摘要：一個年輕的團隊需要強有力的制度作保障，教研組是老師成長的最基礎(chǔ)的搖籃，作為教研組長我們應(yīng)該帶著自己的團隊一起努力，努力在教育教研事業(yè)更上一樓。
關(guān)鍵詞：新課程標準 教研組管理 教師成長
我校是一個充滿活力的團隊，平均年齡只有26歲。年輕人的朝氣，年輕人的敢闖敢拼的勇氣使我們這個團體在面對新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革時，團隊氣氛異常興奮。校本教研作為新課程改革的首選策略赿來赿受到廣大教師的歡迎，而各學(xué)科教研組又是實施校本教研的核心組織，是促進教師專業(yè)成長最基層的組織，所以教研組的建設(shè)與發(fā)展，對推動新課程的實施起著十分重要的作用。一直以來，我校非常重視教研組的建設(shè)與發(fā)展，嚴格的教研管理制度、扎實的教研過程、濃烈的教研氛圍、豐厚的教研成果，形成了我校特有的一種教研文化。老師們的專業(yè)素養(yǎng)在這種教研文化的熏陶下，得以迅速成長，教研組成了教師專業(yè)成長的搖籃。作為語文教研組組長，對于“教研組如何促進教師專業(yè)成長”這一話題，我有如下幾個方面的體會：
一、優(yōu)秀的教研組需要嚴格的管理制度
每個年輕人或多或少的喜歡隨性而行，我們語文組可謂是占盡了文科生的灑脫的一面。當我們在討論管理細則時，大家都不約而同的認為越是嚴格就越能促進大家的成長。于是在尊重大家意見的同時我們制定了《教研組管理細則》的《教研組長基本職責(zé)》等管理制度，對教研組實行了規(guī)范化管理。如《教研組管理細則》有“教研意識”“教研計劃”“教研過程”“教研成果”四大項16個子項組成。這學(xué)期我們還按《細則》進行自評互評打分，學(xué)校組織專人對教學(xué)六認真做認真細致的檢閱。如：將優(yōu)秀的教學(xué)反思和有價值的學(xué)習(xí)筆記在全校范圍內(nèi)拿出來展覽，還督促教師本人將其形成論文或發(fā)表或收藏；有獲獎的論文學(xué)校還會給予相應(yīng)的精神獎勵和獎金。以此推動和激勵各教研組的教研行為，增強教師的教研積極性。在這個制度下，每位教師成為教研主人，每個教研組成了群眾性合作研究的共同體。我們語文教研組牢記科學(xué)育人宗旨，以凸顯德育針對性和實效性為特征，在語文學(xué)科的課堂教學(xué)、德育評價方式、多維育人途徑等領(lǐng)域里進行了系列研究，無論是組長還是組員，都是十分認真地、主動積極地組織和參與各項教研活動，而且取得了突出的教研成果。每個學(xué)期都有人參加縣級、市級的說課和賽課以及各種論文比賽均獲得很好的成績。
二、徹悟新課改理念，倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)
要迅速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，老師們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。領(lǐng)悟在新課程背景下有關(guān)教育教學(xué)研究的新理念，這是實施新課改、促進其專業(yè)成長的關(guān)鍵。為此，我們語文教研組在學(xué)校率先提出了做學(xué)習(xí)型教研組的口號，教務(wù)處也配合這一行動，在每周一的下午作為語文組集中學(xué)習(xí)交流的時間。讓老師們在“讀書學(xué)習(xí)”中長見識，在“相互交流甚至爭論“中促成長。
（一）讀新課程標準
讓老師們領(lǐng)悟語文課程新要求。課程標準是指導(dǎo)老師們走進新課程的綱領(lǐng)性文件。我們在組內(nèi)開展了“讀課標，走近新課程”的學(xué)習(xí)活動，要求無論是專職、還是兼職，只要任教了本學(xué)科，都必須認真學(xué)好這一綱領(lǐng)性文件。每一位老師都必須到權(quán)威網(wǎng)站下載專用的《新課程標準》，不管是新教師還是老教師都務(wù)必做到“熟記課標”，必要時，學(xué)校還會組織相應(yīng)的考試作為督促。
（二）讀好書好文
為老師們從事教學(xué)研究提供理論參考。老師們說，教語文學(xué)科新教材真不容易，首先需要教師有非常寬泛的知識，認為以前在學(xué)校學(xué)的知識太不夠用了，特別是過去學(xué)科“分界線”太明顯了，很不適應(yīng)課改形勢要求。過去教語文課，老師只需掌握“段落層次結(jié)構(gòu)、字詞句”就行了，可現(xiàn)在在“語文即生活”的浪潮中，光有這些條條款款遠遠不夠，因為本學(xué)科教學(xué)教材涉及到許多諸如自然科學(xué)、社會生活、法律常識、風(fēng)土人情等多方面的知識，要是老師自身不注重學(xué)習(xí)，不了解這些方面的基本知識，就不能勝任這個學(xué)科教學(xué)。這既是來自一線教師的真切體會，也是當前絕大多數(shù)老師所面臨的一個不可回避的現(xiàn)實問題。本身知識儲備的有限性，習(xí)慣了過去單一封閉式學(xué)科教學(xué)方式，突然在生活話中教學(xué)就顯得極不適應(yīng)。為此，我們倡導(dǎo)和鼓勵老師們多讀書，并要求每位老師每學(xué)年必須讀一本有語文德教育的書籍，經(jīng)常性閱讀不少于2份的教育專刊。在認真學(xué)習(xí)這些好書好文的基礎(chǔ)上，每一學(xué)期還必須向教研組內(nèi)的老師們推薦一篇好文章或一本好書，推薦時先介紹這篇文章或這本書的基本內(nèi)容，再介紹自己讀后的感受并寫好總結(jié)與反思。教師自身也在不知不覺中得到成長。
三、實實在在教研，“推”“敲”教學(xué)技藝
教研不需要花架子，不需要馬虎應(yīng)對。我們教研組非常注重對課堂教學(xué)的行動研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，讓老師們在教研中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以此錘煉其精湛的教學(xué)技藝。自2007年以來，我們有計劃、有重點、分階段地進行了系統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改革與研究。一學(xué)期一個研究重點，如“語文課上如何體現(xiàn)師生的‘雙主’地位？”“如何構(gòu)建生活化的語文課堂？”等。2010年研究的重點是“如何創(chuàng)造性使用語文教材”。圍繞這些重點，我們開展了三個層面的課堂教學(xué)研究：
（一） “拿來式”教研
在自身教學(xué)經(jīng)驗為零的情況下，我們購買了全國首批課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)錄像課和人教社出版的《新課程教學(xué)設(shè)計》全書，先是組織老師們認真觀看討論，再是引導(dǎo)老師們領(lǐng)悟別人是怎樣將新的教育理念運用到課堂中去的，學(xué)學(xué)別人有哪些好的課堂教學(xué)設(shè)計，將之“拿來”，直接效仿，初步感受新教材該怎樣上。
（二）“嘗試性”教研
在對新課程教學(xué)策略有了一定的了解之后，組內(nèi)每個老師都要上一節(jié)嘗試性教研課，體驗語文課教學(xué)采用生活化、活動化等教學(xué)方法帶來的教育效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織一輪語文與生活、語文與社會的教研課，主要采用案例研究法。針對某一個教學(xué)案例，通常要完成“研－備－研－教－評－寫”六個教研環(huán)節(jié)完成。即：每一案例主執(zhí)教人在備課前，與備課組長一起研究初步教學(xué)策略；然后獨立備課，寫教案；接下來，將備課的情況與同組教師商討，對教案進行二次修改；同組教師根據(jù)各班學(xué)生實際，具體實施教學(xué)；教完后，同組教師再一起評議該課的得與失，并寫出教學(xué)反思，以促進以后的教學(xué)方法的改進。
（三）“共享型”教研
這是比較高層次的教研活動。主要是通過校“論壇”為教師搭建課改實踐交流的平臺，對好的教學(xué)方法、成功的教學(xué)經(jīng)驗及時給予推介，以實現(xiàn)資源共享、共促發(fā)展的目的。我們學(xué)校每一學(xué)期組織一次“新課改帶給我的收獲論壇”活動，如“什么是真正的合作學(xué)習(xí)？”“和孩子們一道成長”等每一個話題都有很強的針對性。至目前，我們學(xué)校已經(jīng)組織了三場這樣的“課改論壇”活動，每一次都會有教學(xué)代表為中心發(fā)言人。其基本做法是：每場“論壇活動”，先由主持人拋出“焦點問題”，再由中心發(fā)言人聯(lián)系具體的教例，就主論題陳述自己的理解與感悟；接下來由他其老師針對中心發(fā)言人的陳述，交流自己的教育觀念和教學(xué)經(jīng)驗，可現(xiàn)場質(zhì)疑，持不同觀點的還可互動爭辯；
實實在在的教研行動，教師的教學(xué)技藝提高了，我們語文組就有韋老師執(zhí)教了縣級、市級公開課，還多次獲得各類教育教學(xué)論文的一二等獎；曾老師等成為“新竹工程”的中堅力量；我和金浩也多次參加各類賽課活動，先后取得優(yōu)異成績。
四、培養(yǎng)教科研能力需要課題實驗
在課題中發(fā)展教師，這是我們教研組一個非常成功的做法。我們要求老師們學(xué)會“關(guān)注問題（學(xué)生的現(xiàn)狀）--理性思考（問題成因）--確立課題--研究解決辦法”。語文課畢竟不同于其他學(xué)科，它的教學(xué)效果是要通過學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來檢驗的。學(xué)生的知行不一，是語文課程改革需著力解決的問題。所以我們教研組在重視課堂教學(xué)方法改革的同時，將研究的視線從課內(nèi)拓展到課外，開始做語文課堂實效的課題研究。于是在2010年下期，我校和鎮(zhèn)上的九龍山初中進行了結(jié)對教研。我們主要采取“同課異構(gòu)”的方式（相同的課題讓至少兩位教師用不一樣的教學(xué)方法），在教師上課之后兩所學(xué)校針對不同老師的課堂擺出亮點、提出問題，加以分析。最后形成總結(jié)性評價，在一次次的教研中，先后形成了近20篇總結(jié)性文字，各個老師也從中收獲頗豐。
為改觀學(xué)生“‘課內(nèi)激動’--假相；‘課外不動’--真相”的現(xiàn)狀，我校又采取了“拿來式”的方法，早在2008年我校在王校長的支持下就花費大力氣到“東廬和楊思”進行實地考察學(xué)習(xí)。為我校帶回來了先進的教育教學(xué)理念和指導(dǎo)方法，我們深知高效的課堂需要學(xué)生主動的思維，主動的學(xué)習(xí)。于是我們采取精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生先主動去學(xué)習(xí)，然后針對學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)中所遇到的問題，教師收集后作第二次備課，這樣就大大提高了課堂的有效性。這樣堅持了一學(xué)期，在期末考試中與同期相比效果就大不一樣，我校現(xiàn)任校長湯校長也擔任了語文學(xué)科的教學(xué)，通過我校實實在在的教研，湯校長被全組人員推選參加了一次“有效課堂論壇”活動，最后獲得了一等獎。
兩個課題的研究，不僅促進了孩子們的學(xué)習(xí)，也大大提高了教師的科研能力。近三年就有6人（我校語文老師共7人，有一人是剛剛走出校園的新教師）獲得開縣教委組織的各級各類形式的表彰。
五、探索發(fā)展新路，促進專業(yè)化成長
以教研組為單位，組織的語文課教學(xué)行動研究和課堂實效課題的實驗研究，讓老師們有了成就感，工作熱情和積極性更高了，用老師們的話說，語文學(xué)科教研組最有吸引力。說實在的，無論是嚴格規(guī)范的教研制度，還是創(chuàng)造性扎實的教研活動，我們都在探討“如何借助日常的教研組活動，促進教師專業(yè)發(fā)展”的新路子。讓教師在教研組這個“搖籃”不斷成長。回顧近幾年的教研組工作歷程，我們總結(jié)出了“四子”管理策略，得到了教研室及同事們的認同：
（一） 新手上路壯膽子
不管是新老師還是抱有老教育教學(xué)思想的老教師，面對新課改我們都要敢于實踐敢于思考，于是我們做到的兩多：
一是多給鍛煉機會。按學(xué)校慣例開學(xué)第一、二周，都要組織聽新進教師和改科老師的摸底課，校內(nèi)教研課、優(yōu)質(zhì)課盡可能地讓“新老師”上。如今年春季學(xué)期，我校和九龍初中在進行“同課異構(gòu)”教研活動時就是讓剛剛走上工作崗位的陳老師上課。新老師的激情和熱情是這節(jié)課的亮點，陳老師也得到了激勵。就這樣上課研究的機會多了，這些“新手”對本學(xué)科的基本教學(xué)方法就基本熟悉了，也能在近短時間內(nèi)入軌上路。
（二） 是多鼓勵壯膽
“新老師”上教研課總是膽怯，怕上不好。我們組內(nèi)的每位老師都會熱情地鼓勵壯膽，讓“新老師”拋開思想顧慮和緊張情緒，愉快地參與“教”“研”活動。如鄧老師是個比較膽小的老師，常說“一見有人聽課，心就發(fā)抖，課堂上就不知所措了。”我作為學(xué)校語文教研組的領(lǐng)頭人，一個勁兒地鼓勵她，并與教研組其他老師們一起幫她分析教材，一起設(shè)計課件腳本，一連聽了四次試教，每次上下來后的第一句就是“你很不錯，今天的課堂駕駛很好”。在教研組老師們的鼓勵聲中，她成功了，她執(zhí)教的《從百草園到三味書屋》一課，一舉奪得九龍山鎮(zhèn)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。
（三） 骨干教師壓擔子
我們組的韋老師是重慶市級骨干教師，她是領(lǐng)銜本學(xué)科教研的中堅力量。為了讓本教研組研究有成效，她更是主動地給自己壓擔子，如骨干教師每年必須在省級刊物上發(fā)表不少于一篇的學(xué)科研究論文或案例；除教研組的集體研究活動外，每學(xué)期每人必須上一節(jié)展示課；每學(xué)期必須指導(dǎo)自己的徒弟（師徒結(jié)的“對子”）上好一節(jié)研究課，寫好一篇教學(xué)論文和一篇案例反思。通過“壓擔子”的做法，“逼”著老師們強化研究意識，促進其專業(yè)能力的提高。
（四） 勇于創(chuàng)新找點子
要讓一個教研組有活動力、有實力，就需要全組老師們不斷創(chuàng)新，并找到創(chuàng)新的點子。無論是教研組長，還是語文課教師，都要善于發(fā)現(xiàn)語文工作的新問題，要善于研究解決加強未成年人思想道德建設(shè)的新方法，樹立“人無我有”“人有我優(yōu)”“人優(yōu)我特”敢人為先的創(chuàng)新膽識，尤其是育人效應(yīng)不能只滿足當前，更要著眼長遠。評價一個老師的語文課是否有實效，就要看這節(jié)課是否有創(chuàng)新性的指向生活的育人價值。如陳老師執(zhí)教《海燕》公開課，集體備課時，有教師建議：除了借助多媒體的畫面，教師還可以用自己的肢體語言表現(xiàn)海鷗海鴨等海鳥膽怯的情態(tài)。陳鵬老師本來就是一個肢體語言很豐富的老師，全組都覺得這個創(chuàng)意很不錯，陳老師很流暢的將這節(jié)課展現(xiàn)出來里面，不但有型，更有神。這節(jié)課篷壁生輝，收到了很好的效果。
（五）敬業(yè)奉獻闖路子。要闖出教師專業(yè)成長的路子來，還需要教師本人具有敬業(yè)奉獻的精神，只有敬業(yè)，才有“闖”的動力。怎樣才能“闖”出點名堂來呢？我們是這樣要求的：
1、是要勤于學(xué)習(xí)，善于將先進的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥慕逃虒W(xué)行為，將學(xué)到的專業(yè)知識與技能運用到教育教學(xué)過程之中；
2、是要養(yǎng)成實踐與反思的習(xí)慣，增強研究意識。要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教育教學(xué)工作與科學(xué)研究融為一體，才能使自己的科學(xué)研究能力得到提高；
3、是要有認定目標、執(zhí)著追求、不怕吃苦、契而不舍的精神。做教學(xué)研究工作，是非常辛苦的，尤其做育人研究工作，更是艱巨而復(fù)雜。作為語文課教師，一定要有“為了孩子，樂于奉獻”的思想情操，讓苦樂相伴、學(xué)研同行，才能推動教研組整體發(fā)展，校本教研也才具有真正的意義。這是我們在從事教研組管理中所獲得的最重要、最有價值的成果。
總之，我校語文教研組不僅有著較濃的研究氛圍，取得了較突出的教研成果，更可喜的是促進了一批教師專業(yè)能力的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，我們將不斷加強新課程理念的學(xué)習(xí)，努力探索新課程背景下，教研組建設(shè)與發(fā)展的有效方法和途徑，為教師專業(yè)成長創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境。
熊丹
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