摘要：教育以人為本，學生的生命是一切教育的基礎。《語文課程標準》突出強調語文要有“豐富的人文內涵”，要關注人的發展，關注學生的生命成長。關注生命，點化和潤澤生命是教育之核心。但受應試的束縛，一直以來，形成了重知識灌輸輕人文培養，重應試教育輕生命教育的局面。語文教學是人類特有的生命現象，提倡培養生命意識，是現在素質教育的一個迫切要求。在教學中，不僅要樹立生命意識，還要灌輸生命意識。近幾年來校園暴力的新聞屢見不鮮交通事故時有發生，特別在農村中學，因此，在語文教學中生命意識的滲透就顯得尤為重要。
關鍵詞：農村中學 語文教學 生命意識
目前農村中學學生受社會影響、家庭現狀的影響存在許許多多的問題，由于家庭的現狀，農村外出打工現象十分突出，許許多多的的學生家長外出打工，缺乏了對孩子的關愛、照顧、監控。留在家里的孩子多數成了留守兒童，父母管不到他們，爺爺奶奶管不住他們，沒人接送，他們私自騎車上學，交通事故時有發生;缺乏有效監管,打架斗毆屢見不鮮。不少學生的感情變得越來越脆弱，心理承受力越來越下降，甚至有人經受一點點挫折就輕生。一幕幕慘劇讓人痛心不已，也引人深思，為什么年輕的生命如此脆弱？當代學生生命意識的培養已經成為學校教育一個刻不容緩的課題，也成為全社會關注的話題。語文學科，在對學生進行祖國語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。作為一名中學語文教師，在語文學科中滲透生命教育是一種責任。因此，在語文學科教學中，教師要講究策略，把握生命教育的正確時機，對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，關注生存危機，提高生存技能和生命質量，使學生身心能夠得到充分自由、和諧的發展。那么，在中學語文教學中，怎樣對學生實施生命教育呢？
一、培養生命意識
（一）學會用積極熱情地對待事物、對待他人，培養樂觀向上的生活態度。
目前，在農村教育中，許多家庭由于生計外出打工現象非常的普遍，導致家里的留守兒童太多。在家沒有人管，心理承受能力差，沒有對自己的約束。所以來到學校，在平時，教師要注意聯絡學生的情感，在日常生活中，讓學生懂得要學會分辨是非，學會區分好與壞，要熱情地對待好人、好事，還要學會在學習生活中也要與人和睦相處，因為與別人形成融洽的關系是快樂學習的一個重要條件。在學習的過程中，能與他人團結合作、相互補充，才能充分地發揮出自己的優勢。同時，還學會與他人相處的本領，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學到一些好的學習方法。這樣，學習起來才會輕松而又愉快。
（二） 學會正確地自我評價，增強自信心
要讓學生在學習的過程中，了解自己，就需要引導學生認識自己在學校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點呢？爸爸、媽媽撫養你長大，他們最了解你，那你知道，爸爸媽媽最喜歡你哪一點嗎？每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點呢？以此，讓學生當著全班同學說一說自己最大的優點是什么，把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們在大家熱烈的掌聲中能夠充分肯定自我，增強自信心。同時還要告訴他們，世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點和不足，不過，沒有關系，只要認識到這些不足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會變得更可愛，大家會更喜歡你。讓學生能夠充分發現自己的優勢與劣勢，并能夠根據自己的情況為自己定一個希望達到的目標，鼓勵他們利用并發揮自身的優勢，摒棄劣勢，充滿信心地向自己的目標進發。在農村教育中，使學生能正確評價自己顯得尤為重要。
（三）.在生活中快樂地學習
在教學過程中，還要激發起學生的好奇心，培養他們廣泛的學習興趣。學習興趣廣泛的人能夠從很多方面的學習中得到各種各樣的知識，掌握各項生活學習的技能，并能將這些轉化為自身的優勢，運用到自己的學習生活當去，這樣，就會得到很多學習的快樂。
教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。
二、滲透生命意識的具體措施
（一）結合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內涵。如在教授《散步》時欣賞音樂《讓愛住我家》，然后再過渡，“同學們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人？大家在一起時會干些什么呢？”這時，學生都有很多話好說，教師再順水推舟，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。
（二）構建民主的課堂，完成師生共同的生命成長
生命教育的指向目標應該是學生，生命教育的成果體現也應該是學生。構建一種民主的課堂氛圍，使教育過程人性化，更有利于生命教育目標的完成。.構建“讀- 品- 悟”相結合的課堂，追求深度的生命感知.生命教育只有和學生自身的實際情況聯系起來，才會真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。
（三）充分利用語文閱覽課，拓展延伸生命教育
對學生的閱讀方向做適當的指導指導學生寫讀后感，暢談對生命的思考總設立生命教育閱讀話題交流專場，語文教師不應該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領學生觀看網絡、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個個震撼人心的細節讓我們感受到生命的可貴，讓學生形成觀后感等。教學就應是生命個體所進行的具體而又豐富的生命活動
總之，在農村中學語文教學中，教師要采取多種教學形式，滲透生命教育，樹立正確人生觀，教育學生熱愛生命、善待人生，激發學生珍惜生命、熱愛生活、關注社會、關心他人的美好愿望，幫助學生產生并形成積極的心態和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價值的人生。學生能在學習中感悟到人的生命歷程總會遇到許多苦難和挫折，但只要每一個人能勇于面對，敢于挑戰，生命將更加璀璨。語文教學中要為學生搭建一個生命教育的平臺，重視學生人格的完善和發展，完成師生共同的生命成長。這是語文教學追求的目標，也是教育的本質。
參考書目：
1、《上海市中小學生生命教育指導綱要》上海市教育委員會
2、《讓生命飛揚--中學語文課堂教學與生命教育》上海教育出版社
3、《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月
4、《關于語文教學中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期
王東梅