一、借助活動體驗，體會課文情境。
師:這篇課文大家預習過了，這是作者所上的一堂心理測試課的實錄。在課堂上，老師主要進行了哪兩個環節?
生1:一個是選擇生命中最寶貴的五樣東酉的過程。另一個是將這五樣東西一一去掉，只保留其中最重要的一樣的過程。
師:很好，卜面請大家快速閱讀文章，分清哪此部分是寫選擇的過程，哪此部分寫放棄的過程。
生2: 1至15段是寫選擇的過程,16至40段寫放棄的過程。
師:那還有最后幾段呢?
生2:寫作者自己的心情。
師:是心情，不過應該是選擇、放棄、保留之后的心I隋，帶有人生總結的意味。
「點評]在進入課文情境之前，必須先將課文的大體結構給學生理清，這樣有利于學生對文章有一個整體的了解。
師:選擇是艱難的，每個人的選擇也是不同的。作者選擇的是哪五樣?
生4:空y、水、陽光、鮮花和筆。
師:作者為什么要選擇這五樣呢?請大家在課文中畫出有關作者選擇時的精彩的心理描寫，同來的可以互相交流。
「點評]這篇文章的精彩之處在于細膩生動的心理描寫，通過交流活動引導讓學生找出這此心理描寫，再仔細品味這此描寫，可以幫助學生感受人生中重大選擇的艱難。
(五分鐘后，學生各自找出了文中的句子。)
師:剛才幾位同學讀的這此句子都很有代表性，表明了作者選擇時的心理。這樣大家根據剛才的幾句我們可以回答這樣一個問題:作者為什么會選擇這五樣?
生9:因為她的職業是醫生，所以她木能地選了空'v陽光和水。這三樣是人類生存不可缺少的物質條件。
師:很好，大家注意到了嗎?生9用了一個很關鍵的詞-木能，我們有時選擇一樣東酉也許是出于木能。但木能有時會使人失去理性，此時作者及時注意到，必須要轉移方向，擴大范圍，卜面作者選擇的鮮花。她為什么選擇鮮花?
生9:因為生活不僅需要物質，也需要精神。
師:你概括得很好。最后，作者選了筆。這又是為什么?
生9:因為作者是一個作家，她要通過筆寫出生活和對生活的感受。
師:太好了，你不僅在課文中找到了答案，還能用自己的語言簡潔地概括出來。
「點評]這幾個學生基木圍繞了選擇時的心理來篩選文中語句，生9的概括表明學生在認真閱讀后完全可以把握作者在文中的思路。而老師在教學活動中所充當的角色就是讓學生的思維圍繞課文轉動起來，充分進入課文所設置的情境中去。
師:好不容易選出了人生的五樣，卜面老師卻要學生冊l去其中的四樣，只能保留其中一樣。此時的心情更不一樣了，是吧。卜面請大家在文中畫出能表現作者舍棄時的心情的句子。
(5分鐘后，學生各自找出了文中的句子。)
師:多么驚心動魄的舍棄，大家注意到了，作者在這此句子中，用了什么修辭手法來表現自己的心理感受?
生巧:比喻和擬人的手法。表現了每一次舍棄都是異常艱難。
師:為什么要舍棄鮮花、水、空y、陽光?
生巧:因為舍棄了鮮花，只是生活中少了一點浪漫，但生命大致完整。舍棄了水，雖然人很難受，時間長了會死，但若十小時還可堅持。舍棄了空y和陽光，生命會飄然而逝，但失去的一切還會回來。
師:最后作者為什么只留卜一枝筆?
生巧:因為作者如果失去了筆，就失去了生命的意義。
師:而有了這枝筆，作者的人生方向確定了嗎?
生巧:確定了，就是用自己的筆去描繪人生的流圖。
「點評]在備課時，我心中是有隱憂的，因為我覺得《我的五樣》中涉及的人生和生命的沉重活題，對剛剛踏入高一大門，對人生還沒來得及思考的新生有一定的深度和難度的。但通過他們對課文的理解與把握來看，他們很充分地進入了作者選擇與舍棄的情境之中。圍繞這兩個過程，他們時而激動時而沉思，時而無奈時而沉痛。這使我獲得-一個重要的啟示:通過活動體驗使師生之間產生情感的共鳴是打71=閱讀之門的金鑰匙。
二、借助活動體驗，設置討論情境。
師:課文講述的是作者的人生選擇，對此我們是什么看法呢?大家可以自由討論五分鐘。然后講講自己的感受，有不同意見的可以自由發言，不必舉手，我們可以自由一點。
生16:我覺得她的選擇有缺陷，她忽視了生活中的親情、愛情。光有物質條件，光有美麗的鮮花，光有自己的事業，而沒有感情，這樣的生活有意義嗎?
生17:我也覺得作者的選擇太偏狹，其實可以在空氣、陽光、水三種東酉中放棄一種，留給親人，這樣就完美了。
生18:我覺得我們不能以己度人，每個人都有自己的獨立思想，作者并非沒有想到自己的親人愛人，也有痛苦的掙扎，但最終沒有選擇他們，因為作者認為他們都不是生活中的全部，而這一切失去的東酉，作者都可以通過筆將他們重新喚回來。
生19:我同意生18的意見，我覺得作者的選擇更具有理性和理想的色彩。
師:好，剛才幾位同學一番唇槍舌劍，很精彩。的確，這樣的選擇真的很難有統一的結論。不過我覺得沒有統一的結論反而很好，很多東酉不一定要有一致的結論的。
[點評]有時老師要對學生的理解能力和表達能力有充分的信心，他們會用自己的表達來體現對課文的理解，只是不必強求一個統一的答案，這樣，課堂y氛就會很活躍，就會收到意想不到的效果。
三、借助活動體驗，設置生活感受情境。
師:生活中如果我們也有這樣的機會，你會選擇什么呢?課文提示中有一張表，請你也寫一寫你認為生命中最重要的五樣，再舍棄其中的四樣。我請一個同學到黑板上填寫，其他同學在卜面填寫。我也有一個要求，一定要獨立選擇，不要受其他影響。
生ZQ板書):
你生命中最
寶貴的東西
可樂
籃球
媽媽
愛人
健康
舍棄的順序一舍棄的理由
還有水可以喝
還有其他運動項日
會離我而去
可能不會在起
人生最大的財富
師:能說說你的理由嗎?
生20:可樂是我最喜歡喝的飲料，籃球是我最喜歡的運動，沒有了這兩樣，我覺得我的生活就失去了很多樂趣。媽媽是最照顧我的人，我希望將來有一個愛我的人，我覺得這是生活中很重要的一部分，但如果失去了健康，你就什么也沒有了。
師:我想問一卜，你選擇了媽媽以后，你為什么沒有選擇爸爸?
生20:我不太喜歡他，他總是說工作忙，很少回來陪我。
師:那你沒覺得他是在賺錢養家供你上學嗎?
生2Q遲疑):這我知道，但沒有了感情，錢再多又有什么用?
師:有道理，還有一個細節我想問一卜，剛才你在板書時，在媽媽和愛人的位置問題上，你是先寫的愛人，然后是媽媽，可后來又為什么換過來了?
生20:因為我覺得我開始想愛人固然重要，但愛人變了心我還有媽媽，她不會變心的。(這時大家都笑了)后來，我又想，這樣不好，.i v得不成熱，換了一卜，意思是媽媽會在我們前面去iu:，而與我相伴終生的是愛人。
師:很好，老師最欣賞的是你的誠懇與自信，你相信你自己的選擇是正確的，沒有因為服從某種道德觀而違心地選擇自己不想選擇的東西。好，今天的課就到這里結束，課后大家將自己的選擇與舍棄的過程與理由寫在自己的練筆中。
「教后感想]通過這堂課我覺得語文課上一定要解決如何使讀者和作者的情感產生共鳴的問題。這就通過一定的活動體驗設置有效的情境讓學生進入課文，進入課義所包含的生活，并很木色地扮演自己在生l中的角色而不做作，不矯飾，這樣才能真正體現語文課的價值。
樊光姣
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