：說明同學們很有禮貌。
生：說明同學們很尊敬自己的老師。
師：這時，三十多雙眼睛望著自己的老師，閃出晶亮的光。大家想一想，同學們鼓了很大的勁來看自己親愛的老師，而現在他們想念的老師就在面前，你說同學們現在的目光是什么樣的目光?(學生們沉思不語)是不是逛大街時那種東張西望的光?(不是)是不是憤怒的光?(笑答不是)是不是思考問題時那沉思的光?(不是)是不是那種隨隨便便的光?(不是)同學們回答得很正確。這里同學們的目光，很明很亮。對老師的想念、感激、愛戴，以及見到老師的喜悅之情，都從這明亮的目光里反映出來了。所以這時的目光與平時的目光不一樣，這就是晶亮的光。同學們是不是真正理解了?
生：真正理解了。
師：現在同學們共同有感情地讀這一段課文。
生：(共同讀)。
師：“三十多雙眼睛望著自己的老師，閃出晶亮的光”這句話表達的感情很深，前邊已講述。要把這深情讀出來。全句速度放慢，“望著”“晶亮”兩個詞要慢，而且要讀重音。
現在我們讀這一句。
生：(讀此句)。
師：基本上讀出了深情。面對這海洋般深情的目光。老師的反映如何?請一個同學讀最后一段。
生：(讀最后一段)
師：有疑問請提出來。
生：前邊的“糖啊、栗子啊、蘋果啊”后邊有個省略號，表示“很多，不說了”，這里哲浩老師說的“怎么，你們……”，這里也有個省略號，那教師為什么“很多，不說了呢”?
師：同學們學得很認真、細心，能發現關于“省略號”的疑問，值得表揚。前邊的省略號和這一段的省略號表示的意思不一樣，前邊的表示除了糖、栗子、蘋果外，還有許多水果，不再一一說出來了。而后邊的“怎么，你們”后邊的省略號能這樣解釋嗎?同學們，發揚你剛才的認真、細心精神，想一想。
生：不能那樣解釋。
師：為什么?
生：老師有許多話，不會不說出來的，所以不能。
師：那這個省略號表示什么呢?一會兒，你們自己會懂的。課文里寫“老師兩手抓住窗框”，“抓住”說明什么呢?(板書：抓)
生：說明老師激動得站不住了，才抓住窗框的。
生：不對!應該是老師身體很弱，站不穩，才抓住窗框的。
師：答案都合理。老師身體確實很弱。但盡管身體很弱，他還是要下床，這又說明了什么呢?
生：說明老師愛學生。要是不愛，他就不會下床。
師：老師看見了學生們，確實高興、激動。所以對學生強烈的愛，使他不顧非常虛弱的身體，下了床，抓住窗框。老師站在了窗前，他有什么表示嗎?
生：淚珠順著雙頰滾落了下來。
師：老師流淚了。誰能說說老師為什么流淚?
(板書：滾)
生：老師看到同學們都來了，高興了，流淚了。
生：老師想著一個人來看他，誰知來了那么多，他激動得不知說什么好，才流淚。
生：老師想著自己有病，不能教大家，可是同學們還來看他，他心里感到不安，所以才流淚。
生：他也可能看到一個他最討厭、常挨批評的同學也在給他敬禮，他覺得這個孩子不壞，他后悔了，所以他哭了。
師：同學們想象的這些情況都合乎情理。不要說哲浩老師，就是任何一個老師，在這時也會流淚的。你們想想這個情景：窗外燦爛的陽光下，整整齊齊地站著三十多個少先隊員。
三十多張笑臉，在鮮艷的紅領巾的映襯下，鮮花一樣美麗、可愛。一雙雙眼睛，閃著晶亮的光，深情地望著老師。三十多雙小手恭恭敬敬地舉在頭頂。這不只是三十多個小朋友，這是三十多顆金子一樣的心啊!面對此情此景，老師能不流出激動、高興的淚水嗎?
生：(激動得流淚)
師：這時老師的心里有許多話要說：要表揚孩子們，要向孩子們道謝，要向孩子們道歉。可是他沒有說。你們想一想，這是老師不準備說出來了，還是……
生：老師太激動，是說不出來了!
師：第一個省略號的答案是“很多，不說出來了”，這第二個省略號的答案是“很多，說不出來了”。大家明白了吧?
生：(笑)明白了。
師：這一段同學們都理解了，那大家說，“怎么，你們……”該怎樣讀呢?
生：“你們”后邊稍拉點腔。
生：不行，老師很激動，都哭了，還能拉成腔?
師：這一個同學說得有道理，此時老師很激動，所以只說出了四個字，不能拉腔。說完四字后，無言無聲地抓住窗框，淚珠無言無聲地落下來，這一切，都是無言無聲。表面上是靜，實際上老師的心情卻像大海的波濤一樣，翻滾不停。所以無聲卻比有聲更有情。讀到這里，要慢一些，有力些。當然有力不等于聲音高，而是讀得重些。要把老師的特別高興、特別激動等心情讀出來。
生：(共同認真地、有感情地讀)
師：同學們讀得很好，很有感情。
學完這一課，你喜歡這些學生嗎?
生：喜歡。
師：說說為什么喜歡。
生：因為他們守紀律、有禮貌，尊敬老師，熱愛老師，他們很可愛。所以我喜歡他們。
師：你們喜歡這樣的老師嗎?
生：喜歡。
師：說說為什么喜歡。
生：老師關心學生，還有錯就改。
師：還有最重要的一點，這就是因為“美好的感情”打動了你們。(據板書講)老師愛學生，學生愛老師，這就是美好的感情。這美好的感情，有一種魔力，它能使老師向學生拋灑出全部的心血及所有的愛，能使學生尊敬老師，更加努力學習。它像溫暖的春風，吹入人的心底，使人覺得暖洋洋、熱烘烘。如果人們都有愛人之心，那么人與人之間會團結友愛。師生之間，同志之間，上下級之間，婆婆與媳婦之間，父親與兒子之間，鄰居與鄰居之間，就會和睦團結；如果同學們有愛人之心，也不會有爭吵打罵和不團結。
生：(全部入神地聽著)
師：學過這一課，我們找到了解決問題、糾紛、矛盾的辦法：這就是都樹起愛人之心，向別人奉獻出自己的愛，來培養美的人情。同學們，生活中，原諒別人，關心別，幫助別人，照顧別人，理解別人，同情別人等都是愛的表現，原諒、關心、幫助、照顧、理解、同情等都能建立起美的人情。其實，你們平時就已經在培養著美好的感情。不是嗎?你沒鉛筆用，他送過來一支，這就是美好的感情。想想，你身邊有沒有這美好的感情?
生：我的書皮掉了，亞杰不吭聲給我粘上了。
師：對，這是美好的感情。
生：冰冰有病了，幾個人幫他看病、買藥。
生：小磊學習進步了，再也不曠課了，這是幾個班干部幫助了他。
生：小青不小心碰倒了小紅，小紅知道小青不是故意的，就不怪小青。
師：這原諒了小青，他們兩個之間沒有鬧氣，這是美好的感情。
生：衛衛不會跳繩，幾個女生不怕耽誤自己跳，而去教衛衛。
師：犧牲自己最喜歡的最不忍心停止的活動，而去幫助別人，這對于孩子們來說，是不容易辦到的。多么高尚的美好的感情啊!
同學們，你們中間還有許多感情美的例子。這美好的感情，讓同學們團結友愛，互相幫助，共同天天向上。美好的感情使同學們處在一個溫暖的大家庭里，使所有的同學們覺得這里陽光燦爛，生活更美好，這里可愛。同學們，為了生活更美好，為了世界更可愛，讓我們向人們、向社會奉獻出琢聳瀾綹可愛，讓我們向人們、向社會奉獻出自己的一份愛?愿我們人與人之間建立起美好的感情吧!
(朗讀全篇課文與作業略)
附板書
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