課時：1 教師：毛勇
導學
目標 1．有感情地誦讀并熟背課文,積累文言詞匯；
2．了解神話知識，理解短文所蘊含的人生哲理。
3．感受夸父、共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養學生熱愛祖國古代文化時思想感情。
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重點
難點 1．對課文內容的理解、誦讀及背誦。
2．讓學生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。
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方法 提問法、討論法、課堂互動、優化訓練，突出重點 、創設良好課堂氣氛。
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過程
設計 一、課前預習
1、《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。（生2、《夸父逐日》選自《 》，“逐日”是 的意思�！翱涓钢鹑铡笔且粋�成語，現在多比喻 。
二、課堂互動：合作、探討
（一）導入:
1、什么是神話?誰來解釋.
（1）詞典釋義:關于神仙或古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和文化的解釋與想象的故事。
(2)具體解釋: 是指敘述人類原始時期所發生的單一事件或故事。
2、有誰知道《山海經》這部書?
《山海經》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰國至西漢初年的作品。它是我國現存最古老的地理書，內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。
（二）齊讀<<夸父逐日>>后,分小組討論口頭翻譯<<夸父逐日>>,并完成下列各題.
1、解釋下列加點字的意思。
�。�1）、逐走（ ） （2）、入日（ ） （ 3）、欲得飲（ ）
�。�4）、河、渭不足（ ） （ 5）、北飲大澤（ ） （6）、棄其杖（ ）
2、翻譯下列語句
�。�1）、未至，道渴而死。
（2）棄其杖，化為鄧林。
3、各小組還有哪些不明白的詞語及句子?
4、理解探究：
�。�1）、想像一下：夸父為何與日逐走？
�。�2）有人說，夸父的行為是自不量力，你的看法是什么？ 夸父逐日的神話故事表達了古代人民怎樣的愿望與精神?
�。�3）夸父逐日的神話故事對后世影響很大，人們常以“夸父追日”或夸父逐日比喻什么？
�。�4）結尾“棄其杖，化為鄧林”這個情節讓你產生怎樣的想像，你是如何理解的？
�。ㄈR讀<<共工怒觸不周山>>后,分小組討論并完成下列各題.
1、解釋下列加點字的意思。
�。�1）、昔者（ ） （2）、怒而觸不周山（ ） （3）、地維絕（ ）（ ）
�。�4）故水潦塵埃歸焉（ ）
2、各小組提出不明白的詞語及句子?
3、自主探究
�。�1）、 “怒而觸不周之山”中的“怒”字說明了什么？表現了共工怎樣的性格特點？
（2）、共工觸山的結果是怎樣的？你如何理解？
4、你如何看待這場共工與顓頊之間的戰爭？
三、課堂分層鞏固訓練
(各小組組長檢查成員完成情況并提出本小組不能解答的問題.)
(一)背誦《夸父逐日》《共工怒觸不周山》并完成下列各題.
1、 補充文中空白處。
夸父與日逐走，入日； ， ， ；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、解釋下列加點的詞語。
�、倥c日逐走（ ） ②河渭不足（ ） ③ 地維絕（ ）
�、鼙憋嫶鬂桑� ） ⑤棄其杖（ ） ⑥故水潦塵埃歸焉（ ）
3、除了本文的神話中，你還知道其它的神話嗎？(寫出故事題目即可)。
4、通過閱讀，我看到了個 的夸父。
5、 夸父和共工共同的特點是什么？
學 生 活 動 備注
小
結 夸父和共工共同的特點
板
書 夸父和共工共同的特點
教學
后記
毛勇
[《〈夸父逐日〉〈共工怒觸不周山〉》互動課堂導學案 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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