【摘 要】 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐。初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源豐富多采,語文教師要善于組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐活動 特征 操作 語文素質(zhì)
美籍華裔科學(xué)家丁肇中在《應(yīng)有格物致知精神》一文中提出了學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)重視格物致知精神，即實(shí)驗精神。其實(shí)，學(xué)習(xí)作為人文學(xué)科的語文也不例外，即注重語文實(shí)踐活動的開展。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整."活動課對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
一、活動教學(xué)的特征
荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識必須經(jīng)過實(shí)踐.活動是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。活動是能力訓(xùn)練、個性發(fā)展的一塊沃土。
然而，并不是任何活動都對學(xué)生的發(fā)展具有價值和意義，我們所提倡的活動教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓他們在活潑主動和諧中發(fā)展個性的活動。因此，活動教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識的主動的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學(xué)中是一個平等的指導(dǎo)者的角色。
二、語文活動教學(xué)的形式和實(shí)操步驟
語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文實(shí)踐活動。
活動教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的以及豐富知識、健康情感、獨(dú)特個性和良好行為習(xí)慣的一代新人。語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如"新聞發(fā)布會""語言的藝術(shù)--廣告""錯別字普查""編手抄報比賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
下面以我校八年級六班的《走進(jìn)古詩苑》語文活動為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。
激趣 教師向?qū)W生布置：兩周后老師將把一堂課交給同學(xué)們自己來上，同學(xué)們有信心嗎？讓學(xué)生產(chǎn)生過一把教師癮的強(qiáng)烈愿望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
分組 讓學(xué)生以自愿為原則，分成若干小組，推舉出學(xué)習(xí)組長。人人動手編輯古詩集；每組推選出兩名有繪畫特長的同學(xué)為古詩配畫；推選一名有音樂特長的同學(xué)唱古詩；每組準(zhǔn)備以不同的方式朗誦一首古詩。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解古詩的有關(guān)知識，選擇感情豐富、意境深遠(yuǎn)的古詩進(jìn)行賞析，而這正是活動成功的關(guān)鍵。
編輯 我們要求學(xué)生分門別類編詩集，學(xué)生就必須去閱讀大量的古詩，并對有關(guān)古詩進(jìn)行重點(diǎn)賞析，從而把握古詩的意蘊(yùn)。在編輯過程中,每位同學(xué)綜合運(yùn)用各種能力,力爭讓自己的詩集成為最佳讀本.
排練 同學(xué)們分組排練詩詞朗誦，我們在班內(nèi)挑選了幾名愛好音樂的同學(xué)訓(xùn)練了幾首古詩歌曲，如李煜的《虞美人》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等，愛好舞蹈的同學(xué)還排練了一曲舞蹈，將蘇軾的《水調(diào)歌頭》思念親人的意境表演的淋漓盡致。活動課的四名主持人事前也做好周密的安排,力求活動課上的井然有序和運(yùn)用自如.
展示 到了激動人心的一天，經(jīng)過四名主持人精心的組織和安排，以及在講臺上出色的調(diào)度，再加上同學(xué)們熱情的支持，一堂聲情并茂的活動展示課成功的展現(xiàn)在師生面前，在場師生無不為之喝彩。
評價 應(yīng)該把評價作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。在評價中，首先是學(xué)生評委對本次活動中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，確定出優(yōu)秀的活動項目，并及時給予獎勵。然后是語文教師的總結(jié)性評價，評價時應(yīng)著重肯定同學(xué)們在本次活動中取得的進(jìn)步，并指出下次活動應(yīng)該改進(jìn)的地方，提出希望。
三、語文活動教學(xué)的效果和意義
教師在活動過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種"還課堂于學(xué)生"的新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在活動中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
促競爭意識。現(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次活動，無論是編詩集，還是給詩配畫，無不體現(xiàn)組與組之間的競爭，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
促詩歌教學(xué)。以活動的形式進(jìn)行詩歌教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個活動中，學(xué)生通過實(shí)踐活動了解了詩歌的常識、特點(diǎn)，理解了詩歌的情感、意境，以及受到了詩歌審美的熏陶。
練創(chuàng)造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，為詩配畫，配樂是一種創(chuàng)造，為詩配舞更是一種創(chuàng)造。一位女生大膽的為蘇軾的《水調(diào)歌頭》編了一曲舞，博得了當(dāng)場師生的好評。
練協(xié)作能力。與人協(xié)作是新時代對人才的新要求。《走進(jìn)古詩苑》的整個過程是一個互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，展示課上都不會成功。
練運(yùn)籌能力。整個活動的時間雖然有兩周，但要做的事情千頭萬緒，四個主持人如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時成功的由學(xué)生自個兒上一堂活動展示課，是非常困難的事。
《走進(jìn)古詩苑》的成果展示課，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。
語文實(shí)踐活動得其生活之源，揚(yáng)其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。
語文實(shí)踐活動是將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。只有在教學(xué)中做到了上述的“格物”，才能讓學(xué)生在活動中“致知”，由此以來，知識才會更新，學(xué)術(shù)才會進(jìn)步，文化才會繁榮。
【參考書目】
① 《全日制義務(wù)教育〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實(shí)驗稿）》
北京師范大學(xué)出版社 2001年7月
② 《中學(xué)語文教學(xué)法》
高等教育出版社 朱紹禹編著 1987年7月
③ 《活動課程研究》
南方出版社 劉先捍主編 1997年
④《中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》
北京出版社 北京教育出版社 林崇德主編 2001年
吳元國
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