在以人為本的科學理念里，特別強調“三生教育”的重要性。“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生”�！叭逃本唧w是指生命教育、生活教育、生存教育。為了教育學生珍愛生命、熱愛生命，掌握生存的技能，我們不僅在專題講座或班會上教育，還應在初中語文教學中不失時機地滲透。那么，怎么在教學中滲透呢？筆者結合教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一、當長相奇丑無比而悲觀時
俗話說：愛美之心，人皆有之。是的，人人都愛美，可老天卻故意作弄一些人，使他們與美無緣，而是讓他們變得奇丑無比。對于那些進入垂暮之年的人來說，外表美丑與否也許無足輕重，但是對于那些心理日漸成熟的中學生而言，就確實太重要了，他們愛美而追求美，他們讓年輕的心四處流浪。相貌奇丑的學生，就會為自己的長相苦惱，抱怨老天的不公。有甚者還無臉見人，欲尋短見，視生命為草芥。教師在上到《列夫托爾斯泰》這篇課文時，就不要錯過機會對學生進行“三生教育”。因為這篇課文的主人公列夫托爾斯泰就是一個長相十分丑陋的人物：身材矮小，一頭鬈發，滿臉胡須，一對小眼，顴骨突出，兩頰凹陷，那似乎被人一拳打塌下來的朝天鼻，還有那兩片厚厚的嘴唇，再加上那對難看的招風耳，把整個人的丑陋無限地擴大。正如他自己所說那樣，“任何人不要對我的長相抱有什么幻想”、“像我這么個生寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”正因為他這樣悲觀，以至他不久就任憑須發長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。不過，托爾斯泰并沒有因為長相而在事業上止步不前，也沒有因為長相而一度產生過輕生的念頭，而是腳踏實地、勤勤懇懇地進行創作。通過幾年不懈的努力，被稱為“世界十大名著”的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》相繼問世。鮮花、掌聲、金錢、名利緊緊包圍著他，而他卻又構思另一部巨著《復活》了。為了潛心創作，他讓自己“死”了九年多，直到《復活》脫稿，他才奇跡般地得以“復活”。教師講到這些內容的時候，就應該跳出書本，結合學生的實際提問學生，“同學們，你們覺得托爾斯泰的長相丑陋嗎？”學生肯定會異口同聲地回答：“丑陋”！教師隨即話鋒一轉，“那么，托爾斯泰自卑了嗎？妄自菲薄了嗎？”“沒有、沒有，他非但不自卑，還注入更多的熱情，投入更多的精力到自己的事業中去�！睂W生有些迫不及待地予以回答。教師且不要急于對學生的回答加以贊賞或評價，而是因勢利導地繼續追問下去�！熬鸵驗槿绱�，他最終成為19世紀俄國最偉大的文學家，成為國際上幾乎人人敬仰的文壇泰斗。”如此一問一答，學生的思想境界就會得以不斷升華，對生命的認識和理解也進一步深化了。
二、當身體殘疾而絕望時
《再塑生命》的作者海倫凱勒，是美國著名盲聾啞女作家、教育家。她出生19個月便突患急性腦充血，重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發不出聲了。在嚴酷的打擊面前，她沒有失去生活的勇氣，在老師安妮莎莉文的教導下，經過數年的努力，取得了非凡的成就。
教學這篇課文的時候，一定引導學生了解作者的簡歷和背景資料，讓學生了解海倫凱勒是在盲聾啞這種極端痛苦的情形下，如何勇敢地與病魔抗爭，如何樂觀地面對生活而頑強地活下去，又以怎樣驚人的毅力數年不懈的努力，最終取得非凡的成就。一個健全的人，要想功成名就，尚且不容易，或者身上有某一種缺陷，也就夠難的了。海倫凱勒，一個柔弱的女子，卻有這么多的災難降臨頭上�？上驳氖�，她沒有被接二連三的災難所嚇倒，而是挺起羸弱的身軀，頂住生活的壓力，從此一如既往地編織自己的人生藍圖。這是一篇語言精美，極富詩意的文章，也是“三生教育”絕好的材料，教師在教學的過程不要忽略了這方面的教育，要讓學生通過深入了解海倫凱勒的悲慘與不幸后，產生同情和憐憫之心，近而從內心驚嘆和折服；最后教師要鼓勵學生學習海倫勤奮好學、堅忍不拔、熱愛生活的精神，告誡學生在生活中難免會遇到一些不順心的事，但千萬不要為此而愁腸百結，更不能因此失去了生活的信心。
三、當身陷絕境求救無助時
《 在沙漠中心》一文的作者圣�？诵跖謇锸侨龉骄�的一位飛行員，在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠，在各種求救措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到了一種內心的平靜。當然，在飛機失事以后，他也曾經感到痛苦、絕望過，但他沒有輕生，而是由絕望變成平靜、樂觀，表現了作者戰勝困難走出沙漠的堅定信念以及對生命的渴望和熱愛。教學此文時須注意引導學生對作者在各種求救措施均告失敗后的心理變化進行深入了解、體會，讓學生從中深受啟發，領悟到生命的真諦，從而更好地熱愛生命和生活。
“5。12”汶川大地震，多少鮮活的生命被埋于廢墟，多少寶貴的生命就此終結。但其中也不乏一些頑強的生命，憑著對生命無限的熱愛和追求，對生活充滿無限留戀和渴望的堅定信念，憑著常人難以想像的驚人毅力苦苦地與死神抗爭，最終獲救，創造了生命的奇跡。這些都是活生生的現實和例子，這些都是“三生教育”的材料。告訴學生只要有生命就可以創造一切，不要因為自己的長相、處境、殘疾而郁郁寡歡，要珍愛生命，熱愛生活。只有這樣，才能夠為21世紀社會主義現代化建設創造更多有用的價值。
“三生教育”，這個概念也并不抽象，一說學生就懂，不過，如果教師不會結合生活中的事例開展教育活動的話，收效是不會很大的，在學生的腦子里頭不會留下更多的印記，既然如此，也就達不到教育的目的。因此，非常有必要在上述幾篇課文的教學中，滲透“三生教育”，這樣，不但使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且還可以完成了一次“三生教育”活動，何樂而不為呢？
楊昌亮
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