無為縣教子灣初中 朱翠萍
一、個案基本情況：
我班的王彪同學自制力不強，學習成績比較差。他對學習態度極其不端正，不做作業是他的家常便飯，上課好動，擾亂課堂紀律，常常氣得老師課都上不下去，中途請我到班上處理。所以看到他，老師就頭疼。
他雖然有諸多缺點，但他喜歡表揚、思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總表現得異常地積極。
二、個案分析：
首先我通過多種渠道了解他“雙差”原因：
1.談話。我找陳誠同學進行了多次的談話。教育他要團結同學，遵守紀律；鼓勵他要好好學習。無論怎么說，在校一天，就會也應該會有一天的收獲；勉強他如果刻苦勤奮。
2.和家長交流。為了能摸清陳誠同學為什么會搞成今天這個樣子，我請其家長共商教育之法。家長說：“這個孩子自制力不強，我們說他，他就是不聽，也已經是十幾歲的大孩子了，我們罵也不是，打也不是了，哎！”
3.找同學側面了解情況。同學對他褒貶不一，有的認為他和自己處得還不錯，私人友誼較深，有的說他不好。但是大家都有一個非常一致的看法，那就是他非常的聰明，往往在同學們遇到很難的類似于競賽的問題，大家都束手無策時，這個大家眼中公認的“差生”往往能出人意料的解答出來，這一點我也深有體會。
其次我得出初步診斷：
1.主要是缺乏堅強的意志，不能嚴格約束自己的行為，老是“反復”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易認識到錯誤而剛剛改正卻又出現“反復”，不能抵御各種不良誘惑。
2.缺乏吃苦耐勞的精神：不想聽課，不愿做作業，知難而退，學習態度極其不端正。
三、工作實錄：
在已經基本掌握清楚該同學的情況后，我開始了對該學生的改造過程：
1.增強其自信心。我的第一步就是將他定為班里的語文課代表，由于我自己是帶語文課的，所以我讓他來當語文課代表無疑表明了我對他的信任，他也表現的非常積極，這樣一來他的語文成績有了很大的提升。這個時候我認為時機已經成熟，我就再一次的找他聊天，我說，你看你現在很輕松的就將語文成績提了上去，那么你現在再將花在語文上的時間和對語文的態度再同樣的用在其它的學科上，過兩個月后再看看你的成績，到那個時候我還要再找你。
2.在他的成績有了很大的提高以后，我又做出了很大膽的一件事情，我將他任命為班級的紀律委員，還好，這個同學最大的優點就是辦事情有活力、有激情，一段時間后，不僅僅他自己沒有了違紀現象，就連整個班級的紀律都好了很多，他態度也端正了，成績也上來了，也顯得格外的自信了，見了每個老師也都能很禮貌的打招呼了，每個老師都說這個孩子嘴巴變甜了，由此看來他以前對老師不禮貌，可能還是來自于他的成績差的自卑心理。后來他還主動找了我好幾次，和我聊天，定期向我匯報自己的思想和學習的情況。
四、個案輔導成果:
王彪不僅提高了成績，還在自己的學習過程中幫助了很多需要幫助的同學，更由于自己在語文課代表和紀律委員任上的工作，加強了和同學的聯系，他和同學之間的關系也變得和諧起來。
五、個人感悟：
作為班主任，我們不僅要關注那些思想品德和學習天賦都很好的學生，也要給那些因缺少天賦而自卑的學生以足夠的理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和關懷，并體現出對他們的熱切的期盼。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先應該做到以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因，做到因材施教，對他們要處處真誠相待，時時耐心相助，及時對后進生加以心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，還要創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣孩子的轉變就有了真實希望。
朱翠平
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