武漢市黃陂區(qū)橫店中學(xué) 任為
內(nèi)容提要：“班主任”這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。因?yàn)槲覀兂３Ｂ牭竭@樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。那么，班主任在班級(jí)的管理中究竟該扮演什么樣的角色呢？“老板”、“警察”“保姆”這些角色早已成為過去，為適應(yīng)社會(huì)和教育的要求，班主任必須給自己的角色重新定位。我認(rèn)為新時(shí)期的班主任應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)型、參與型、溝通型，回報(bào)型的班主任。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 角色 指導(dǎo) 參與 溝通 回報(bào)
現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應(yīng)遵循的。而班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識(shí)技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，其在學(xué)生群體中扮演的角色更是直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，新時(shí)期的班主任在班級(jí)管理中究竟該扮演什么樣的角色呢？
一、班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者。
班主任工作是人的工作，組成這個(gè)班級(jí)的每個(gè)成員又來自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者和指導(dǎo)者，而不是操縱者。那么如何體現(xiàn)班主任在班級(jí)管理中的策劃者和指導(dǎo)者角色呢？在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。首先是依靠人：依靠學(xué)生自身的全新班級(jí)管理理念。其次要尊重人：尊重別人、尊重自己,這是最低的標(biāo)準(zhǔn)。第三要凝聚人：班級(jí)管理有凝聚力，有團(tuán)隊(duì)精神,這是班級(jí)工作得以順利開展的重要保證。最后要發(fā)展人：只有把班級(jí)中各方面的人才充分地挖掘出來,這樣班級(jí)的最終管理目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。從班級(jí)學(xué)生本體來說,首先在于學(xué)生對(duì)自身“人”的發(fā)現(xiàn),對(duì)人性的自我喚醒,學(xué)生把自己視作管理的主體,這樣才能積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理的過程。另外,班級(jí)管理要高度重視“人”的作用,將“人”的因素放在管理各因素之首,肯定學(xué)生在班級(jí)管理中的作用和地位,最終實(shí)現(xiàn)管理的目的。
二、班主任是班級(jí)活動(dòng)的參與者。
每年一度的校運(yùn)會(huì)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都必須積極參加，這是一次大型活動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)員的挑選、訓(xùn)練器材的借用、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的合理使用、護(hù)理員的配備、宣傳組和啦啦隊(duì)的組織、安全衛(wèi)生工作的保障、入場(chǎng)式的預(yù)演等每一環(huán)節(jié)都不可或缺，這樣一個(gè)“浩大”的工程，要想順利地完成，沒有班主任親身參與組織是很難想象的。我和學(xué)生一起上體育課，一起訓(xùn)練，交流心得。賽場(chǎng)上更是和學(xué)生們一起吶喊，給學(xué)生提供食物、水，甚至和宣傳組的學(xué)生一起寫稿件。在這次活動(dòng)中，我們班不僅奪得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，還奪得了本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的“團(tuán)體總分第一名。”我和學(xué)生間的距離也漸漸拉近了，辦公室里開始有了主動(dòng)找我談心的學(xué)生。我也更清醒地認(rèn)識(shí)道：班主任平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)要放下架子，與學(xué)生建立起一個(gè)平等民主的關(guān)系，扮演好班級(jí)活動(dòng)的參與者角色，使自己成為學(xué)生心目中的朋友，而不要使自己成為學(xué)生的“老板”，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。
三、班主任是情感溝通的“彩虹橋”。
我這里所說的橋梁，并不僅是學(xué)業(yè)上的，更多的是生活中的即班內(nèi)的學(xué)生之間、師生之間，還有家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁。在這種模式中班主任應(yīng)主動(dòng)放下“師者”的身份，以一種“朋友”身份出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生感覺到是平等交往。而不是“受教育”。一旦學(xué)生首肯了班主任的“朋友”身份，他們就會(huì)敞開思想的大門，與班主任“朋友”交換彼此的看法，這對(duì)于班主任做思想工作無異于大開方便之門，一定會(huì)事半功倍，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、團(tuán)結(jié)、合作的氛圍，對(duì)良好的班風(fēng)建設(shè)有著重要的影響。
我讓學(xué)生在寫日記時(shí)，可以暢所欲言，一開始，學(xué)生不怎么敢寫，但后來他們逐漸打開話匣子，爭(zhēng)著提筆疾書，無論是學(xué)習(xí)、生活、家庭甚至情感上的困惑都一一記述，并且不是對(duì)我一個(gè)人講，而是相互答疑、相互關(guān)心，班級(jí)凝聚力驟然提升，最后，有一大批學(xué)生竟覺得用筆來書寫表達(dá)太慢，就直接找我談話，同時(shí)班級(jí)干部也在平時(shí)的工作生活中充分利用談心，大膽的開展班級(jí)活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，也可以說達(dá)到并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期目標(biāo)。
但是教育學(xué)生不僅僅是教師的工作，家長(zhǎng)也起著很重要的作用。家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流最大的障礙就是所謂“代溝”問題。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育特別嚴(yán)格，而有的家長(zhǎng)則在學(xué)生面前翻來覆去的大談“學(xué)習(xí)經(jīng)”“時(shí)間經(jīng)”“刻苦經(jīng)”等等。像這樣的例子在許多家庭中都很普遍，那么學(xué)生又怎樣看待呢？一個(gè)字“煩”、兩個(gè)字“啰嗦”，更有甚者想離開家庭，教育的效果可想而知。在這種情況下，我利用家訪，家長(zhǎng)會(huì)及校訊通平臺(tái)，給家長(zhǎng)們提出一個(gè)要求：改變身份，以朋友之心與之交流，充分理解學(xué)生的心理，用輕松和諧的談話內(nèi)容去拉近彼此距離，例如定期以書信形式進(jìn)行交流，并且取得了較好的效果，許多學(xué)生與家長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)能夠坐下來認(rèn)真探討彼此的觀點(diǎn)與看法，我想這肯定比家長(zhǎng)專制要好得多。與此同時(shí)在學(xué)生這一方面，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去想一想家長(zhǎng)們的心理，也就是換個(gè)角度看問題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取得了一定的效果，提高了學(xué)生的交往能力。
四、班主任是學(xué)生愛師的回報(bào)者。
著名全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中提出班主任實(shí)際上是愛的報(bào)答者而不是愛的奉獻(xiàn)者。我很贊同這一觀點(diǎn)，回想我十多年來的班主任工作，我感受了學(xué)生給我的太多太多的愛：當(dāng)我走在路上，總會(huì)不斷地聽到“老師，您好”的問候聲；每逢教師節(jié)，我總能收到學(xué)生寄來的一大堆寫滿學(xué)生心聲的賀卡、短信，留言等；好幾次我感冒，上課時(shí)總會(huì)有一杯熱開水放在講臺(tái)上；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我工作太晚，有了眼圈時(shí)，會(huì)遞上暖心的紙條：“老師，您別太累了�！薄N種事例，不勝枚舉。我從我的學(xué)生身上感受到了太多太多他們給予的愛，我想每個(gè)班主任老師都會(huì)有這種體會(huì)，因此我切切實(shí)實(shí)地感覺到了我們老師給予學(xué)生的愛僅僅是對(duì)學(xué)生的愛的一種回報(bào)，正因?yàn)槲覀兏惺芰藢W(xué)生太多的愛，我們只有以更多的愛去回報(bào)我們的學(xué)生。因此作為班主任首先應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到我們所做的都是必須做的。我想作為班主任，與學(xué)生給予你的愛相比無論你付出了多少的愛都不為過，只有班主任老師正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為自己的班主任工作正確定位，才有可能自覺地為學(xué)生付出辛勞，就不會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生的調(diào)皮而生氣，不會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生的成績(jī)暫時(shí)落后而大動(dòng)肝火。因?yàn)檫@時(shí)的你已感受到了學(xué)生對(duì)你的愛，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會(huì)用慈母般的愛去關(guān)心你的每一個(gè)學(xué)生，為你的班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)、教育環(huán)境。你的班級(jí)才能真正成為一個(gè)優(yōu)秀班集體，你才能有效地激活學(xué)生的思想教育工作，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?br>
班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對(duì)的是一群有感情、有思想、有個(gè)性又有不同興趣愛好的人；班級(jí)是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級(jí)的產(chǎn)品--人才。班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個(gè)學(xué)生的一生；班主任無意間的一個(gè)動(dòng)作，或許能對(duì)一個(gè)本不太理想的班級(jí)起到“扭轉(zhuǎn)乾坤”的作用。可以這么說，我們可以從每個(gè)人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。班主任只有跟上社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級(jí)管理的應(yīng)有成效。
綜上所述，新時(shí)期的班主任在班級(jí)管理中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑，而所有的一切都必須建立在一個(gè)字上“愛”，因?yàn)橛袗�，我們才能更好的完成這項(xiàng)神圣的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
1、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》漓江出版社
2、魏書生《班主任工作漫談》漓江出版社
3、楊烽《愛心的創(chuàng)造》武漢出版社
任為
[新時(shí)期班主任在班級(jí)管理中的角色定位 (八年級(jí))]相關(guān)文章：
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