教學中親和力的魅力

發布時間：2016-12-6 編輯：互聯網手機版

內容摘要：

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，才能充分調動學生學習的積極性、主動性。如果一個教師沒有親和力，惟我獨尊，那就很容易引起學生的逆反心理，即使你學問再高，課講得再好，但不能贏得學生的心，最終卻不一定能夠順利實現教學目標。可見，教師除了要有科學的文化素養外，還要有親和力。

關鍵詞：

親和力尊敬信任寬容理解

古人云：親其師，則信其道，教與學之間是相輔相成的，教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。如果一個教師沒有親和力，惟我獨尊，那就很容易引起學生的逆反心理，不愿學習你這一科。即使你學問再高，課講得再好，最終卻不一定能夠順利實現教學目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，才能充分調動學生學習的積極性、主動性。才能最大限度地激發學生對知識對真理的追求。教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷、才能充分理解學生，允許學生發展自己的個性、特長，并且真誠地幫助他們獲得成功。

教師的親和力是師生交流溝通、達到互相尊重、互相信任的基本條件。要想教育好學生，必須面對面的與學生交流、溝通、做到無話不談，心心相印。尤其教育學生時，更應做到這一點。在教育學生時，我們絕對能夠做到“面對面”，但是往往做不到真正的交流與溝通--師生間毫無芥蒂地說心里話。溝通不了的根源在于老師：他們在于學生交談時，愛心不足，面目全非，而學生一方擔驚受怕，文過飾非，結果是老師生氣，學生憋氣，也解決不了問題。要與學生達成共識，關心、尊重是基礎；理解、信任是關鍵；誠懇、耐心是途徑。

人們通常認為：現在的孩子比較聰明、頑皮，一般不服家長、教師的冷面說教。有人認為應該用嚴肅認真的態度對待他們，可以施行一些“高壓”政策。經過近幾年的教學體驗，我認為根本不是這么回事。作為一個教育工作者，應該用教師語言的親和力，講事實，講道理喚起他們的求知欲望，使他們能主動地學習。

比如，在學校的學習中，一些教師，一走進教室，就滿臉的嚴肅，用嚴厲的目光掃視全班學生后，提出一些要求后才開始教學，如果達不到要求，就責罰某些學生做值日、抄作業、背課文等等。教師的這種做法，對小學生來說，一時半會可能會被老師恐嚇住，課堂上也會一時顯得比較安靜。但在這樣的情況下，教學效果是不會好的。因為學生的心情是壓抑的，學習是被動的，尤其是內向、膽小的孩子，身心健康會受到影響。而對另一部分較頑皮，唯我獨尊的孩子來說，教師這類責罵的話說多了，他視而不聽，視而不見，根本就不當回事了，對老師的責罰以拖延、草率應付的態度了事。如果教師認真追究下去，要花很多的時間和精力，有時在心情不好的情況下，可能會繼續“加壓”，產生惡性循環，結局難以收場。如果只是說說而已，過后并不追究，則可能失去教師的信譽，根本起不到教育的作用，應用激勵和期待的語言能增強親和力，人都是需要激勵的，尤其是學生，往往教師的一句贊譽或是表揚夸獎，都可能使他們終生受益，同樣，教師的的殷切期待，也會作用于學生的內心世界，學生會從中獲得超常的力量，進而形成誘發和驅動，于是老師的期待就會轉化為學生的自信，為學生的成功打下良好的基礎。

多年的教學經驗表明與其讓孩子做他做不到的事，不如退而求其次。換個思維，讓孩子用他自己的方式去成長發展。當老師的只要給他指明方向，樹起做人的準則，學會做一個合格的公民就應該盡責了。并不是一定要他們學習成績好才是好學生。我曾有過一個非常調皮的學生，每次在課堂上都要有“創作”，后來班主任讓他請家長，他就退學。我聽說后，找他長談了一次，他也對我說了不少真心話，他說自己根本就沒心思學習，坐在教室里是受罪。只是覺得對不起父母才在這兒度日如年。他家境貧寒，父母身體不好，學習又太差，考學是沒希望了，還不如出去學點技術，早日養家糊口。孩子能這樣想，我很感動，我止住了再勸他繼續讀書的念頭，而是告訴他我很欣賞他，他是一個很優秀的孩子，學習成績不能說明什么。有許多學習成績優秀的人一生也是碌碌無為的，只有能夠正視現實，不向困難低頭的人才是生活的強者。后來，這個孩子真的不錯，考取了廚師資格證，現在是一家大酒店的首席廚師。

教師還應有新穎獨到，風趣幽默的語言增強親和力，新穎獨到，風趣幽默如同演唱能會給人一種輕松、隨和、愉悅的感覺，學生也會在開心愉悅，輕松、和諧的氣氛中同老師達成心靈的默契，使其產生情緒的共振作用。

當然，睿智機敏、深入淺出的語言更能增強親和力，精煉美好的語言能啟迪學生的心智，培養學生的學習興趣。作為教師，面對的是結構復雜，處境不同，心里各異的學生群體，其語言交流的難度是可想而知的。教師在與學生交流時，應坦率真誠。只有用情真意切、推心置腹、發自肺腑的語言與學生交流，才能使他感到老師真切的情感和誠摯的愛護，才會讓他覺得老師是值得信賴的，因此，教師在與學生交流時，多從溝通的角度出發，進行一下換位思考，將心比心的給以善解人意的理解。相信，這樣的語言表達，一定能引起學生的共鳴，他們會自覺地按照老師的要求去做。

多年的教學讓我越來越覺得，學習成績只是學生的一部分，不能證明學生的能力。我們不能只看到學生的成績，只以成績來確定學生的好壞，也不能只以學生成績來確定老師的業績。有許多學習成績不夠優秀的學生，其他方面也許會很優秀的，只是我們沒有條件達到學生的要求。達不到學生的要求，我們可以走進學生的心里，更多地了解、理解學生，寬容地對待每一個不夠優秀的學生，用自己的人格魅力、溫和心態，親切語言，去幫助他們健康的學習與成長。

參考文獻：

張宛利。教師的威信與親和力探微《魅力中國》

鄧芳。淺談如何提升教師的親和力《湖北教育》

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