作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用是人所共知的，可以說作文教學(xué)的成敗直接影響語文教學(xué)效果的好壞。然作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)如何呢？
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目，學(xué)生寫作，教師評(píng)改，再反饋給學(xué)生。老師覺得作文苦和累，一次作文評(píng)改實(shí)在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計(jì)，一個(gè)教師兩個(gè)班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評(píng)改要6--9個(gè)小時(shí)，更讓老師難過的是，學(xué)生往往對(duì)教師的評(píng)改不屑一顧。且在作文課上學(xué)生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。
二是砍掉作文課。尤其是近些年的中考，由于閱卷方面的原因，使作文水平似不分高下，往往作文的好與差與語文成績(jī)似乎沒有關(guān)聯(lián)，作文僅憑字?jǐn)?shù)和書寫給分的現(xiàn)象不在少數(shù)。應(yīng)試教育因素使得不少語文教師放棄作文教學(xué)。在學(xué)校把數(shù)學(xué)、英語都是放在比語文重要得多的地位，哪怕物理化學(xué)分值比語文低，仍然還是在師生心目中比語文重要。我校的課表上語文周課時(shí)5節(jié)，英語、數(shù)學(xué)6節(jié)，理化4節(jié)。（課程計(jì)劃語文6節(jié)，英語3節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)）因?yàn)檎n時(shí)少，更因?yàn)樽魑膬?yōu)劣似不影響語文成績(jī)，何不砍掉呢？
三是作文教學(xué)梯度不明，小學(xué)生的作文與初中生的作文好像沒有多大差別，七年級(jí)與九年級(jí)更感覺不到差別。有人戲說，作文課是最好上的，一個(gè)題目可以讓學(xué)生忙活兩節(jié)課。這也就把我們語文教師放在一個(gè)尷尬的境地：我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪呢？
粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學(xué)效果不明顯，作文教學(xué)的效率低下。多年的語文教學(xué)中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。
首先是對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)。我覺得應(yīng)試也是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與的因素，完全脫離應(yīng)試，于我們目前的教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。我常從作文在語文試卷的分值、作文對(duì)語文成績(jī)影響方面去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得作文其實(shí)是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學(xué)生交流，博客、QQ日志讓學(xué)生去瀏覽，把自己與學(xué)生、在教學(xué)上的感悟?qū)懺谏厦妫寣W(xué)生切身感受到寫作的快樂，告訴學(xué)生：寫作不只是可以記錄自己成長(zhǎng)的足跡，還能讓自己成長(zhǎng)歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時(shí)代在變，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭(zhēng)”，結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個(gè)群，2007級(jí)我?guī)У囊粋�(gè)班，我就建了一個(gè)群，我們?nèi)嗤瑢W(xué)可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級(jí)事件時(shí)犯了主觀錯(cuò)誤，我把自己對(duì)這件事的反省寫在上面，結(jié)果，那個(gè)同學(xué)不僅沒怨我，反而還很感動(dòng)。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生一起走進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)更有興趣。只有師生達(dá)成共識(shí)，都覺得作文有用有趣，作文教學(xué)才會(huì)有效，才會(huì)高效。
其次，作文訓(xùn)練一定要有明顯的梯度。七--九年級(jí)，每個(gè)年級(jí)作文要有明確的目標(biāo)，把這目標(biāo)分解到每次作文中去，每次只訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，且每次必須訓(xùn)練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理等，每次只練一個(gè)點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)要練到一個(gè)高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗(yàn)，在寫作中去實(shí)踐。如肖像描寫，我先讓學(xué)生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學(xué)生對(duì)自己推薦的作點(diǎn)評(píng)，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經(jīng)驗(yàn)，這不是一節(jié)課就能做到的，可以多給學(xué)生一些時(shí)間，還可以采用多種方式。然后讓學(xué)生在生活中觀察形形色色的人，總結(jié)出某類人的共性，抓住每一個(gè)人的個(gè)性，讓學(xué)生明白，其實(shí)我們平常總愛覺得某人像什么人，就是因?yàn)檫@類人有其共性，只有讓每一個(gè)人都有其特點(diǎn)，他才能活起來。每一次作文只解決一個(gè)問題，方向明確，才有可能實(shí)現(xiàn)。面面俱到的結(jié)果是面面都未到。我以為這樣的作文教學(xué)才是有效的。
第三，評(píng)改作文的有效性。我曾在2011級(jí)兩個(gè)班的七年級(jí)時(shí)，每周專門用一節(jié)課作為作文點(diǎn)評(píng)課，我會(huì)把全班學(xué)生的作文讓學(xué)生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學(xué)生念自己的作文，其他學(xué)生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點(diǎn)評(píng)，寫得好的作品，通過大家點(diǎn)評(píng)，作者當(dāng)然會(huì)很有成就感，其他的學(xué)生也學(xué)到了不少的方法。當(dāng)然，我每次也要準(zhǔn)備幾本有代表性的給大家點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上這種點(diǎn)評(píng)比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多，有效得多。也可以分組評(píng)改，全班交流；交換評(píng)改，相互學(xué)習(xí)；自評(píng)自改，不斷提高……總之，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，才會(huì)有所提高。這樣的評(píng)改看似低效，其實(shí)比起教師閉門修改有效，且點(diǎn)滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！
第四，作文教學(xué)課堂向課外發(fā)展。其實(shí)初中語文課堂時(shí)間非常有限，要在課堂上通過幾節(jié)作文課就讓學(xué)生愛上寫作，寫出情文并茂的東西來，實(shí)在有些讓人為難。讓學(xué)生愛上生活，愛上寫作，讓他們有動(dòng)筆的沖動(dòng)，描繪生活，書寫人生，那才是教學(xué)最佳境界。這些年我常給學(xué)生單獨(dú)布置作文題目，這樣寫作的效果最好。比如我班一學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔，我和學(xué)生談心，了解他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)，然后我說：這東西還真的很有趣，遺憾的是我一直沒玩過，我也沒時(shí)間去玩，這樣吧，你把玩游戲的那種精彩寫出來，讓我也過把網(wǎng)癮如何？第二天，那個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《我
的網(wǎng)絡(luò)生活》，說實(shí)話，我的確是這一次才深深地知道那個(gè)東西有多大的吸引力。讓學(xué)生寫生活中的真情實(shí)感，這樣的發(fā)展才能真正激起學(xué)生寫作的沖動(dòng)和靈感，這樣的作文才會(huì)有效。
我一直認(rèn)為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達(dá)。這就是我們平時(shí)重點(diǎn)做的，看范文，學(xué)例文，恐怕作用也大抵在此。這當(dāng)然不是一朝一夕之功所能，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學(xué)生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點(diǎn)較之前者更難。很多大家沒有專門經(jīng)過寫作的培訓(xùn)，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學(xué)生作文，首先是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個(gè)不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學(xué)就能有效，高效了。
黃福懷
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