眾所周知，班主任承擔著班級的管理工作和學科教學工作，任務重，壓力大，在工作中，如何讀懂學生的需求，進行有效的管理就成了班級管理工作的重中之重，直接關系到學生今后的發展。下面，我就如何讀懂學生，進行有效管理，結合具體事例，談一些粗淺的看法。
一、讀懂學生的心，從心靈深處理解學生的情感。
德國哲學家亞斯貝爾斯曾經說過：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是心靈的藝術、教育是人本的教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半。”這就要求教師在自己平時的一言一行中都要記得有學生在聽、在看、在學，要同學生交心，充分理解學生的情感、需求，并抓住其需求點展開工作。
我們班有個學生叫方玉龍，十分調皮，曾多次與老師發生沖突，雖然幾經教育，但都沒收到良好效果，最多好不了幾天就會重犯。這讓所有學科老師都很傷腦筋，我甚至都有了不想管，任其自流的想法，但最終還是理性占了上風，畢竟自己是老師，既然頂著教書育人的帽子，就該配得上，再者如果真的連個學生都管不了的話，我似乎也不心甘。為了能夠有效的管理該生，我決定先讓自己平靜下來，重新認識了解這個學生的過去，及其在家的表現。
為此，我又一次到其家家訪，但這次我一改以往訴苦水告狀式的方式，以路過為由和其家長及該生交流，再加上由于這次家訪是我特意安排的，是在雨天去的，這也讓該生很感動。從他及其家長的口中得知，方玉龍讓他家長也大傷腦筋，其父親為了讓他好好學習，曾多次轉學，希望把他留在陌生的環境中，以此來改正他的缺點，但都沒收到效果，最多半學期，就又回到從前，因為不管在哪里，他都想出風頭，想做“大哥”。
回到學校后，我就對他多加留意，無意中我發現這個孩子有個特點就是講義氣，有一次男生宿舍發生了件事，他竟然獨自承擔責任。根據這點，我決定異想天開一次與方玉龍講“義氣”。將他叫到辦公室后，我并沒責怪他，而拿出事先準備好的一份協議書：“本次事件暫不追究，但必須保持一周之內不犯任何錯誤，必須遵守校紀班規，否則重罰，請家長。”而且還要求我和他都簽字，按手印。沒想到這招竟然收到了效果，于是我趁熱打鐵，我們又簽半個月、一個月、二個月的協議，半學期下來，沒想到當初那么調皮的學生競成了學習積極分子。
通過此事，我真正領悟到“沒有教不好的學生”這句話的含義。老師常說“我們是人，而不是神，哪能教好每個學生呢！”的確，由于平時工作忙，我們不能認真地讀懂學生，有時甚至是用浮躁的心去對待學生，這當然不能教好孩子，至多不過是教其學習罷了，其實每個孩子的心中都會有個神圣的領域，只要我們能發現并幫助孩子去挖掘這個領域，那么定能教好他，而且一旦發現并能合理利用，我們的工作也會事半功倍。
二、讀懂學生，從各個側面了解關心學生。
關注學生，讓他們在學習中體驗快樂，多對他們鼓勵，多對他們包容，多對他們肯定，讓他們每天進步，盡可能享受成功的快感，享受學習的快樂。
我總是要求學生寫反思，寫周記，寫自己的收獲與不足，長短不作強制要求，但必須是真情感受，學生通過寫反思日記，可回顧、總結自己的學習，行為及思想方面的歷程，進行自我教育。同時我又能及時把握學生的思想動態，以評語的形式和學生交流、溝通、幫助學生把握方向，及時給予激勵和評價。
本學期，我班轉來了一位新同學，叫小嫻，成績中等，不愛說，平時總見她一人獨來獨往。有次查寢時，我見她一個在哭，上前問她原因，她也不說，問同寢室的其它同學也都不知道，剛好第二天放雙休，我就有意布置了一篇周記《我的這一周》。上學后，我急忙翻開她的作文本，這時我才得知，她是個留守孩子，父母常年在外，家里只有爺爺和奶奶，上周她的奶奶病了，她很著急，但由于過于內向，竟不敢向我請假，只有急得哭。為此我特意在她的作文本里寫到：“生活對于我們來講，總是陰陰晴晴，沒有傘的日子，我們該怎么辦？難道只能成天閉門不出嗎？其實只要張開嘴，傘就一定會有，想想是張口難，還是無法出門煩？我相信我的學生肯定是懂得這個道理的，如果你向我說明原因，老師肯定會準你的假，再者嘴于我們來講，更多的是為了交流，為了多和同學聊天、說話，這樣我們才能體會到生活的快樂！相信老師，我們的生活其實很美，而且同學喜歡你，老師也喜歡你”。沒想到這竟起到了一定的作用，她在她的作文本里寫了“我試試”三個字，而且有幾次查寢時，我也真的看到了她與其他同學在聊天，這讓我很高興，但并不滿足，畢竟在班上還是和以前一樣，因此，每次批改周記時，我都特意給她的評語多一些，有時還把自己的喜悅寫給她看，半個學期下來，效果也還不錯。
教育有法，但無定法，貴在得法，這就要求我們在提高自身素質的同時，與時俱進，大膽創新，只要目標清楚，形式可以多樣化，甚至異樣化，以往的一切或粗暴式方法已不再適應需示。因為現在的學生個性強、差異大，再加上單親孩子，留守兒童越來越多，這就要求我們老師不斷創新、不斷反思，霍姆林斯基說過，真正的教育是自我的教育，只有自我跟上了，管理才能跟上，否則只能事倍而功半。
總之，在班級管理的過程中，班主任要多尊重學生，多理解學生，多了解學生，甚至有時還可以適當的妥協，這樣才能營造良好的班級氛圍，實現班級的有效管理。
陳河初級中學
黃華平
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