一、學習內容
借助工具書和文中的注釋，掌握課文重點文言詞。
了解學習文言文的方法，訓練朗讀文言文的能力，做到讀音準確，停頓恰當。
二、課前自學
1、文學常識：本文節選自《 》，作者 ， 代文學家。
2、朗讀課文：學生朗讀，老師范讀
讀通順（標好生字注音） 藐 唳 強 怡 礫 蹲 壑
讀出情感（輕重音、升降調）-感情體會在詞語解讀之后再進一步，或者本堂課結束時進行。讀出停頓（用鉛筆標畫“/”，每句標一處）
①能張目對日 故時有物外之趣； ②昂首觀之，項為之強；③又留蚊于素帳之中；
④見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆；
⑤使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀；⑥心之所向，則或千或百果然鶴也；⑦余年幼，方出神。
3、詞語解釋（結合原文語句）
第一組詞語： 細 察 故 私 昂 首 項
第二組詞語： 強 素 唳 蓋 方 鞭 驅
第三組詞語：明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
第四組詞語：怡然 龐然 呀然 以……為……
4、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。
(1)找出文中音同形不同的字：
(2)找出文中義同字不同的字：
(3)找出文中字同義不同的字：
(4)找出文中意義相對、相反的字詞：
(5)找出文中的通假字：
(6)找出文中的成語并解釋：
(7)找出文中的省略句：
三、課堂研討：（概括內容）
①第一節是全文中心，找出中心句：
②文章第二、三、四節各寫一件趣事，用四字語概括： ， ， 。
四、朗誦竟賽
五、作業布置：作業本1--5題
七年級語文導學稿 備課組：七年級語文備課組 主備人：楊本樹
使用時間 第 周 審核人： 易翔云 胡淑紅 審核人：謝文通
《童趣》第二課時導學稿
學習內容：
1、把握課文內容；2、領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。
二、復習鞏固：
1.為加點字注音：怡然稱快： 龐然大物： 癩蝦蟆： 項為之強：
2.上文選自__________________，作者是_________。
3.解釋下列加點字詞。
昂首觀之： 怡然自得： 素帳： 方出神： 鞭數十： 驅之別院：
4、出自本文的成語（至少寫出三個）：
5.翻譯句子：(1)又留蚊于素帳中。 (2)以叢草為林。
三、課文研討：
1、文章第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，各指什么？第4段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
2、文中有哪些描寫作者神態的句子？表現出兒時的作者怎樣的心理變化？
四、深入探究：
3、臧否人物：你認為少年沈復是個怎樣的孩子？
4、“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產生的？
5、閱讀啟示：你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
五、課堂自測
1、課文第三段中“私擬”的自然景物有哪些？從作者的思路入手，作者兒時看到了一個“癩蝦蟆”，為什么說它是龐然大物？ 2、課文第四段，表現作者的情緒變化的句子。 3、作者為什么“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”，而不將它打死？
4、結合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析。
(1)古今意義沒有變化的詞： (2)消亡不再使用了的詞： (3)意義轉移了的詞：
5、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關于“風聲鶴唳”的成語故事嗎？請簡單敘述。
6、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個含有“素”的成語。
六、背誦擂臺
七、課外作業：①作業本6--10題
②你有沒有過類似的經歷? （寫出一個片段,分享快樂）
第一課時 二 4題 答案
(1)音同形不同的字：
礫-唳 鶴-壑 向-項
(2)義同字不同的字：
察-觀-視-見 唳-鳴 素-白
(3)字同義不同的字：
昂首觀之(看)
觀 作青云白鶴觀(景象、景觀)
明察秋毫(看到、看清
察 必細察其紋理(觀察)
定神細視(精神、注意力)
神
神游其中(感受、想像)
余憶童稚時(時候)
時 時故時有物外之趣(經常)
徐噴以煙(用) 以 以叢草為林(當作)
以叢草為林(把)
項為之強(因為)
為 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
故時有物外之趣(的)
之
項為之強(代指“昂首視之”)
(4)意義相對、相反的字詞
藐小之物-龐然大物 凹-凸
(5)成語：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
(6)通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。
(7)省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”
第二課時 三 2題 答案
神態描寫表現兒童的心理變化。用“昂首觀之，項為之強”表現專注之情。“徐噴以煙”寫貪歡淘氣(若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”)。“蹲其身，使與臺齊”寫考慮到觀察的方便，表現身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現內心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴酷現實的原因，思謀辦法。文章還借對“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，才有以下“捉”“鞭”“驅”的舉動。三個動詞連用，可見當時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴的神態，而大快人心。
第二課時 四 4題 答案
得“物外之趣”是借助于豐富而有創造性的聯想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺齊”，又于“定神細思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產生的效果。
徐秀形
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