【教學目標】
1、使學生掌握“壓縮”與“擴展”的方法；
2、讓學生掌握高考相關題型，進一步理解“壓縮”與“擴展”的試題特點及解題思路。
【教學重難點】
1、“摘要”和“提要”的異同；
2、“強化”與“闡釋”的方法。
【教學安排】3課時
第1課時
一、導入新課
小故事，大智慧
從前，有一位愛民如子的國王，在他的英明領導下，人民豐衣足食，安居樂業。深謀遠慮的國王擔心當他死后，人民是不是也能過幸福的日子。于是他召集了國內的有識之士，命令他們找一個能確保人民生活幸福的永世法則。
三個月后，這班學者把三本六寸厚的帛書呈給國王說：“國王陛下，天下的知識都匯集在這三本書內。只要人民讀完它，就能確保他們的生活無憂了。”國王不以為然，因為他認為人民都不會花那么多時間來看書。所以他命令這班學者繼續鉆研。兩個月內，學者們把三本簡化成一本，國王還是不滿意，再一個月后，學者們把一張紙呈上給國王，國王看后非常滿意地說：“很好，只要我的人民日后都真正奉行這寶貴的經驗，我相信他們一定能過上幸福、富裕的生活。”說完后便重重獎賞了這班學者。
原來紙上只寫了一句話： 。
二、自主學習
（一）閱讀“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容，回答下列問題。
1、什么是“壓縮”？
2、“摘要”與“提要”的異同是什么？
（二）技 法 點 撥
語段的壓縮
1．消息類壓縮
消息是一種常見的新聞體裁，其常見結構是“倒金字塔”式。開頭導語部分簡明扼要，開門見山概述信息的核心內容或事實的主要部分。主體部分則具體交待事件的始末。對于消息類的壓縮要突出有新聞價值的語句，一些背景材料壓縮時常常舍棄。
2．說明類語段的壓縮
(1)說明性的材料必須整體把握，抓住說明的中心及特點；
(2)一般不使用修辭、舉例等語句；
(3)注意表述的嚴密、清晰、連貫，各語段的壓縮不能隨便改變原文的句間關系。
3．描述類壓縮
描述性材料的壓縮，首先要關注材料所描述的主體，描寫的方法和手段，變復雜的故事為簡單的事例，變生動形象的內容為簡潔樸素，概括出材料的事實即可。
4．議論類壓縮
對議論類的材料的壓縮要注意：
(1)提煉觀點 要根據語段的層次結構、句間關系等，把握作者的觀點、態度。
(2)抓中心句 議論性的語段一般都圍繞一個中心進行議論，要把握材料的議論中心，首先要找出材料的中心句。
(3)提取關鍵詞語 要注意摘選文中關鍵的詞語，靈活地加以綴合。
(4)概括內容 要求在整體閱讀、把握中心的基礎上，用自己的話準確概括。
三、壓縮題型實戰訓練
1、給短文擬標題
讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個標題（不超過15字）。
為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發行兩套千年紀念郵票。郵票的發行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設計一個特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來代表本世紀以來新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來表達新加坡人對下一個千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產業、文化藝術、傳統文化和全球化。
2、用一句話提煉短文信息
讀下列文字，用一句話概括其主要內容，不得多于30字。
本報北京4月13日電（實習生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業生留京出臺了新的措施，對過去的標準進行了調整。
北京市人事局大中專畢業生就業處處長介紹說，調整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。
一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業研究生和獲得省部級優秀畢業生稱號的本科畢業生不再作專業和數量的限制。此外，為了避免引進人才專業重復，根據去年年底對北京人才專業需求狀況的調查，確定了四五十個專業作為人才引進的范圍，主要集中在計算機、通訊等工科專業。
二、對地處北京遠郊區縣單位接收非北京生源畢業生放寬專業限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區急需專業的畢業生。
三、對于重點高新技術企業接收非北京生源本科生不作數量限制。
四、接收非外語專業畢業生，要求英語水平最低應通過國家四級水平考試（其他語種暫不規定）。
據了解，在此次調整的基礎上，北京市對高校畢業生進京的原來兩條規定仍然存在，即：一、引進生源基本上來自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專業對口。
3、用一段話概括短文信息
閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過50字）。
畢業于中央美院的王林，熱愛自己的美術教育事業。他在某省礦務局一中任教期間，利用業余時間，注重培養和訓練對繪畫有興趣的學生。經他精心輔導3年的該校高中美術小組的9名學生，在今年高校藝術類的考試中專業成績全部過線，其中有5名考入省藝術高校，3名被中國礦業大學美術專業錄取。
4、對一篇文章進行壓縮
閱讀下面一篇文章，寫出“內容摘要”。
李白思想以儒家學術為體，道家、縱橫家學術為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實屬少見。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調和儒道兩家的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”學說。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業表現出極大的政治熱情。
李白一生都在為實現自己的遠大理想和美好愿望而奮斗，但結果既未能自布衣直取卿相、兼濟天下，也未能從宦途從容隱退、獨善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質的匱乏。首先李白對政治幼稚無知，其大言不切于實際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機遇中，他均未能把握住，以致坐失良機，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應具備的精神素質。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進取精神，也有消沉意態；既有張揚自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責自憐；既有愛國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念。總之，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無為、含恨而終的必然命運。
也許正是因為政治上慘遭失敗，反過來又促使詩人“不平則鳴”，在文學領域中獲得了巨大的成功。當李白從復雜的政治斗爭中轉移到他所熱愛的詩歌創作時，詩人的愛國赤誠、善良人性、瀟灑風神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無數扣人心弦的千古絕唱。
第2課時
一、導入
二、學生自主學習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學生閱讀并思考：
1、什么是“擴展”？
2、什么是“強化”與“闡釋”？
（二）技法點撥
語段的擴展
1．素材拓展法
素材拓展法就是根據文章的需要對素材適當取舍，并恰當展開。首先將素材中最能表達觀點的內容加以渲染，運用細節描寫或修辭加以強化，從而更鮮明地突出中心；其次在選取內容的基礎上展開聯想，進行類比或對比，進一步拓展素材，使文章內容豐富，議論有理有據。
2．形象豐滿法
形象豐滿法就是通過合理的想象、細致地描寫從而使人物形象更加豐滿，更形象，更能表現主題，給讀者留下深深的印象。
三、擴展題型實戰演練
1、議論性文字的擴展
例：讀下面所提供的文字，在橫線上續寫一段話，使所要表達的意思完整嚴謹。
中學生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”為自己的言行作注解，這當然正確的。然而，君知否，
2、散文性文字的擴展
【例1】 據畫線語句的形式，續寫三句話，分別寫“小草、風、樹”。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風，有樹……
孩子：那有什么好看？
老人：……石頭旁邊長著小花，水流里藏著歌聲，___________________________________
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【例2】 以下面給出的文字為開頭，以“路”為中心，分別寫一段話。
A、城市的路平直而寬闊
B、人生的路漫長而多彩
3、詞語（成語）連話
用下列詞語（成語）聯成一段話，想象合理，表達流暢。
急功近利 人無遠慮必有近憂 前程似錦 無奈 從長計議
4、短文擴寫
閱讀下面一則短文，將其擴寫為一篇1000字左右的小說。
《父愛深深》
輟學打工回家，父親沒有問我掙多少錢。
父親皺著眉頭，看著我那漸顯發霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書上的水跡霉斑，無聲地將書放到我的手中。
哦，父親，我的至愛！
付勇